小学美术教育遵循一切教育的共性特征，同时，也因为自身独立的美术本体而呈现出学科自身特性。这就意味着我们在实施审美教育的过程中，应该遵循美学学科自身的特点来实施审美教育，换句话说，审美教育虽然具有诸多共性的特征，但是，在具体落实到不同的学科门类上，就应该遵循学科之间的差异性，决不能把审美教育当作放之四海而皆准的真理或者教条强行比附。然而，在现实中，我们当前的小学审美教育已经出现了这样的误区。只要谈到美术审美教育就是一大堆的美学概念，而这种的美学概念也同样出现在语文、数学、音乐、体育等等学科上。我们并不否认审美教育在具体实施中的通用性和相似性，但是，既然美术学科和其他学科有别，就应该在审美教育上体现出差异性。美术教学的内容是以美术作品为主要形式的，那么，嫁接在美术作品教学上的审美教育就与语文教学中的语言、体育教学中的身体动作、音乐教学中的旋律声调等等有不同的地方，这就注定了美术审美教育应该突出“有意味的形式”这个最基本的美学范畴，而这种形式必须要依靠美术知识技能技法来表现审美，一旦离开了美术技能技法，那也达不到是审美的要求了，因此，在我们的小学美术教育中，在教给学生审美的同时，更需要提高学生的审美层次，而这个提高，必须是在掌握美术基本知识和技能的同时才能得到的。