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教师是学校快速发展、高质发展、内涵发展之本。当前，教师队伍的现有发展水平还不能很好地适应新时代、新课程、新教改的需求。教师自我价值实现的愿望被强烈的生存需求所挤压侵占，造成了教师发展的被动性。应试教育、高考评价、升学压力也使教师无暇去系统地思考学校的价值、教育的本质、育人的目标、教育的理想等深层次的内容。部分教师对专业发展缺乏系统的思考与积极的教育行动研究。因此，我们认为很有必要反思教师专业发展的内容、途径、机制和模式等，创新教师管理制度和机制，解决教师自主专业发展的动力问题，帮助教师尽快走出“高原”，摆脱职业倦怠，不断地提高教育质量，实现学校的可持续发展。
一、推动教师自主发展的策略
1. 健全与优化管理制度，助推教师专业发展
现代教师发展观认为，教师专业发展既是不断地超越自我、实现自我的过程，更是教师作为主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程。教师专业发展的本质是发展的自觉性。为了促进教师自主专业发展，近期我校相继出台了《毕业班教师工作安排制度》《新时期班主任工作评价方案》等制度。这些制度更多地鼓励教师自主择位、发展特长，保证了教师长远的专业发展，激发了教师可持续的增长力。例如，在班主任的安排上，过去都是学校考虑的事情，教师们只需执行，而现在教师们可以由“安排工作”变为“自主择位”。就这样，学校既尊重了教师个人发展的愿望、选择，又给予了教师充分的支持，使教师由被动的参与者变为自主的发展者。这种改变对教师的专业发展起到助推作用。
2. 落实绩效评价方案，引领教师的预期发展
绩效工资制度作为一种杠杆，对于进一步推进事业单位人事制度改革、建立公正客观的竞争机制、消除工资分配上的平均主义倾向、有效地调动广大教育工作者的积极性和创造性、提高教师履职的能力、增强其自我发展的能力具有重要的意义。绩效工资方案不仅仅是对往期绩效、当期绩效的评估，更是对预期绩效方向的指引和工作激励。然而，如果方案制定得不好，就会造成校内关系紧张、教师士气受挫等后果，也会为新一轮绩效工作方案的制定与实施埋下隐患。学校根据长远发展需要，降低方案中年龄、校龄、学历、资质等方面的权重，突出教师自主发展过程中的评优、评先、科研、社团、高考等业绩。这样就大大地增强了中老年教师发展的积极性，营造了能者上、庸者下的竞争氛围，引导教师参与到公平和谐的竞争中来。同时，学校的管理者严格地执行绩效评价方案，落实考勤制度、目标管理制度、成本核算制度、质量评估制度等，充分地发挥绩效工作制度评价对教师主动发展的杠杆作用，保障学校工作目标的顺利达成。
3. 围绕自主发展中心，创新校本教研制度
教师发展离不开校本教研。学校从教育科研入手，从原来认识上的重视，到行为上的实践，为实现教师的自主发展提供了更系统、更有力、更现实的支持与保障。
随着教育的纵深发展，开发特色课程已成为学校提升实力和教师发展的需要。特色校本课程研发，不但为进一步完善学校的课程设置，建立科学、多样、富有特色、适应学生需求的课程体系奠定了基础，更为教师自主开发校本课程提供了切实的指导与制度上的保障。例如，我校把孝道教育、健美啦啦操、小先生上课制、青少年科技创新这四个项目纳入特色课程建设，从文化基础、课程实施、发展方向这三个维度整体推进。
（1）孝道教育。我校重新审定了《孝道教育》教材，并编写了新的孝道教材，以扎实地推进中国教育科学研究院普通高中特色学校研究专项“广东番禺中学孝道教育的理论与实践研究”课题和教育部“十一五”重点科研规划子课题“中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究”，争创“全国中小学特色学校”。（2）健美啦啦操教育。在屡次荣获全国中学生啦啦操比赛桂冠、两次代表中国赴美参加世界中学生啦啦操锦标赛并取得较好成绩的基础上，我校建立了一支健美啦啦操专业教师队伍，普及健美啦啦操运动，编写校本教材，进一步打造啦啦操特色品牌。在课堂教学上，各学科组积极探索、精心打磨，创设符合本学科特点的讨论式、合作式、探索式等教学方法。（3）“小先生上课制”。我校制定了《“小先生上课”活动开展推进计划》，并规范了操作流程，开展了检查汇报、案例研究、成果验证、教学竞赛、学科交流等工作，还组织各科教师编订小先生上课制指导材料。（4）青少年科技创新。我校大力抓好科技创新小组社团的管理，扩大师资队伍，加强科技培训，聘请专家指导，开展学生科技创新节和成果展示活动，整体提升学生的科技创新能力和实践能力。
4. 架构专家引领网络，提升教师发展品位
