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【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0023-01
“留守、留守”顾名思义，就是留下来守候。留守儿童就是父母一方或双方外出打工，而把儿童留下来守候。据有关数据显示，全国有1.2亿农民常年在城市务工经商，由此产生近2200万少年儿童留守家中，其中14周岁及以下儿童占86.5%。近年来，随着我国经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工或经商，大批未成年的孩子被留在家里，由此出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。同时，留守儿童也面临着许多社会问题：
一、留守儿童的心理问题
都说：“父母是孩子的第一任老师”。孩子从出生到上学的成长阶段都是由父母精心呵护与教育，到了上学年龄，孩子每天在家生活的时间也超过在学校的时间。因此，父母教育是孩子教育的重要组成部分。而父母外出打工后，孩子就由隔代的老人抚养，孩子放学后，面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆，而许多老人对留守儿童过分溺爱、迁就、放任而却忽略他们的心理问题，留守儿童正处于情感、性格变化的转折期。长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻等。老人对孩子也是不敢管或不会管，留守儿童几乎处于毫无约束的状态下，无形中便助长自私任性，霸道蛮横等逆反心理。小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化学习压力，人际交往等方面有独特的理解和认识，也产生了许多烦恼与冲突，在这种情况下需要正确的引导，而他们的父母又不在身边，缺乏及时沟通，遇到失败挫折，没有人在第一时间及时引导，这对他们的心理产生极大的不利，常引发种种病症，如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极等心理问题。
二、学习问题
对于父亲外出务工，而母亲在家的守留守儿童来说，由于母亲得承担家庭内外的全部劳动负担，不仅要料理家务，照顾孩子，还要干农活，由于个人精力的不足，不能耐心管理孩子的学习，有些母亲也由于自身水平的限制，帮不上孩子什么忙，这便导致了守留儿童学习跟不上：对于父母双方都外出打工的孩子来说，由隔代人监护，大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。另外，“留守儿童”虽然在学习条件上有所好转，能获得更多的书籍，更多的学习用品等，但校外的学习时间变少了。由于父母不在家，他们一般要做更多的家务活，如要自己洗衣服，自己做饭，有的还要打柴喂猪等，这不可避免地对他们的学习产生影响。
三、家校配合问题
学校教育要做到更好，一定离不开家长的支持与配合。可是父母不在身边，学校发现这些孩子犯了错误，经耐心教育效果不佳而需要家长配合时，费了九牛二虎之力请来的“监护人”，却对孩子的学习、生活、交往、性格特点等了解不够，无法配合学校做好教育孩子的工作。
四、对社会的危害
留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母关爱容易导致心理缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教，孩子容易在社会上沾染不良习气，同时也存在安全隐患。而且一旦受到社会上不法分子的教唆，很容易做出违法乱纪的事情。
为了解决留守儿童的教育问题，为了给予留守儿童更多的关爱，我们应该多方面行动：
一、发挥家庭教育的作用
家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化：沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
二、发挥学校教育的功能
加强管理，倾注关爱，学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助：在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
三、发挥政府的协调作用
随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。
加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把“留守儿童”的辍学率降低到最低限度。对外出务工农民的子女上学确有困难的，地方政府也可通过适当补贴及其它措施，让学生顺利完成学业。
县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。针对“留守儿童”易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。
另外需要政府部门的大量投入，比如在农村投资建厂，教授农民科学耕种，大力发展科技农业，如果农民经济有所好转，赚钱不那么困难，将会大大减少留守儿童的数量：还要加大力度宣传“留守”的危害性，以多种方式让农村家长认识到“留守”对孩子产生的不利影响，尽可能的不让孩子“留守”。
让我们给予“留守儿童”更多的关爱，用我们的爱心筑起“爱巢”让他们更加健康快乐地成长，只有很好的解决“留守儿童”的问题，才能为祖国培养更多的栋梁。
“留守、留守”顾名思义，就是留下来守候。留守儿童就是父母一方或双方外出打工，而把儿童留下来守候。据有关数据显示，全国有1.2亿农民常年在城市务工经商，由此产生近2200万少年儿童留守家中，其中14周岁及以下儿童占86.5%。近年来，随着我国经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工或经商，大批未成年的孩子被留在家里，由此出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。同时，留守儿童也面临着许多社会问题：
一、留守儿童的心理问题
都说：“父母是孩子的第一任老师”。孩子从出生到上学的成长阶段都是由父母精心呵护与教育，到了上学年龄，孩子每天在家生活的时间也超过在学校的时间。因此，父母教育是孩子教育的重要组成部分。而父母外出打工后，孩子就由隔代的老人抚养，孩子放学后，面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆，而许多老人对留守儿童过分溺爱、迁就、放任而却忽略他们的心理问题，留守儿童正处于情感、性格变化的转折期。长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻等。老人对孩子也是不敢管或不会管，留守儿童几乎处于毫无约束的状态下，无形中便助长自私任性，霸道蛮横等逆反心理。小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化学习压力，人际交往等方面有独特的理解和认识，也产生了许多烦恼与冲突，在这种情况下需要正确的引导，而他们的父母又不在身边，缺乏及时沟通，遇到失败挫折，没有人在第一时间及时引导，这对他们的心理产生极大的不利，常引发种种病症，如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极等心理问题。
二、学习问题
对于父亲外出务工，而母亲在家的守留守儿童来说，由于母亲得承担家庭内外的全部劳动负担，不仅要料理家务，照顾孩子，还要干农活，由于个人精力的不足，不能耐心管理孩子的学习，有些母亲也由于自身水平的限制，帮不上孩子什么忙，这便导致了守留儿童学习跟不上：对于父母双方都外出打工的孩子来说，由隔代人监护，大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。另外，“留守儿童”虽然在学习条件上有所好转，能获得更多的书籍，更多的学习用品等，但校外的学习时间变少了。由于父母不在家，他们一般要做更多的家务活，如要自己洗衣服，自己做饭，有的还要打柴喂猪等，这不可避免地对他们的学习产生影响。
三、家校配合问题
学校教育要做到更好，一定离不开家长的支持与配合。可是父母不在身边，学校发现这些孩子犯了错误，经耐心教育效果不佳而需要家长配合时，费了九牛二虎之力请来的“监护人”，却对孩子的学习、生活、交往、性格特点等了解不够，无法配合学校做好教育孩子的工作。
四、对社会的危害
留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母关爱容易导致心理缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教，孩子容易在社会上沾染不良习气，同时也存在安全隐患。而且一旦受到社会上不法分子的教唆，很容易做出违法乱纪的事情。
为了解决留守儿童的教育问题，为了给予留守儿童更多的关爱，我们应该多方面行动：
一、发挥家庭教育的作用
家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化：沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
二、发挥学校教育的功能
加强管理，倾注关爱，学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助：在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
三、发挥政府的协调作用
随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。
加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把“留守儿童”的辍学率降低到最低限度。对外出务工农民的子女上学确有困难的，地方政府也可通过适当补贴及其它措施，让学生顺利完成学业。
县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。针对“留守儿童”易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。
另外需要政府部门的大量投入，比如在农村投资建厂，教授农民科学耕种，大力发展科技农业，如果农民经济有所好转，赚钱不那么困难，将会大大减少留守儿童的数量：还要加大力度宣传“留守”的危害性，以多种方式让农村家长认识到“留守”对孩子产生的不利影响，尽可能的不让孩子“留守”。
让我们给予“留守儿童”更多的关爱，用我们的爱心筑起“爱巢”让他们更加健康快乐地成长，只有很好的解决“留守儿童”的问题，才能为祖国培养更多的栋梁。