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【摘要】新课程改革的要求，体现了教学中学生为主体的作用，如何体现学生真正的主体地位和价值，就要改变教学形式，增加学生自身的思考和学习主动性。那课堂的活动模式是否就真正体现了学生的学习主体性，是我们教学改革中值得思考的问题。
【关键词】活动活跃多媒体激励语言思维
教学行为的变化是时代发展的需求，也是人们对教学认识水平提高的产物。在新课程改革中，要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的 由重传授向重发展转变；“因材施教”发展到现在，更要求教师研究每个学生的差异，以适应每个学生发展的需要。而《英语课程标准》中重点把教师的“教”要转向学生的“学”，教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生思维得到训练，达到既增长知识又提高能力的目的。
我们教师在新课程改革实施过程中，尽力去贯彻新课改理念，但同时我们也看到一些教师对新课程的精髓的一些误解，在教育教学中存在着较为严重的形式主义，其中课堂教学的形式化是新课程改革的一大误区。其表现形式主要有以下几种：
一、盲目的“合作学习”、“分组讨论”，只为课堂气氛活跃
一些教师将合作学习当成了新课标内涵的标签，讨论的形式贯穿一节课的始终，不仅在教学难点、重点处要讨论，而且一些显而易见的问题也让学生讨论，以至于课堂教学表面上全员参加，实际上是一盘散沙。教学呈现了随意性和盲目性，整体教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。还有的教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无关紧要了。因此，在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上，而最重要的语言学习却被很多教师忽视了。甚至学生连单词都不能掌握。
二、多媒体的滥用，只使鼠标代替了粉笔、大屏幕代替了黑板
现代教学条件的改善，很多教师上课都习惯用多媒体，这对调动学生的学习积极性、提高学生的学习兴趣有很大的帮助。但一节课都贯穿了花花绿绿、有声有色的多媒体课件，不仅教师手忙脚乱，学生也会出现视觉上的疲劳，教学效果并不一定好。而且学生长期处于各种图画的诱惑下，他们习惯了感官刺激，就懒得思考或变得不会思考了。
三、激励语言的空洞、言不由衷，缺乏时效性
教师夸奖学生的话语如泉水一样汨汨冒出，“Good”、“You are clever”、“Perfect ”之类的话真是俯拾皆是。即使学生回答了极简单的问题，老师也给予这样过于“隆重”的夸奖，名义上是进行常识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬，时间长了，学生都听腻了，根本就起不到任何激励的作用。
四、是以问代讲、一问到底的所谓的“双向交流”太多太滥
有一些教师总是拿一些思维含量太低的问题来发问不止，用学生通过翻阅教材内容就能做出的响亮回答来代替自己的讲授，看似师生互动频繁，教材的知识点也都涉及到了，但学生的思维能力并没有得以任何实质性的提升，只是简单重复了机械的知识。
五、教学情境过多教学方法杂乱，让学生目不暇接
有的教师在短短的一节课里，安排了过多的教学形式。如一会儿讨论，一会儿表演，一会儿又合唱等等，把课堂搞成了杂乱的“集市”；有的教师多次运用幻灯片、多媒体影像放映等教学手段，视听画面过杂，晃动频繁，让学生眼花缭乱。一方面会导致学生疲于应付，对教学重点和难点很难把握；另一方面，也剥夺了学生自由思考、自由想象、自主时间和空间，不得学生思维能力的提升。
这几方面极大影响了我们教学的有效性，也要求我们对课改有真正的更深认识。首先学生的情感态度是新课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。这势将决定英语老师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
再有，自主学习策略的构建是新课程改革的又一重点。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实话中，帮助学生有地使用学习步骤，不仅有利于他们把所致学习的方向，采用科学的途径提高学习的能力，为终生学习奠定基础。作为英语老师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们 提供条件。在课堂教学中适时地让学生自主、合作学习，如在英语传话、英语初中活动过程中让学生合作学习，相互交流；在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查询资料，创造学生在日常生活中使用英语的机会。
另一方面，文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一。让学生了解英语国家的文化习俗，能让他们加深对本国文化的理解和认识，培养学生的跨文化意识。由于我国的改革开放，西方国家的文化也逐步引入国内，世界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁，这些都可以让学生认识到学习英语的重要性，激发他们自主地去学习英语。
总之，老师如何教，学生如何学是新课程改革的重点。变教师为主体的模式成为学生为主体，教师为主导的双向教学模式，符合教学形式为教学内容服务，并以提高教育教学质量为目的。因此，老师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，坚持科学适度原则，既要选择那些具有典型性，科学性、教育性和针对性的教学材料，又要采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式。千万不能单纯为了活动而活动，那样就违背了新课程改革的本意。
【参考文献】
[1] 左焕琪，（2007）英语课堂教育的新发展。上海：华东师范大学出版社。
