论文部分内容阅读
摘 要：小学生通过阅读不仅可以获取全新的知识，同时能够有效探索新世界。引导小学生广泛阅读，不仅可以帮助其拓宽视野，同时能够提升其人文素养。本文就经典名著阅读对小学生品格形成的影响进行了具体的介绍，提出了提高小学生经典名著阅读有效性的措施，希望能够有效提升小学生的经典名著阅读能力，帮助其建立良好的品格。
关键词：经典名著阅读;小学生;品格;形成;措施
1 经典名著阅读对小学生品格形成的影响
名著是深受大多数人认同的书籍，具备较高的阅读价值，在名著当中，经典名著更是精品。随着社会的发展，越来越多的人偏爱于阅读流行文学，通过流行文学的阅读可以帮助人们及时掌握社会的发展方向，明确社会发展实际动态，但是经典名著与流行文学存在着较大的差异，经典名著内聚集了世世代代人们的思想艺术精华，可以为人们提供一个深沉的思维空间，帮助读者陶冶思想情操[1]。小学生年龄较小，正处于一个身心快速发展的阶段，具备极强的可塑性。对小学生进行积极引导使其阅读经典名著，可以有效培养小学生的品格。通过经典名著这些文化作品，小学生可以对世界进行有效的感悟以及认知，更好的理解人生哲理、真善美以及假恶丑，通过潜移默化帮助其吸收这些知识。经典名著阅读这种教学方式与成年人空洞并且肤浅的说教存在着较大的差异，这种教学方式具备更高的有效性[2]。另外，经典名著在语言风格、文章体裁或者思想内容方面普遍具备一定的代表性，因而对其长期阅读可以帮助小学生积累写作素材，掌握写作技巧，实现其写作思维的有效锻炼。通过阅读经典名著，可以实现小学生阅读水平以及写作水平的不断提升，进而提高其语文素质以及综合素质，帮助其建立良好的品格。
2 提高小学生经典名著阅读有效性的措施
2.1 结合小学生的兴趣爱好选择适宜的经典名著
浩瀚文海，经典名著数不胜数，但是并不是全部的经典名著均适宜小学生阅读，教师需要结合小学生的兴趣爱好为其选择最为适宜的经典名著，在此过程中需要注意必须要充分考虑小学生的身体发展以及心理发展状态[3]。例如，在名著选择过程中，应当尽可能选择写人记事类的著作，避免选择语言过于深奥、太过文言化的著作;在内容上，尽可能选择契合学生生活实际的内容;在思想上保证所选择经典名著能够顺应时代的精神;要结合学生的特点投其所好为其选择适宜的名著[4]。另外，在选择名著之前，必须加强与学生在阅读方面的沟通以及交流，掌握学生所偏爱书籍的类型、作者或者主题。可以为小学生选择经典儿童名著，一方面帮助其拓展阅读兴趣，另一方面不断开拓其视野，提高其文学素养。此外，小学生普遍好奇心较强，想象力丰富同时具备着天真爱玩的特性，偏爱于具备故事性以及科幻性的著作[5]。
2.2 激发小学生经典名著的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因而，教师以及家长需要采取各种有效的途径帮助学生愉快的阅读经典名著，使其快乐的学习各种语文知识。例如，可以通过故事悬念的设置来激发小学生的阅读兴趣。人人都爱听故事，尤其小学生从小伴随着长辈的童话长大，一旦老师为其讲解故事，通常精神抖擞，通过其深情即可感受到其喜悦之情[6]。教师通过声情并茂的方式为学生讲解经典名著中的故事情节，可以将学生引入到充满乐趣、奇特、惊险、感动或者悬念的情感世界当中。在学生认真听讲、情感交跌，对结局满怀期待之时，教师可以戛然而止同时为学生推荐相关作品。
另外，教师或者家长还可以为小学生讲解其阅读某一经典名著后的收获以及体会，通过现身说法激发情感共鸣，进而形成一个强烈的阅读欲望。与此同时，可以搜集与读书相关的各种名言，结合经典名著对其开展评说以及欣赏;为小学生介绍名人读书成才相关故事，通过对比以及教育使小学生对读数人产生崇拜心理，渴望与书本成为朋友[7]。教师可以经常为小学生介绍经典名著当中的一些人物、内容或者精彩片段，激发学生阅读原文的欲望。例如，教师在介绍到“武松在喝的醉醺醺的以后走上景阳冈，突然一只猛虎窜出，接着发生了什么事情呢，大家快去阅读《水浒传》吧”。这种方式可以充分点燃学生阅读作品的激情。
2.3 将网络阅读以及传统阅读进行有机结合