依托大专院校、科研院所的专业指导，是学校校本教研走向深入，提升一线教师教学科研能力的有效途径。几个月来，我校借助大专院校的研究优势，开展了一些卓有成效的合作互助活动，提高了校本研究、高三备考质量，开阔了教师的理论视野，提升了教师的专业素养，增强了教师的自主发展动力。学校还聘请专家学者对教师案例、随笔、反思、论文进行一对一的指导。例如，全国著名语文教育专家、北京陈经纶学校特级教师王大绩先生与我校语文教师进行了面对面的交流，并作了《新时期语文教学的若干问题》的报告。在与专家的零距离接触中，在研讨互动交流中，教师的教育理念、思维方式都有了较大程度的改变。
5. 课题驱动，激发教师发展的内驱力
课题研究的选题从切合实际的小问题入手，让教师们感觉到教研既不高不可攀，也不神秘莫测。课题研究的形式多样，例如调查报告、教学反思、案例分析、课堂实录等课题研究的形式，均体现出“为了学校”“在学校中”“基于学校”的校本性。
近年来，我校积极承担国家、省市级课题近10个，其中中国教育科学研究院全国教育科学“十一五”规划普通高中特色学校研究专项“广东番禺中学孝道教育的理论与实践研究”成果显著。同时，我校还组织教师以教研组为单位，每学期选择一个研修主题，要求通过研修活动重点解决一个教育、教学中遇到的问题。从项目实施的过程来看，以项目引领教师开展校本研修是一个比较成功的策略。可以这么说，项目研究是我校教师参与学习和研究的一种重要方式，教师既能在活动中增长知识、提高能力，又能享受成果，这种以项目引领的校本研修方式非常受教师欢迎，很值得研究和推广。
二、问题与思考
1. 工资改革，有待论证
第一轮绩效工资改革取得了一定成效，但同一区域校级之间的工资分配还是存在一定的差别，这会带来一些不安定的因素。各学校绩效工资的方案能否有效地提高教师发展的积极性还有待论证，因此从学校层面应在实施方案的过程中充分发挥绩效工资、岗位竞聘、评优晋升等机制的杠杆作用，保证教师机会均等、优绩优酬，继续探索和完善绩效方案，为重构富有激励性、发展性的教师绩效评价体系、评价机制做好前期工作。
2. 培养名师，任重道远
在促进区域教育资源均衡的大背景下，培养有思想、有风格、有影响的名师和骨干教师依然任重道远。针对少数中老年教师进取意识衰退、本职工作打折的现状，学校应引导教师不断更新教育观念，加强科组、备课组建设，改进课堂教学，提高教学效率；采取多种措施，增进教师自主发展的紧迫感和责任感；同时引导教师积极投身教学改革中。
名师缔造名校，名校成就名师。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你（指校长）想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的幸福的道路上来。”教师管理制度、机制的创新是教师走出职业倦怠的根本途径。
（作者单位：广东省番禺中学）
（责任编辑：陈晓玲）
一、推动教师自主发展的策略
1. 健全与优化管理制度，助推教师专业发展
现代教师发展观认为，教师专业发展既是不断地超越自我、实现自我的过程，更是教师作为主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程。教师专业发展的本质是发展的自觉性。为了促进教师自主专业发展，近期我校相继出台了《毕业班教师工作安排制度》《新时期班主任工作评价方案》等制度。这些制度更多地鼓励教师自主择位、发展特长，保证了教师长远的专业发展，激发了教师可持续的增长力。例如，在班主任的安排上，过去都是学校考虑的事情，教师们只需执行，而现在教师们可以由“安排工作”变为“自主择位”。就这样，学校既尊重了教师个人发展的愿望、选择，又给予了教师充分的支持，使教师由被动的参与者变为自主的发展者。这种改变对教师的专业发展起到助推作用。
2. 落实绩效评价方案，引领教师的预期发展
绩效工资制度作为一种杠杆，对于进一步推进事业单位人事制度改革、建立公正客观的竞争机制、消除工资分配上的平均主义倾向、有效地调动广大教育工作者的积极性和创造性、提高教师履职的能力、增强其自我发展的能力具有重要的意义。绩效工资方案不仅仅是对往期绩效、当期绩效的评估，更是对预期绩效方向的指引和工作激励。然而，如果方案制定得不好，就会造成校内关系紧张、教师士气受挫等后果，也会为新一轮绩效工作方案的制定与实施埋下隐患。学校根据长远发展需要，降低方案中年龄、校龄、学历、资质等方面的权重，突出教师自主发展过程中的评优、评先、科研、社团、高考等业绩。这样就大大地增强了中老年教师发展的积极性，营造了能者上、庸者下的竞争氛围，引导教师参与到公平和谐的竞争中来。同时，学校的管理者严格地执行绩效评价方案，落实考勤制度、目标管理制度、成本核算制度、质量评估制度等，充分地发挥绩效工作制度评价对教师主动发展的杠杆作用，保障学校工作目标的顺利达成。
3. 围绕自主发展中心，创新校本教研制度
