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摘要：如今，新课程改革在不断深入，高中历史课程改革势在必行。历史连接了过去与现在，对人类的发展和成长有促进和借鉴作用。在教学过程中，高中老师应以以人为本为教学原则，提高思想认识，将培养高中生的核心素养作为教学重点。在日常生活中，人们越来 越觉得核心素养的培养十分重要，但并没有真正把培养核心素养这个核心思想渗透到高中历史课堂。对学生核心素养的培养，既是新课 改的总趋势，符合时代要求，又能提高学生对历史发展轨迹的认识，在一定程度上还能扩大学生的知识范围，开阔学生的视野，使他们 真正地体会历史之美。
关键词：高中历史;历史教学;中学生;核心素养
我们国家经济迅速发展，科技水平不断提高，社会对人才的需求日益增长，对人才的要求也逐步提高，单靠理论知识已无法使学生在激烈的竞争中脱颖而出。这就要求学生提高自身的综合素质。
但是，传统的应试教育观念制约着教育的发展。高中生的心智逐渐成熟，系统的学习方法也在逐步形成，也养成了基本的学习能力。在这个阶段，他们对一切新鲜事物都充满着极大的好奇， 对新事物也有较强的接受能力。
所以，在高中阶段，学生核心素养的培养应该被引起重视。这样不仅可以为学生的未来学习生活创造有利条件，而且对学生的未来社会生活有深远的影响。
一、高中历史核心素养的含义
高中历史核心素养中，教师要求学生对历史有最基本的反思技能，对历史也要有简单的阐释能力，也就是对历史知识、学生所表现出的情感价值和分析方法等方面的全面掌握。这其中就包括对于历史知识的实际证明，理解以及对于历史的时间方面的观念。
所谓的历史的时空观念是通过对于历史上发生的一些事情进行分析以及研究。历史证明能力指的是严格的过程控制，实现实时数据，并根据该方法，重新塑造历史背景以及相关的态度和方法。历史的理解能力一般都是客观现实的，从历史的角度去进行分析。
在对于历史理解的基础之上，需要有相应的客观判断力以及强有力的分析能力。从辩证的角度看，对于历史数据行分析，并分析了这些现象之间所存在的关系，进一步证明了历史的价值以及意义。
二、培养学生历史核心素养的意义
（一）有利于促进高中历史教学改革
突破原有陈旧的教学模式，探索创新教学，是新课标的要求， 也是素质教育时代的号召。但是目前的高中历史教学中，教师需要面对大量的教学任务，学校也需要较高的升学率来维持声誉， 所以历史课堂大多采用“填鸭式教学”，这无疑是不利于学生全面发展的。
虽然理论知识的教学仍然是高中教学的主要任务，但是老师对知识、信仰以及价值观的融合能力对学生素养的提高更被重视， 这也在一定程度上促进了教学改革。
（二）有利于全面提高学生综合素质
学生历史核心素养的培养，其终极目标是使学生的能力得到全方位地提升。基于以上目标，应试成绩已经不能成为评定一个学生优劣的标准，对于学生的考核应将理论知识、学科思维和实践技能相结合，让学生充分发挥在课堂中的主观能动性，从而有效提高学生的综合素养。
（三）有利于增强学生意识
通过对历史的学习，学生能增强对过去的了解，也能明白现在美好的生活来之不易，这也激发了他们努力学习的信心。
三、培养学生历史核心素养的实践方法
（一）明确教学目的并且及时调整历史教学方案
为了提高课堂教学效率，在高中历史教学中，教师必须对每一个部分，根据课程和教师的参考框架进行测量、包括其中的教学目标以及教学重点，制定出更加科学合理的课程要求。教师在课堂上应承担相关的历史责任，培养学生的综合知识能力和历史的核心素养。
比如说在对于五口通商进行分析的时候，教师应该指导学生理解全球的一体化。又比如说英国的君主立宪制所设定的教学设计的目标，教师应指导学生对于具体情況进行分析，包括建立英国君主立宪制的相关背景，描述了其发展的一个过程，把握人类社会发展的特征，最后达到了一个时空理念以及对于历史理解能力的提高。
（二）运用先进的教学设备
教学设备的更新能为学生提供一个先进的学习环境。高中历史课程与先进设备的有效融合能给学生带来更加直观的感受，让他们在学中玩。现在互联网技术的发展，能让学生收集到更多相关资料和信息，老师借助先进的教学设备也可以辅助学生进行自主学习。比如，老师可以利用多媒体建立一个 3D 历史模型，通过帮助学生树立一个空间观念，进而进行历史课程的教学。这样一来， 学生对某段历史就会产生深刻的印象。
四、结语
综上所述，在对高中生的历史核心素养培养的过程中，是需要对于教学方面进行多方面改革，这样才能适应现在教学要求。对于教学思想这方面也是需要多样化的，老师在课堂中要采用多种形式，来提高学生对历史学科在时间和空间上的一些认识，以便让学生对历史有一个整体的把握，从而增强对历史的认识。
参考文献：
[1] 牛菊荣。高中历史教学中学生核心素养培养策略研究 [J]。甘肃教育，2019（21）：95：
[2] 杜飞。浅谈培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法 [J]. 课程教育研究，2017（34）：55-56.