传统的经典名著阅读方式属于一种绿色阅读方式，有益于小学生的眼睛以及身体发育。因而，教师需要积极主张小学生采用传统方式来阅读经典名著。然而，在实际阅读过程中如果遇到了一些问题，教师可以引导学生采取网络阅读方式来探寻结果。这是由于通过询问老师、询问家长或者在图书馆内寻找名著解析等各种途径无法实现资料以及信息来源的有效接种，常常需要花费大量的时间，同时无法保证学生所探寻出的解答的可靠性[8]。而在网上可以直接并且很快的回答学生所碰到的问题。但是在网络阅读过程中，网络信息资源处于一个海量存贮的状态，学生需要选择什么或者放弃什么是迫切需要解决的问题。只有保证网络信息资源精益求精，才能帮助学生通过阅读受益。因而，首先教师需要为学生推荐一些适宜的网站以及水准较高的名著解析相关论坛等，使学生获得一个良好的网络阅读环境，在保证网络阅读健康向上的同时不断提高其有效性，与此同时帮助学生提高其自身解决问题的能力[9]。
3 结语
综上所述，经典名著凝聚了大量的人类思想文化，可以将其看作為古今文化的纽带，不仅见证了人类的文明，同时记录了人类的情感体验以及生命轮回。小学生在阅读经典名著过程中，不仅可以欣赏博大精深的中国传统文化，同时可以学习古人智慧以及精神，在陶冶情操的同时可以达到净化心灵的目的。因而，教师需要对小学生加强教育，积极引导其阅读经典名著，全面提升其语文能力以及综合素质。
参考文献
[1] 刘芳. 基于经典名著的阅读提升小学生语文能力[J]. 语文课内外，2019，（10）：163.
[2] 侯金霞. 培养小学生名著阅读的兴趣[J]. 未来英才，2015，（4）：237.
[3] 顾雪梅. 基于阅读能力培养的经典名著教学方法研究[J]. 成才之路，2017，（11）：98.
[4] 赖年英. 基于文化语文素养下中学生开展经典名著阅读教学策略[J]. 现代语文（教学研究版），2017，（12）：126-127.
[5] 徐林祥. 发掘经典阅读经典超越经典——写在《百年语文教育经典名著》丛书出版之际[J].语文学习，2018，（02）：81-85.
[6] 郐丽红.巧借英文名著阅读，提升高中生的文化品格[J]. 英语教师，2019，（8）：40-41+47.
[7] 梁淑娴. 让经典名著引领学生快速成长[J]. 小作家选刊，2015，（29）：201.
[8] 宋立芳. 阅读名著，传承传统文化[J]. 语文论坛，2018，（13）：2.
[9] 彭爱萍. 如何指导小学生名著阅读[J]. 教育百家，2013，（11）：32-33.
关键词：经典名著阅读;小学生;品格;形成;措施
1 经典名著阅读对小学生品格形成的影响
名著是深受大多数人认同的书籍，具备较高的阅读价值，在名著当中，经典名著更是精品。随着社会的发展，越来越多的人偏爱于阅读流行文学，通过流行文学的阅读可以帮助人们及时掌握社会的发展方向，明确社会发展实际动态，但是经典名著与流行文学存在着较大的差异，经典名著内聚集了世世代代人们的思想艺术精华，可以为人们提供一个深沉的思维空间，帮助读者陶冶思想情操[1]。小学生年龄较小，正处于一个身心快速发展的阶段，具备极强的可塑性。对小学生进行积极引导使其阅读经典名著，可以有效培养小学生的品格。通过经典名著这些文化作品，小学生可以对世界进行有效的感悟以及认知，更好的理解人生哲理、真善美以及假恶丑，通过潜移默化帮助其吸收这些知识。经典名著阅读这种教学方式与成年人空洞并且肤浅的说教存在着较大的差异，这种教学方式具备更高的有效性[2]。另外，经典名著在语言风格、文章体裁或者思想内容方面普遍具备一定的代表性，因而对其长期阅读可以帮助小学生积累写作素材，掌握写作技巧，实现其写作思维的有效锻炼。通过阅读经典名著，可以实现小学生阅读水平以及写作水平的不断提升，进而提高其语文素质以及综合素质，帮助其建立良好的品格。
2 提高小学生经典名著阅读有效性的措施
2.1 结合小学生的兴趣爱好选择适宜的经典名著
浩瀚文海，经典名著数不胜数，但是并不是全部的经典名著均适宜小学生阅读，教师需要结合小学生的兴趣爱好为其选择最为适宜的经典名著，在此过程中需要注意必须要充分考虑小学生的身体发展以及心理发展状态[3]。例如，在名著选择过程中，应当尽可能选择写人记事类的著作，避免选择语言过于深奥、太过文言化的著作;在内容上，尽可能选择契合学生生活实际的内容;在思想上保证所选择经典名著能够顺应时代的精神;要结合学生的特点投其所好为其选择适宜的名著[4]。另外，在选择名著之前，必须加强与学生在阅读方面的沟通以及交流，掌握学生所偏爱书籍的类型、作者或者主题。可以为小学生选择经典儿童名著，一方面帮助其拓展阅读兴趣，另一方面不断开拓其视野，提高其文学素养。此外，小学生普遍好奇心较强，想象力丰富同时具备着天真爱玩的特性，偏爱于具备故事性以及科幻性的著作[5]。
