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摘 要：影视后期特效是数字媒体艺术专业的重要内容之一 ，常规教学模式中主要通过学习纸质课本，教师演示，学生上机练习的方式帮助学生掌握影视后期特效课程的内容。而电子课本作为一种新颖的内容呈现形态，正逐渐成为未来课本的发展趋势。因此，将个性化可定制电子课本应用于影视特效课程的教学中具有许多值得研究总结的方法和特点。
关键词：个性化；可定制；电子课本；数字媒体艺术；影视后期特效
中图分类号：TP391文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0101-01
1.数字媒体艺术专业中的影视后期特效课程
数字媒体艺术专业是一门囊括众多内容的交叉学科，它横跨了人文、社科、自然等多个科学门类，涉及影视后期、动画设计、计算机图形学等多方面内容。影视后期特效是本专业的主干课程之一 ，主要教授学生影视后期技术的相关知识 ，包括文字特效制作、电影特效合成技法等。一般来说，影视后期特效是使用After Effect、Combustion、Nuke等特效合成软件进行电视栏目包装设计，电影及动画特效合成制作，以完成实际视频拍摄中难以实现或危险性极高内容，是近年来广泛应用于电视、电影、动画行业的一项重要技术。传统的影视后期特效课程主要通过教师讲授固定的课本内容，就技术难点及重点上机操作演示，学生使用计算机实际动手练习的方式进行教学。这样的教学模式虽然能够一定程度上保证学生在理论学习与实际应用中取得平衡，并行前进，但却忽视了学生的个性、学习能力及应用能力的差异，无法使同一门课程适应不同学生对于学习内容的个性化需求。
2.个性化可定制电子课本
随着个性化学习理论及电子书技术的发展，将个性化可定制的电子课本作为影视后期特效课程的教材将有效解决传统课本的诸多不便。目前电子课本格式种类繁多，EPUB作为一种支持“内容自动重排”的自由式开放标准①，非常适合个性化可定制电子课本的设计开发。EPUB是关于数字出版及数字文档的发行及交换格式的标准，它定义了一种以单一格式来展示、封装、结构化编码、语义化描述网络内容的方式，并已广泛使用于电子图书的格式标准中。EPUB3.0是对原有2.0.1版本的提升，新规范的意义在于更广泛的适应出版物的需求，包括复杂的页面布局、丰富的媒体形式及各种交互性的展现等功能②。此外，EPUB还支持跨平台阅读，实现了翻页特效、调整字体字号、横版纵版自适应显示、笔记、高亮、术语、目录、索引、学习卡等多种功能③。基于EPUB支持“内容自动重排”的特性可以通过添加XML标记的方式对EPUB电子书添加新元素以使得本地电子课本中保存的内容及个性化的用户数据与服务器实现互传。以这种方式编排的电子课本可以根据不同学习者的需求实时推送替换本地电子课本中的内容，从而实现本地电子课本内容的个性化自动重排，此外由于服务器端的学习者数据可以实时更新，因此能够实现资源的自动推送，并且其推送精度随着使用次数的增多会越来越高，使内容一成不变的传统课本转变为一本以用户需求为导向的可不断更新完善的电子课本。
3.将个性化可定制电子课本应用于影视后期特效课程中
长期以来，国内数字媒体专业开设影视后期特效课程主要是通过讲解、演示、练习“三点一线”的方式进行。由于该课程属于实践性很强的课程，需要学生掌握影视特效理论知识以解决实际的制作问题，因此需要创设大量的情景及多样化的问题才能使得学生实现由知识向能力的转化。传统课堂由于时间有限，能够提供给学生的实例非常局限，此外针对学习能力不同的学生提供相同的实例显然也是不科学的。将个性化可定制电子课本应用于影视后期特效的教学中将会解决以往许多传统教学模式存在的问题。
首先，影视后期软件一般采用非线性的编辑模式，操作顺序并不固定，对于一个相同的参数往往需要多次调整，这会使得学生掌握知识点的难度大幅增加。如果教师针对该问题反复演示相同实例又会占用过多课堂时间不利于学生接触更多案例和情境。个性化可定制电子课本可以将课堂内容以图、文、音、画并行的方式推送到学生的电子课本终端上，学生可以根据自己的实际情况反复查看重点难点视频内容，从而既解决了学习中存在的问题又节约了宝贵的课堂时间。
