〔关键词〕 政治教学；创新能力；教材；创新意识；创
　　新欲望；考查方式
　　〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）03—0051—01
　　当代高中生是在改革开放的大环境下成长起来的一代新人，他们的思维活跃，具有强烈的创新意识。在政治教学中，教师只有因材施教，在培养学生创新能力上下工夫，才能符合课程改革与时代发展的要求，并取得较为理想的教学效果。
　　一、依托教材内容，培养学生创新意识
　　教材是实现课程目标与培养学生能力的载体。高中政治教材内容涉及政治、经济、文化等，其与学生的生活密切相关。在政治教学中，教师应充分挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并将其贯穿教学过程的始终。无论是一段文字的叙述，一幅漫画的展示，还是一张图表的分析，一个多媒体动画的播放，都要有利于学生创新意识的养成。如，在学完了《投资的选择》一课后，我给学生布置了这样的作业：写一篇家庭投资与理财合理化选择的小论文。要求他们从自身家庭实际经济情况出发，通过与父母、教师、同学探讨或上网等方式搜集写作素材。论文力求观点新颖，并具有可操作性。一个月后，我让学生带着他们的“大作”进行交流。他们各抒己见，纷纷提出了各自的家庭投资与理财方案，课堂气氛异常热烈。这次活动既使学生深刻地理解了所学知识，又培养了他们的创新意识，可谓一举两得。
　　二、打造民主课堂，激发学生创新欲望
　　在传统的政治教学中，由于受教师隐性权威的影响，学生回答问题总是小心翼翼，习惯于揣测教师的心思。被动式的学习方式束缚了他们创新能力的发展。在这种教师主导一切的教学模式中，学生的主体精神被抑制，创新欲望难以产生。在新课改背景下，政治教师应当树立学生是课堂教学“主角”的理念， 要尊重学生的主体地位，并充分发挥自身主导作用，积极打造民主课堂。结合教材内容精心设计教学环节，把知识性与趣味性融为一体，给学生提供读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，以有效地调动学生的学习积极性。对于学生存在的错误认识，教师要进行辩证的分析，并耐心地加以引导，鼓励他们通过深入学习与亲身体验走出认识误区。只有这样，才能激发学生的创新欲望，使其在轻松、愉悦、平等、和谐的教学氛围中积极地思考问题，主动地发展创新能力。
　　三、改革考查方式，增加开放式作业比重
　　受应试教育的影响，政治教师往往是通过笔试或书面作业的方式来考查学生的学习情况，并按照标准答案判定对错。这在很大程度上影响了学生创新能力的发展，限制了他们潜能的发挥。要培养学生的创新能力，教师必须改革单一的考查方式，应在课堂练习、笔试的基础上，增加开放式作业的比重，使学生能够结合自身经验发表独特的见解。如，在讲完《树立正确的消费观》一课后，我给学生布置了如下作业：“请你评价一下自己的消费观，并说说你评价的依据是什么？”这一作业具有较大的开放性，答案多样化，给学生提供了广阔的思维空间。学生可根据自身情况如实回答，甚至提出各自独特的观点。与传统的书面作业相比，开放式作业最大的特点在于没有标准答案，打破了传统书面作业的封闭性、单一性，其有利于培养学生的创新能力。
　　四、消除应试影响，创设良好环境
　　在高中政治教学中，学生受应该教育的影响，片面追求考试分数，把识记教材中的知识点作为自己唯一的学习任务。一些学生认为书本上的知识是金科玉律，不敢越雷池一步，死读书、读死书。这种机械被动的学习方式只会加重学生的学习负担，严重影响他们创新能力的发展。因此，在教学过程中，教师要积极帮助学生消除应试影响，不断创设出有利于学生创新能力发展的良好环境。淡化分数的考评，改变把考试作为检测教学效果的唯一方法，要把相关的德育、智育、美育、体育等指标都纳入到对学生的综合素质考评体系中，促进学生左右脑协调发展，使他们“学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美”。
　　?? 编辑：孟 刚