[3] 张德辉，张玉梅。基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路 [J]. 时代教育，2017（20）：116.
（河南省南阳市方城县第一高级分校，河南 南阳 473200）
关键词：高中历史;历史教学;中学生;核心素养
我们国家经济迅速发展，科技水平不断提高，社会对人才的需求日益增长，对人才的要求也逐步提高，单靠理论知识已无法使学生在激烈的竞争中脱颖而出。这就要求学生提高自身的综合素质。
但是，传统的应试教育观念制约着教育的发展。高中生的心智逐渐成熟，系统的学习方法也在逐步形成，也养成了基本的学习能力。在这个阶段，他们对一切新鲜事物都充满着极大的好奇， 对新事物也有较强的接受能力。
所以，在高中阶段，学生核心素养的培养应该被引起重视。这样不仅可以为学生的未来学习生活创造有利条件，而且对学生的未来社会生活有深远的影响。
一、高中历史核心素养的含义
高中历史核心素养中，教师要求学生对历史有最基本的反思技能，对历史也要有简单的阐释能力，也就是对历史知识、学生所表现出的情感价值和分析方法等方面的全面掌握。这其中就包括对于历史知识的实际证明，理解以及对于历史的时间方面的观念。
所谓的历史的时空观念是通过对于历史上发生的一些事情进行分析以及研究。历史证明能力指的是严格的过程控制，实现实时数据，并根据该方法，重新塑造历史背景以及相关的态度和方法。历史的理解能力一般都是客观现实的，从历史的角度去进行分析。
在对于历史理解的基础之上，需要有相应的客观判断力以及强有力的分析能力。从辩证的角度看，对于历史数据行分析，并分析了这些现象之间所存在的关系，进一步证明了历史的价值以及意义。
二、培养学生历史核心素养的意义
（一）有利于促进高中历史教学改革
突破原有陈旧的教学模式，探索创新教学，是新课标的要求， 也是素质教育时代的号召。但是目前的高中历史教学中，教师需要面对大量的教学任务，学校也需要较高的升学率来维持声誉， 所以历史课堂大多采用“填鸭式教学”，这无疑是不利于学生全面发展的。
虽然理论知识的教学仍然是高中教学的主要任务，但是老师对知识、信仰以及价值观的融合能力对学生素养的提高更被重视， 这也在一定程度上促进了教学改革。
（二）有利于全面提高学生综合素质
学生历史核心素养的培养，其终极目标是使学生的能力得到全方位地提升。基于以上目标，应试成绩已经不能成为评定一个学生优劣的标准，对于学生的考核应将理论知识、学科思维和实践技能相结合，让学生充分发挥在课堂中的主观能动性，从而有效提高学生的综合素养。
（三）有利于增强学生意识
通过对历史的学习，学生能增强对过去的了解，也能明白现在美好的生活来之不易，这也激发了他们努力学习的信心。
三、培养学生历史核心素养的实践方法
（一）明确教学目的并且及时调整历史教学方案
为了提高课堂教学效率，在高中历史教学中，教师必须对每一个部分，根据课程和教师的参考框架进行测量、包括其中的教学目标以及教学重点，制定出更加科学合理的课程要求。教师在课堂上应承担相关的历史责任，培养学生的综合知识能力和历史的核心素养。
比如说在对于五口通商进行分析的时候，教师应该指导学生理解全球的一体化。又比如说英国的君主立宪制所设定的教学设计的目标，教师应指导学生对于具体情況进行分析，包括建立英国君主立宪制的相关背景，描述了其发展的一个过程，把握人类社会发展的特征，最后达到了一个时空理念以及对于历史理解能力的提高。
（二）运用先进的教学设备
教学设备的更新能为学生提供一个先进的学习环境。高中历史课程与先进设备的有效融合能给学生带来更加直观的感受，让他们在学中玩。现在互联网技术的发展，能让学生收集到更多相关资料和信息，老师借助先进的教学设备也可以辅助学生进行自主学习。比如，老师可以利用多媒体建立一个 3D 历史模型，通过帮助学生树立一个空间观念，进而进行历史课程的教学。这样一来， 学生对某段历史就会产生深刻的印象。
四、结语
综上所述，在对高中生的历史核心素养培养的过程中，是需要对于教学方面进行多方面改革，这样才能适应现在教学要求。对于教学思想这方面也是需要多样化的，老师在课堂中要采用多种形式，来提高学生对历史学科在时间和空间上的一些认识，以便让学生对历史有一个整体的把握，从而增强对历史的认识。
参考文献：
[1] 牛菊荣。高中历史教学中学生核心素养培养策略研究 [J]。甘肃教育，2019（21）：95：
[2] 杜飞。浅谈培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法 [J]. 课程教育研究，2017（34）：55-56.
[3] 张德辉，张玉梅。基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路 [J]. 时代教育，2017（20）：116.
（河南省南阳市方城县第一高级分校，河南 南阳 473200）