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【摘要】在英语教学的过程中，听、说、读、写、译是英语教学过程中重要的体现。但是高职的学生学习英语主要是以听、写为主，所以在五项最基本的技能中，“听”占据了首位。然而在高职学生听力教学的过程中还存在一些问题，通过对这些问题的分析，笔者对提高高职学生听力技能进行了阐述，希望为高效课堂提供帮助。
【关键词】高职学生 听力教学 听力技能
当今社会人际交往的一项基本技能就是听的能力，它在语言交流中占有重要的地位。所以在高职英语教学的中，听力不仅是一种提高教学的手段，更是教学的目的。高职教学主要是以实用为目的，而听力教学不仅有助于提高学生的语言知识的掌握，也有利于说、写、读、译的综合英语能力的提高。然而，目前高职英语的听力是薄弱的环节，因此，开展高职英语听力的调查，在调查的过程中发现妨碍听力的因素，并且找出提高听力技能的对策，从而加强高职英语的课堂效果。
一、在高职学生英语听力教学中存在的主要问题
高职学生在英语学生中，最大的难题就是听力，它一直被学生所反感。高职的学生英语整体上是比较薄弱的，再加上外界因素的干扰，学生的听力成绩是可想而知的。具体来说，影响高职学生英语听力教学的主要有以下几方面：
1.听力教材的选取。被选为当前高职教材听力材料的大多是过时的内容，与学生的日常生活没有很大的联系，并且通常由几个人用同样的语气、速度读出，这个模式的材料给学生，这对他们的听力技能是起不到作用的。所以选择听力材料应以实用为基础，这对高职学生是非常重要的。
2.教学手段单一。听、说、读、写能力应该是四个相互关联，不可分割的整体，其中听力和口语是特别密切的关系，听是前提和基础，“听”本身扩展可以看作是一种潜在的听力训练，是促进听力的有效手段。在听完课，学生很少有运用英语与老师或其他同学交流。学生接收输入的信息，但没有相应的输出无法消化所学。如果听力时间过长，学生感到疲倦，注意力不集中，很多学生的学习效率下降，精神涣散。
3.学生英语的语音基础比较差。听是一种对语音识别的过程，在我国高职英语教学中，英语课堂普遍的侧重于阅读和语法的教学，所以语音识别能力比较薄弱，主要分为几个方面：语感不强。大部分的学生缺少听力训练，语速跟不上，理解能力比较差，反应速度也较慢。对文章的阅读很容易，但是对听力中简单的句型却很难辨别。词汇量太少。在中国，英语接触的比较少，所以词汇量就成了学生们的障碍。部分学生在进行听力时，由于缺少词汇、词组而影响了听力的理解。在做听力练习的过程中，学生对不熟悉的词汇很难在短时间做出判断。语音辨别能力差，口语的音素、重读、连读、爆破声音的变化，当它涉及到“声音还原”、“连续”、“省音”和“爆破”的现象，理解将成为障碍。
二、提高高职学生听力技能的对策
1.精选听力材料，增强学生的听力兴趣，加强学生的课外学习自主性。因此，教师可以增加演讲，电影，新闻报道和其他形式的听力训练在课堂上，这样可以提高时尚、有趣和实用。扩大学生的听力渠道。互联网技术的飞速发展为学习者提供一个良好的学习平台，教师可以推荐一些安全和实用的学习网站让学生来倾听。正确引导学生提高英语听力能力。高职学生的语言表达能力并不局限于有限的练习书，应根据不同的未来的职业岗位，有目的地培养学生的职业英语交流能力。这样不仅能够检查课堂教学的效果，也可以让学生认识到英语学习的实用性。
2.积极采用现代化教学手段。现代多媒体技术为语言学习提供了一个声音、图像、文字的载体。各种现代多媒体技术设置作为一个整体的信息，让学习者接触到声、光、视频交互环境。通过大量的视觉，听觉的投入，充分调动学生的眼、耳、口、手等多种器官，使原来的听力信息变得生动有趣，从而提高英语教学。此外，多媒体教学可以形象地展示有关国家的习俗、生活方式，这对学生听懂英语，使用英语有很大的优势。当今社会是网络时代，很多的听力材料可以在网上搜到，内容也比较紧跟时代的发展，让学生在贴近生活的情况下接触到时尚和接近英语的实际内容。教学可以选择性地挑选一些作为补充教材，内容可以是一种职业，而且还搭载了一些新闻，体育，娱乐，轶事和其他感兴趣的话题给学生，提高教学的实用性和趣味度。
3.夯实基础，提高学生的整体能力。首先，学生应提高语音的基本知识：语调。在高职的第一个学期，教师要培养学生的语调，最好用教材的内容纠正不正确的发音。当进行听力训练时，学生反复听，仔细体会和模仿重复，做到听说同步。同时，教师要教音韵规则相应的知识，教会学生掌握正确的发音，甚至，爆破音，同化等基本发音技巧，还应该培养学生掌握节奏的发音。其次，创设情境，培养学生听力的兴趣。教师可引导学生通过看英文报纸，如《21 Century》《China Daily》，听英语广播，如BBC、VOA等，看英文电视节目、原声电影或电视剧，如，《艾伦脱口秀》、《指环王》或《老友记》等，以及听英文歌曲等创设英语环境，培养学生对英语学习的兴趣，尽量将自己置于英语语言环境中，培养听的气氛，不断提高自己的听力水平。
参考文献：
[1]赵鑫.大学听力技能训练[J].甘肃教育学院学报（社会科学版）.2001（S4）.