教师发展离不开校本教研。学校从教育科研入手，从原来认识上的重视，到行为上的实践，为实现教师的自主发展提供了更系统、更有力、更现实的支持与保障。
随着教育的纵深发展，开发特色课程已成为学校提升实力和教师发展的需要。特色校本课程研发，不但为进一步完善学校的课程设置，建立科学、多样、富有特色、适应学生需求的课程体系奠定了基础，更为教师自主开发校本课程提供了切实的指导与制度上的保障。例如，我校把孝道教育、健美啦啦操、小先生上课制、青少年科技创新这四个项目纳入特色课程建设，从文化基础、课程实施、发展方向这三个维度整体推进。
（1）孝道教育。我校重新审定了《孝道教育》教材，并编写了新的孝道教材，以扎实地推进中国教育科学研究院普通高中特色学校研究专项“广东番禺中学孝道教育的理论与实践研究”课题和教育部“十一五”重点科研规划子课题“中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究”，争创“全国中小学特色学校”。（2）健美啦啦操教育。在屡次荣获全国中学生啦啦操比赛桂冠、两次代表中国赴美参加世界中学生啦啦操锦标赛并取得较好成绩的基础上，我校建立了一支健美啦啦操专业教师队伍，普及健美啦啦操运动，编写校本教材，进一步打造啦啦操特色品牌。在课堂教学上，各学科组积极探索、精心打磨，创设符合本学科特点的讨论式、合作式、探索式等教学方法。（3）“小先生上课制”。我校制定了《“小先生上课”活动开展推进计划》，并规范了操作流程，开展了检查汇报、案例研究、成果验证、教学竞赛、学科交流等工作，还组织各科教师编订小先生上课制指导材料。（4）青少年科技创新。我校大力抓好科技创新小组社团的管理，扩大师资队伍，加强科技培训，聘请专家指导，开展学生科技创新节和成果展示活动，整体提升学生的科技创新能力和实践能力。
4. 架构专家引领网络，提升教师发展品位
依托大专院校、科研院所的专业指导，是学校校本教研走向深入，提升一线教师教学科研能力的有效途径。几个月来，我校借助大专院校的研究优势，开展了一些卓有成效的合作互助活动，提高了校本研究、高三备考质量，开阔了教师的理论视野，提升了教师的专业素养，增强了教师的自主发展动力。学校还聘请专家学者对教师案例、随笔、反思、论文进行一对一的指导。例如，全国著名语文教育专家、北京陈经纶学校特级教师王大绩先生与我校语文教师进行了面对面的交流，并作了《新时期语文教学的若干问题》的报告。在与专家的零距离接触中，在研讨互动交流中，教师的教育理念、思维方式都有了较大程度的改变。
5. 课题驱动，激发教师发展的内驱力
课题研究的选题从切合实际的小问题入手，让教师们感觉到教研既不高不可攀，也不神秘莫测。课题研究的形式多样，例如调查报告、教学反思、案例分析、课堂实录等课题研究的形式，均体现出“为了学校”“在学校中”“基于学校”的校本性。
近年来，我校积极承担国家、省市级课题近10个，其中中国教育科学研究院全国教育科学“十一五”规划普通高中特色学校研究专项“广东番禺中学孝道教育的理论与实践研究”成果显著。同时，我校还组织教师以教研组为单位，每学期选择一个研修主题，要求通过研修活动重点解决一个教育、教学中遇到的问题。从项目实施的过程来看，以项目引领教师开展校本研修是一个比较成功的策略。可以这么说，项目研究是我校教师参与学习和研究的一种重要方式，教师既能在活动中增长知识、提高能力，又能享受成果，这种以项目引领的校本研修方式非常受教师欢迎，很值得研究和推广。
二、问题与思考
1. 工资改革，有待论证
第一轮绩效工资改革取得了一定成效，但同一区域校级之间的工资分配还是存在一定的差别，这会带来一些不安定的因素。各学校绩效工资的方案能否有效地提高教师发展的积极性还有待论证，因此从学校层面应在实施方案的过程中充分发挥绩效工资、岗位竞聘、评优晋升等机制的杠杆作用，保证教师机会均等、优绩优酬，继续探索和完善绩效方案，为重构富有激励性、发展性的教师绩效评价体系、评价机制做好前期工作。
2. 培养名师，任重道远
在促进区域教育资源均衡的大背景下，培养有思想、有风格、有影响的名师和骨干教师依然任重道远。针对少数中老年教师进取意识衰退、本职工作打折的现状，学校应引导教师不断更新教育观念，加强科组、备课组建设，改进课堂教学，提高教学效率；采取多种措施，增进教师自主发展的紧迫感和责任感；同时引导教师积极投身教学改革中。
名师缔造名校，名校成就名师。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你（指校长）想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的幸福的道路上来。”教师管理制度、机制的创新是教师走出职业倦怠的根本途径。
（作者单位：广东省番禺中学）
（责任编辑：陈晓玲）