教师的英语教学方式是影响学生学习成效的重要因素，所谓教学，并非只是教师的任务，而是教与学的互动，需要教师与学生共同完成。教师依照新时期新的学习内容与学习任务来准备教学文案，并根据初中学生年龄、性格及生理、心理特点选择合适的教学方法，才能达到更加理想的教学效果。
　　1. 高中英语教学变革的原因
　　高中对学生而言是一个特殊的时期，是生理和心理发育的黄金阶段。学生从中学进入高中后，不仅学习内容发生很大变化，且学习时间也比小学长，学习方式也变得不同。比起在小学边听边玩学知识来说，初中的知识量和知识难度提升很多，必须集中注意力认真听课才能理解。并且，学习不能单靠教师的讲解，需要自己学会独立学习，在课堂上集中精力听课后，课下要自行巩固，且要做好课前准备，这样才能保证课堂学习效率的提高。
　　不仅受学生在这一时期的特殊性影响，而且在大时代发展的要求下，英语教育也必须走向改革。随着我国经济、社会的发展，英语的普及成为教育中的一项重点工作，学习英语不仅是学校学生的任务，而转变成全民乃至全球的趋势。在这种趋势推动下，英语教学改革势在必行。
　　2. 高中英语教学变革的特征
　　2.1单一教学方式向多样化发展
　　教学方法上，教师主要采取教授法，教师将知识系统的讲授给学生，而学生机械的接收知识。这种方法磨灭了学生的学习热情和兴趣。教师利用资源也仅仅是教科书，书本内容枯燥乏味，不利于学生学习。新时期高中英语教学向多样化发展，教学方式多样化，教学参考教材多样化，这既增加的教师在备课过程中的乐趣，也可以激发学生学习兴趣，帮助学生有效学习。
　　2.2同一性向差异性发展
　　同一性是针对不学生生走同一路线，即教师不论教授任何学生都使用同一教学方法，忽视了学生的差异性。高中是学生生理和心理发育的黄金时期，在这个时期内，学生差异性表现尤为明显，针对不学生生，教师应当选择不同教学方式，使得教学具有针对性。保证学生发展具有个人特色。
　　2.3主体性逐渐代替客体性
　　新时期高中英语教学中的主体并非教师，而是学生。新时期英语教学摒弃传统教学中以教师为主体、为中心的教学方式，主张以学生为主体，学生是学习的主体，并非教学的客体。英语教学应建立一种自主的、互动开放的教学体系。
　　2.4单向性向互动性发展
　　传统高中英语教学，教师是教学活动的中心，学生仅仅机械的进行记录与记忆，缺乏师生之间的互动，只是教师单向地把知识灌输给学生，不利于学生自主思考与发展。新时期英语教学走向互动性，教师与学生互动，学生之间互动，学生可以在互动中学习，提高学习效率。
　　2.5探究性教学取代灌输性
　　新时期高中英语教学逐渐发展为探究性教学，传统灌输性教学枯燥、乏味，很难引起学生的注意力，引发学生兴趣，在没有兴趣的学习中收获是不可观的。而探究性教学以教师为引导，学生为探究活动的实施者，学生为主，激发学生学习兴趣，让学生自主研究所学内容，教师只是起到引导和帮助的作用。这样的记忆才能持久。
　　3. 高中英语教学变革的影响
　　任何一场变革带来的不仅仅是益处，同样在变革中也存在很多问题。
　　新时期高中英语教学方式变革使得英语教师的教学理念发生了变化，学生的学习方式也走向自主化。学生的主体性得到承认后，学生就会根据自己的具体情况主动为自己设定学习目标和学习计划，并按照学习计划朝着自己想要达到的目标主动努力。英语教学方式的转变对教师教学的要求也发生了变化，要求教师改变以往以教师为中心的教学方式，转为学生为主体；改变机械灌输教学方式，转变为互动探究式教学；改变学习生活分离教学，使两者相结合。这些转变，帮助学生改变了学习方式，变原来的记录记忆学习为自主、互助学习。
　　变革中的问题主要有，教学中机械灌输的教学方式仍然存在，变革不够彻底，且有些教师对新的教学方式的接受和理解仅限于表面，而变革是更深层次的改革，教师只把表面的理解在教学中实施，就更加不能将英语教学变革彻底了。在英语教学变革中，我们要重视这种情况，对出现问题的教学方法进行及时的改正和补救，较多的对授课教师进行培训且定时测试，加上不定期的对英语教师的教学方法进行指导，让英语教学变革内容深入教师心中，最终目的是提高英语教学质量。
　　参考文献
　　张雪峰. 对新课程标准下初中英语教学方式的反思[J]. 内蒙古师范大学学报，2006.
　　（作者单位：吉林省梅河口市第五中学）