其次，在学习课堂实例的基础上，不同学生由于个性及学习能力的差异，其所要求的拓展学习内容往往有较大差异。在传统的教学模式中，只能通过教师统一安排拓展资源或者由学生自由寻找的方式获取额外知识，这样的方式既无法满足学生的个性需求，还有可能使得学生由于自身知识结构尚不完善而被一些并不严谨的实例误导。个性化可定制电子课本可以根据每一名学生掌握知识的能力和深度自动推送拓展资源或实例，为学生创设大量个性化的情景，使得每位学生都能在自身的能力范围内接受更多的学习内容，更容易实现由知识向能力的转化。
最后，个性化可定制电子课本所收集到的学生数据可以作为教师的参考，主动发现学生学习影视后期特效时的难点及亟待解决的问题，从而在课堂及课后辅导中做到有的放矢。
4.结语
将个性化可定制电子课本应用于影视后期课程是传统课堂与现代教育技术的结合，这种教学方式能够更好地满足学生的个性化需求，在具体课程中实现因材施教，帮助每位学生实现其知识和能力的最大发展。
（作者单位：西安邮电大学）
参考文献：
[1]International Digital Publishing Forum.Epub 3.0[EB/OL]..
[2]EPUB3.0[EB/OL].[2011-11-14].http：//idpf.org/epub/30
[3]Erica Sadun， Michael Grothaus & Steve Sande.Using ibooks[M].USA：Taking Your iPad 2 to the Max books，2011：213-245.
注解：
①International Digital Publishing Forum.Epub 3.0[EB/OL].
②EPUB3.0[EB/OL].[2011-11-14].http：//idpf.org/epub/30
③Erica Sadun， Michael Grothaus & Steve Sande.Using ibooks[M].USA：Taking Your iPad 2 to the Max books，2011：213-245.
关键词：个性化；可定制；电子课本；数字媒体艺术；影视后期特效
中图分类号：TP391文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0101-01
1.数字媒体艺术专业中的影视后期特效课程
数字媒体艺术专业是一门囊括众多内容的交叉学科，它横跨了人文、社科、自然等多个科学门类，涉及影视后期、动画设计、计算机图形学等多方面内容。影视后期特效是本专业的主干课程之一 ，主要教授学生影视后期技术的相关知识 ，包括文字特效制作、电影特效合成技法等。一般来说，影视后期特效是使用After Effect、Combustion、Nuke等特效合成软件进行电视栏目包装设计，电影及动画特效合成制作，以完成实际视频拍摄中难以实现或危险性极高内容，是近年来广泛应用于电视、电影、动画行业的一项重要技术。传统的影视后期特效课程主要通过教师讲授固定的课本内容，就技术难点及重点上机操作演示，学生使用计算机实际动手练习的方式进行教学。这样的教学模式虽然能够一定程度上保证学生在理论学习与实际应用中取得平衡，并行前进，但却忽视了学生的个性、学习能力及应用能力的差异，无法使同一门课程适应不同学生对于学习内容的个性化需求。
2.个性化可定制电子课本