[2] 洪曼。文森物，皮乐（美国），态度决定一切。北京机械工业出版社。
[3] 徐峰。运用多媒体技术优化初中英语阅读教学[J]. 学生之友（初中版）（下），2012，06：24
【关键词】活动活跃多媒体激励语言思维
教学行为的变化是时代发展的需求，也是人们对教学认识水平提高的产物。在新课程改革中，要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的 由重传授向重发展转变；“因材施教”发展到现在，更要求教师研究每个学生的差异，以适应每个学生发展的需要。而《英语课程标准》中重点把教师的“教”要转向学生的“学”，教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生思维得到训练，达到既增长知识又提高能力的目的。
我们教师在新课程改革实施过程中，尽力去贯彻新课改理念，但同时我们也看到一些教师对新课程的精髓的一些误解，在教育教学中存在着较为严重的形式主义，其中课堂教学的形式化是新课程改革的一大误区。其表现形式主要有以下几种：
一、盲目的“合作学习”、“分组讨论”，只为课堂气氛活跃
一些教师将合作学习当成了新课标内涵的标签，讨论的形式贯穿一节课的始终，不仅在教学难点、重点处要讨论，而且一些显而易见的问题也让学生讨论，以至于课堂教学表面上全员参加，实际上是一盘散沙。教学呈现了随意性和盲目性，整体教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。还有的教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无关紧要了。因此，在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上，而最重要的语言学习却被很多教师忽视了。甚至学生连单词都不能掌握。
二、多媒体的滥用，只使鼠标代替了粉笔、大屏幕代替了黑板
现代教学条件的改善，很多教师上课都习惯用多媒体，这对调动学生的学习积极性、提高学生的学习兴趣有很大的帮助。但一节课都贯穿了花花绿绿、有声有色的多媒体课件，不仅教师手忙脚乱，学生也会出现视觉上的疲劳，教学效果并不一定好。而且学生长期处于各种图画的诱惑下，他们习惯了感官刺激，就懒得思考或变得不会思考了。
三、激励语言的空洞、言不由衷，缺乏时效性
教师夸奖学生的话语如泉水一样汨汨冒出，“Good”、“You are clever”、“Perfect ”之类的话真是俯拾皆是。即使学生回答了极简单的问题，老师也给予这样过于“隆重”的夸奖，名义上是进行常识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬，时间长了，学生都听腻了，根本就起不到任何激励的作用。
四、是以问代讲、一问到底的所谓的“双向交流”太多太滥
有一些教师总是拿一些思维含量太低的问题来发问不止，用学生通过翻阅教材内容就能做出的响亮回答来代替自己的讲授，看似师生互动频繁，教材的知识点也都涉及到了，但学生的思维能力并没有得以任何实质性的提升，只是简单重复了机械的知识。
五、教学情境过多教学方法杂乱，让学生目不暇接
有的教师在短短的一节课里，安排了过多的教学形式。如一会儿讨论，一会儿表演，一会儿又合唱等等，把课堂搞成了杂乱的“集市”；有的教师多次运用幻灯片、多媒体影像放映等教学手段，视听画面过杂，晃动频繁，让学生眼花缭乱。一方面会导致学生疲于应付，对教学重点和难点很难把握；另一方面，也剥夺了学生自由思考、自由想象、自主时间和空间，不得学生思维能力的提升。
这几方面极大影响了我们教学的有效性，也要求我们对课改有真正的更深认识。首先学生的情感态度是新课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。这势将决定英语老师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
再有，自主学习策略的构建是新课程改革的又一重点。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实话中，帮助学生有地使用学习步骤，不仅有利于他们把所致学习的方向，采用科学的途径提高学习的能力，为终生学习奠定基础。作为英语老师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们 提供条件。在课堂教学中适时地让学生自主、合作学习，如在英语传话、英语初中活动过程中让学生合作学习，相互交流；在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查询资料，创造学生在日常生活中使用英语的机会。
另一方面，文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一。让学生了解英语国家的文化习俗，能让他们加深对本国文化的理解和认识，培养学生的跨文化意识。由于我国的改革开放，西方国家的文化也逐步引入国内，世界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁，这些都可以让学生认识到学习英语的重要性，激发他们自主地去学习英语。
总之，老师如何教，学生如何学是新课程改革的重点。变教师为主体的模式成为学生为主体，教师为主导的双向教学模式，符合教学形式为教学内容服务，并以提高教育教学质量为目的。因此，老师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，坚持科学适度原则，既要选择那些具有典型性，科学性、教育性和针对性的教学材料，又要采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式。千万不能单纯为了活动而活动，那样就违背了新课程改革的本意。
【参考文献】
[1] 左焕琪，（2007）英语课堂教育的新发展。上海：华东师范大学出版社。
[2] 洪曼。文森物，皮乐（美国），态度决定一切。北京机械工业出版社。
[3] 徐峰。运用多媒体技术优化初中英语阅读教学[J]. 学生之友（初中版）（下），2012，06：24