[2]李毅.掌握技巧 提高听力技能[J].黑龙江教育学院学报.1999 （02）.
[3]王佳英，王國华.试论英语听力技能的培养[J].林区教学.2001 （03）.
【关键词】高职学生 听力教学 听力技能
当今社会人际交往的一项基本技能就是听的能力，它在语言交流中占有重要的地位。所以在高职英语教学的中，听力不仅是一种提高教学的手段，更是教学的目的。高职教学主要是以实用为目的，而听力教学不仅有助于提高学生的语言知识的掌握，也有利于说、写、读、译的综合英语能力的提高。然而，目前高职英语的听力是薄弱的环节，因此，开展高职英语听力的调查，在调查的过程中发现妨碍听力的因素，并且找出提高听力技能的对策，从而加强高职英语的课堂效果。
一、在高职学生英语听力教学中存在的主要问题
高职学生在英语学生中，最大的难题就是听力，它一直被学生所反感。高职的学生英语整体上是比较薄弱的，再加上外界因素的干扰，学生的听力成绩是可想而知的。具体来说，影响高职学生英语听力教学的主要有以下几方面：
1.听力教材的选取。被选为当前高职教材听力材料的大多是过时的内容，与学生的日常生活没有很大的联系，并且通常由几个人用同样的语气、速度读出，这个模式的材料给学生，这对他们的听力技能是起不到作用的。所以选择听力材料应以实用为基础，这对高职学生是非常重要的。
2.教学手段单一。听、说、读、写能力应该是四个相互关联，不可分割的整体，其中听力和口语是特别密切的关系，听是前提和基础，“听”本身扩展可以看作是一种潜在的听力训练，是促进听力的有效手段。在听完课，学生很少有运用英语与老师或其他同学交流。学生接收输入的信息，但没有相应的输出无法消化所学。如果听力时间过长，学生感到疲倦，注意力不集中，很多学生的学习效率下降，精神涣散。
3.学生英语的语音基础比较差。听是一种对语音识别的过程，在我国高职英语教学中，英语课堂普遍的侧重于阅读和语法的教学，所以语音识别能力比较薄弱，主要分为几个方面：语感不强。大部分的学生缺少听力训练，语速跟不上，理解能力比较差，反应速度也较慢。对文章的阅读很容易，但是对听力中简单的句型却很难辨别。词汇量太少。在中国，英语接触的比较少，所以词汇量就成了学生们的障碍。部分学生在进行听力时，由于缺少词汇、词组而影响了听力的理解。在做听力练习的过程中，学生对不熟悉的词汇很难在短时间做出判断。语音辨别能力差，口语的音素、重读、连读、爆破声音的变化，当它涉及到“声音还原”、“连续”、“省音”和“爆破”的现象，理解将成为障碍。
二、提高高职学生听力技能的对策
1.精选听力材料，增强学生的听力兴趣，加强学生的课外学习自主性。因此，教师可以增加演讲，电影，新闻报道和其他形式的听力训练在课堂上，这样可以提高时尚、有趣和实用。扩大学生的听力渠道。互联网技术的飞速发展为学习者提供一个良好的学习平台，教师可以推荐一些安全和实用的学习网站让学生来倾听。正确引导学生提高英语听力能力。高职学生的语言表达能力并不局限于有限的练习书，应根据不同的未来的职业岗位，有目的地培养学生的职业英语交流能力。这样不仅能够检查课堂教学的效果，也可以让学生认识到英语学习的实用性。
2.积极采用现代化教学手段。现代多媒体技术为语言学习提供了一个声音、图像、文字的载体。各种现代多媒体技术设置作为一个整体的信息，让学习者接触到声、光、视频交互环境。通过大量的视觉，听觉的投入，充分调动学生的眼、耳、口、手等多种器官，使原来的听力信息变得生动有趣，从而提高英语教学。此外，多媒体教学可以形象地展示有关国家的习俗、生活方式，这对学生听懂英语，使用英语有很大的优势。当今社会是网络时代，很多的听力材料可以在网上搜到，内容也比较紧跟时代的发展，让学生在贴近生活的情况下接触到时尚和接近英语的实际内容。教学可以选择性地挑选一些作为补充教材，内容可以是一种职业，而且还搭载了一些新闻，体育，娱乐，轶事和其他感兴趣的话题给学生，提高教学的实用性和趣味度。
3.夯实基础，提高学生的整体能力。首先，学生应提高语音的基本知识：语调。在高职的第一个学期，教师要培养学生的语调，最好用教材的内容纠正不正确的发音。当进行听力训练时，学生反复听，仔细体会和模仿重复，做到听说同步。同时，教师要教音韵规则相应的知识，教会学生掌握正确的发音，甚至，爆破音，同化等基本发音技巧，还应该培养学生掌握节奏的发音。其次，创设情境，培养学生听力的兴趣。教师可引导学生通过看英文报纸，如《21 Century》《China Daily》，听英语广播，如BBC、VOA等，看英文电视节目、原声电影或电视剧，如，《艾伦脱口秀》、《指环王》或《老友记》等，以及听英文歌曲等创设英语环境，培养学生对英语学习的兴趣，尽量将自己置于英语语言环境中，培养听的气氛，不断提高自己的听力水平。
参考文献：
[1]赵鑫.大学听力技能训练[J].甘肃教育学院学报（社会科学版）.2001（S4）.
[2]李毅.掌握技巧 提高听力技能[J].黑龙江教育学院学报.1999 （02）.
[3]王佳英，王國华.试论英语听力技能的培养[J].林区教学.2001 （03）.