2.2 激发小学生经典名著的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因而，教师以及家长需要采取各种有效的途径帮助学生愉快的阅读经典名著，使其快乐的学习各种语文知识。例如，可以通过故事悬念的设置来激发小学生的阅读兴趣。人人都爱听故事，尤其小学生从小伴随着长辈的童话长大，一旦老师为其讲解故事，通常精神抖擞，通过其深情即可感受到其喜悦之情[6]。教师通过声情并茂的方式为学生讲解经典名著中的故事情节，可以将学生引入到充满乐趣、奇特、惊险、感动或者悬念的情感世界当中。在学生认真听讲、情感交跌，对结局满怀期待之时，教师可以戛然而止同时为学生推荐相关作品。
另外，教师或者家长还可以为小学生讲解其阅读某一经典名著后的收获以及体会，通过现身说法激发情感共鸣，进而形成一个强烈的阅读欲望。与此同时，可以搜集与读书相关的各种名言，结合经典名著对其开展评说以及欣赏;为小学生介绍名人读书成才相关故事，通过对比以及教育使小学生对读数人产生崇拜心理，渴望与书本成为朋友[7]。教师可以经常为小学生介绍经典名著当中的一些人物、内容或者精彩片段，激发学生阅读原文的欲望。例如，教师在介绍到“武松在喝的醉醺醺的以后走上景阳冈，突然一只猛虎窜出，接着发生了什么事情呢，大家快去阅读《水浒传》吧”。这种方式可以充分点燃学生阅读作品的激情。
2.3 将网络阅读以及传统阅读进行有机结合
传统的经典名著阅读方式属于一种绿色阅读方式，有益于小学生的眼睛以及身体发育。因而，教师需要积极主张小学生采用传统方式来阅读经典名著。然而，在实际阅读过程中如果遇到了一些问题，教师可以引导学生采取网络阅读方式来探寻结果。这是由于通过询问老师、询问家长或者在图书馆内寻找名著解析等各种途径无法实现资料以及信息来源的有效接种，常常需要花费大量的时间，同时无法保证学生所探寻出的解答的可靠性[8]。而在网上可以直接并且很快的回答学生所碰到的问题。但是在网络阅读过程中，网络信息资源处于一个海量存贮的状态，学生需要选择什么或者放弃什么是迫切需要解决的问题。只有保证网络信息资源精益求精，才能帮助学生通过阅读受益。因而，首先教师需要为学生推荐一些适宜的网站以及水准较高的名著解析相关论坛等，使学生获得一个良好的网络阅读环境，在保证网络阅读健康向上的同时不断提高其有效性，与此同时帮助学生提高其自身解决问题的能力[9]。
3 结语
综上所述，经典名著凝聚了大量的人类思想文化，可以将其看作為古今文化的纽带，不仅见证了人类的文明，同时记录了人类的情感体验以及生命轮回。小学生在阅读经典名著过程中，不仅可以欣赏博大精深的中国传统文化，同时可以学习古人智慧以及精神，在陶冶情操的同时可以达到净化心灵的目的。因而，教师需要对小学生加强教育，积极引导其阅读经典名著，全面提升其语文能力以及综合素质。
参考文献
[1] 刘芳. 基于经典名著的阅读提升小学生语文能力[J]. 语文课内外，2019，（10）：163.
[2] 侯金霞. 培养小学生名著阅读的兴趣[J]. 未来英才，2015，（4）：237.
[3] 顾雪梅. 基于阅读能力培养的经典名著教学方法研究[J]. 成才之路，2017，（11）：98.
[4] 赖年英. 基于文化语文素养下中学生开展经典名著阅读教学策略[J]. 现代语文（教学研究版），2017，（12）：126-127.
[5] 徐林祥. 发掘经典阅读经典超越经典——写在《百年语文教育经典名著》丛书出版之际[J].语文学习，2018，（02）：81-85.
[6] 郐丽红.巧借英文名著阅读，提升高中生的文化品格[J]. 英语教师，2019，（8）：40-41+47.
[7] 梁淑娴. 让经典名著引领学生快速成长[J]. 小作家选刊，2015，（29）：201.
[8] 宋立芳. 阅读名著，传承传统文化[J]. 语文论坛，2018，（13）：2.
[9] 彭爱萍. 如何指导小学生名著阅读[J]. 教育百家，2013，（11）：32-33.