随着个性化学习理论及电子书技术的发展，将个性化可定制的电子课本作为影视后期特效课程的教材将有效解决传统课本的诸多不便。目前电子课本格式种类繁多，EPUB作为一种支持“内容自动重排”的自由式开放标准①，非常适合个性化可定制电子课本的设计开发。EPUB是关于数字出版及数字文档的发行及交换格式的标准，它定义了一种以单一格式来展示、封装、结构化编码、语义化描述网络内容的方式，并已广泛使用于电子图书的格式标准中。EPUB3.0是对原有2.0.1版本的提升，新规范的意义在于更广泛的适应出版物的需求，包括复杂的页面布局、丰富的媒体形式及各种交互性的展现等功能②。此外，EPUB还支持跨平台阅读，实现了翻页特效、调整字体字号、横版纵版自适应显示、笔记、高亮、术语、目录、索引、学习卡等多种功能③。基于EPUB支持“内容自动重排”的特性可以通过添加XML标记的方式对EPUB电子书添加新元素以使得本地电子课本中保存的内容及个性化的用户数据与服务器实现互传。以这种方式编排的电子课本可以根据不同学习者的需求实时推送替换本地电子课本中的内容，从而实现本地电子课本内容的个性化自动重排，此外由于服务器端的学习者数据可以实时更新，因此能够实现资源的自动推送，并且其推送精度随着使用次数的增多会越来越高，使内容一成不变的传统课本转变为一本以用户需求为导向的可不断更新完善的电子课本。
3.将个性化可定制电子课本应用于影视后期特效课程中
长期以来，国内数字媒体专业开设影视后期特效课程主要是通过讲解、演示、练习“三点一线”的方式进行。由于该课程属于实践性很强的课程，需要学生掌握影视特效理论知识以解决实际的制作问题，因此需要创设大量的情景及多样化的问题才能使得学生实现由知识向能力的转化。传统课堂由于时间有限，能够提供给学生的实例非常局限，此外针对学习能力不同的学生提供相同的实例显然也是不科学的。将个性化可定制电子课本应用于影视后期特效的教学中将会解决以往许多传统教学模式存在的问题。
首先，影视后期软件一般采用非线性的编辑模式，操作顺序并不固定，对于一个相同的参数往往需要多次调整，这会使得学生掌握知识点的难度大幅增加。如果教师针对该问题反复演示相同实例又会占用过多课堂时间不利于学生接触更多案例和情境。个性化可定制电子课本可以将课堂内容以图、文、音、画并行的方式推送到学生的电子课本终端上，学生可以根据自己的实际情况反复查看重点难点视频内容，从而既解决了学习中存在的问题又节约了宝贵的课堂时间。
其次，在学习课堂实例的基础上，不同学生由于个性及学习能力的差异，其所要求的拓展学习内容往往有较大差异。在传统的教学模式中，只能通过教师统一安排拓展资源或者由学生自由寻找的方式获取额外知识，这样的方式既无法满足学生的个性需求，还有可能使得学生由于自身知识结构尚不完善而被一些并不严谨的实例误导。个性化可定制电子课本可以根据每一名学生掌握知识的能力和深度自动推送拓展资源或实例，为学生创设大量个性化的情景，使得每位学生都能在自身的能力范围内接受更多的学习内容，更容易实现由知识向能力的转化。
最后，个性化可定制电子课本所收集到的学生数据可以作为教师的参考，主动发现学生学习影视后期特效时的难点及亟待解决的问题，从而在课堂及课后辅导中做到有的放矢。
4.结语
将个性化可定制电子课本应用于影视后期课程是传统课堂与现代教育技术的结合，这种教学方式能够更好地满足学生的个性化需求，在具体课程中实现因材施教，帮助每位学生实现其知识和能力的最大发展。
（作者单位：西安邮电大学）
参考文献：
[1]International Digital Publishing Forum.Epub 3.0[EB/OL].
[2]EPUB3.0[EB/OL].[2011-11-14].http：//idpf.org/epub/30
[3]Erica Sadun， Michael Grothaus & Steve Sande.Using ibooks[M].USA：Taking Your iPad 2 to the Max books，2011：213-245.
注解：
①International Digital Publishing Forum.Epub 3.0[EB/OL].
②EPUB3.0[EB/OL].[2011-11-14].http：//idpf.org/epub/30
③Erica Sadun， Michael Grothaus & Steve Sande.Using ibooks[M].USA：Taking Your iPad 2 to the Max books，2011：213-245.