美国南北战争中，面对一场异常残酷的战斗，美国总统林肯和一位狂热的北方军支持者有一次简短的谈话。“这场战役中，他们死了2700人，而我们只牺牲了800人，这对我们来说是大获全胜的一战啊！太棒了！”该女士激动地欢呼道。林肯对她的评论很是震惊，严肃地说：“3500个同胞手足为此丧生，这样的战斗能称之为大获全胜吗？”我没有亲历当时的场面，但我可以想象这位女士眼神中的内容：挥舞着的胜利的拳头，作战统计表上对比悬殊的数字……而林肯的目光更为深邃：废墟里伸出的手、哭泣的脸庞、破布包裹的尸体、残垣断壁前聚集的无措人群、奴隶制和黑奴的自由……所以林肯用简短又有力的声音回答道：“女士，看来我只能说，这个世界远远大于你的心灵世界。”
　　是的，这个世界很大，在林肯的眼里，不只有“北方佬”，而是包括“南方佬”在内的全体美国人。一个人的精神若只拘囿于当下，不去时代的地平线以外呼吸，不去时光的脉络深处旅行，那么生命的容量、自由和丰富必将遭遇危机。若此，人生唯有一个平面，无论这平面再大，也只是苍白、脆弱的一个平面，难成一个丰富的立体，更难以成为一个广袤的“宇宙”。
　　如果我们光知道孩子考试的分数，而不知道他呼进呼出的一窝子空气里也有激情与梦想，不知道虫鸣蛙声里也有他的情思与寄托，甚至不知道玩具里也有他悄悄对话的朋友；如果孩子们光知道街上有时尚店的精美和购物店的热闹，而不知道街上还有充满阳光和洒满落叶的地方，不知道博物馆、图书馆和纪念馆，甚至不知道贫民区也有爱情与梦想；如果课堂只剩分数这个意识形态，高考这个独木桥，玩世这个处世态度……那么我们的教育就是有欠缺的，就是狭小的；我们的孩子就不能成为一个圆满的人，孩子的幸福就只能窄化乃至异化为应试和谋生。
　　教育的扩大，不仅仅是知识的扩大，不仅仅是校园的扩大，不仅仅是课程的扩大，而是心的扩大。其中包括眼界的扩展，情感的深厚和思维的延伸。一间教室，那里面并不单单是一个容纳学生的空间所在，它应该有温度，充满生命热情，不断生成和生长，而生命的真相和真理有时就在这一隅显现出来，在某一时刻，或某个课程中，或在那些年幼的生命中。
　　二百多年前，法国教育家卢梭就说：“有三种教育共同作用于童年：自然的教育、人的教育和事物的教育。田野里纵情恣肆的欢笑，那是自然的恩赐；成长过程中绵密而意味深长的温情，那是亲情的馈赠；生活中被点燃的追逐文化讯息的热情，那是特殊事物的特殊价值。”在卢梭的眼中，自然、人和事物共同的作用，才是教育的扩展，也是心的扩大，“教育即生长”。
　　随着生命苏醒和精神攀升，知道心的扩大才是根本，心的束缚才是真正的镣铐，所以南非前总统曼德拉说：“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么我其实仍在狱中。”同样，孩子们不能被“惯常和习见”的铁栅所囚禁，不能被偏见和短视的铁栅所囚禁，每一个孩子都需要心的自我唤醒和扩展，每一个孩子都要在口袋里装上两张纸条，一张上写着“我只是一粒尘埃”，另一张上写着“世界为我而造”。
　　（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第三小学，金昌，737200）
　　编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