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面对新世纪的基础教育改革，教师要率先更新教育观念，树立培养正确的教师观和学生观。学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动，并通过对学生进行自学策略的辅导等，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。下来就如何培养学生自学能力方面谈几点我的做法。
一、优化课堂结构，引导学生自主学习
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。如上必修一第一单元的热身时，我先把学生分成小组列出描述人的品质的形容词，如：generous,reliable,determined,honest,stubborn,lazy，knowledgeable，learned，outstanding，considerate，devoted等，有些不会用英语表达的鼓励他们勤查词典或者请教老师，结果学生除了课本上列出的，还能想出independent,responsible,self-confident,ambitious等高级词汇，然后我又问他们如果你想和别人交朋友时，希望自己的朋友有哪些品质，学生掌握了这么多描述人的品质的形容词，然后就能得心应手的表达自己的思想感情，踊跃发言，使课堂气氛活泼，和谐。相反在另外一个班直接让学生起来回答你希望你的朋友有哪些品质这个问题，大部分学生不敢举手回答，即使回答的也只会用kind,beautiful,good等较简单的词汇。从这两节课中我深感对学生引导、启迪的重要。
二、课前预习、课后复习
课前预习有助于培养学生的自主学习能力。因为在课前预习中，学生要看懂教师未讲授的新知识，对新课文新材料进行认真思考、分析，做出自己的判断。这个过程实质上就是学生运用所学知识对新知识进行发现、理解、分析和解决问题的过程。然而这个过程中的关键就是学生的自主学习能力。教师在指导学生进行预习时，首先要注意激发学生对所学内容的兴趣。因此需要教师根据学生实际和教材特点以及教学目的设计一些容易激发兴趣的问题。同时在讲授完新课后，教师应该组织学生及时且有规律的进行复习，巩固掌握所学知识，有利于学生在原有知识基础上，发现新的问题，从而培养学生的学习兴趣。如上每一单元的词汇时，可以先让学生查一些重点词或者短语的用法，然后自己先归纳、总结，在课堂上给大家讲解，为了不丢面子，大部分学生能认真准备，充分利用网络资源或者参考书，效果不错，如果他们能给其他同学讲清楚，我觉得他们对这个词或词组的用法应该理解到位了，我觉得这样比老师滔滔不绝的讲，学生被动接受效果要好一点。当然有些词还得老师给以点拨，因为学生把握不住重点、考点。
三、重视课外阅读
培养学生的自主学习能力，实际上大多数是为了使学生在今后工作中能够阅读英语资料。因此在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。教师应在课文教学以外选择较简单，生词少的内容，有趣的短文，甚至小说，让学生进行课外阅读。如《新概念英语》第二册的故事就很受学生欢迎，语言简短精炼，故事生动。同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。
四、勤查词典
词典是工具书，查阅词典是语言学习者应具备的能力。要培养学生自主学习英语的能力，就必须指导他们如何使用工具书，以及训练他们快速查阅词典。通过让学生养成勤查词典的好习惯，经过日积月累，不但学生的词汇量丰富起来，而且阅读能力也会大大提高，为学生自学英语打下坚实的基础。如pick up,too……to,cover,spare等重点词或短语我常让学生动手查词典，然后把它们的用法列出来上课时与大家一起分享，然后我再让他们做几个相关的题，学生觉得很有成就感。
五、积极开展英语课外活动
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此我在英语课堂上本着寓教于乐的原则，变学生“要我学”为“我要学”，让学生从“学答”转到“学问”。这样，我在平时的备课和课堂教学中，尽可能地设计出形式多样，丰富多彩，趣味性浓的语言活动，给学生创造一个具有安全感和生动活泼的环境，调动学生的学习积极性，促进学生轻松愉快地参与英语学习。如课堂外的English Corner，Morning report等等。同时我在教学中经常设计一些思考题、讨论题，加强学生的思维训练。课堂上，学生们气氛热烈，思维活跃，教学效果明显得到了改观，我也感到非常欣慰。
六、注意词汇的积累
“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”。没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础。然而对大部分学生来说，最难的却是词汇的积累和扩充。在词汇的记忆中，人们发现若要使新学词汇进入学生的永久记忆，需要学习者的主动投入。如果能运用所学单词，对其语意和用法的记忆将比仅仅通过听、读和翻译要轻松和长久。研究发现：分散记忆比集中记忆更有效。如能将一列单词分做6次记忆，每次5分钟，其记忆效果将比一次学习30分钟更佳。所以我要求学生每人准备一个小的词汇本，把我们阅读，做题时遇到的一些好的词，句子随手记在本子上，平时装在兜子里，利用零碎时间学英语，以加强记忆。
总之，培养学生的自主学习能力作为英语教学的一个重点，一直受到了英语教师和学者的重视。同时也受到了广大学生的注意。对于学生来说，应该在教师的引导下努力培养自己的学习兴趣和自主学习能力，充分利用好课内课外时间，实现自己学习方法上质的飞跃。对教师来说，应该重新定位师生角色，打破“教师中心论”，使学生成为学习的主人；帮助学生掌握科学有效的学习方法，实施以学生为主的课堂教学策略；培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；创造轻松、和谐的课堂环境，给学生一个民主、平等、自由、轻松的学习气氛。
一、优化课堂结构，引导学生自主学习
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。如上必修一第一单元的热身时，我先把学生分成小组列出描述人的品质的形容词，如：generous,reliable,determined,honest,stubborn,lazy，knowledgeable，learned，outstanding，considerate，devoted等，有些不会用英语表达的鼓励他们勤查词典或者请教老师，结果学生除了课本上列出的，还能想出independent,responsible,self-confident,ambitious等高级词汇，然后我又问他们如果你想和别人交朋友时，希望自己的朋友有哪些品质，学生掌握了这么多描述人的品质的形容词，然后就能得心应手的表达自己的思想感情，踊跃发言，使课堂气氛活泼，和谐。相反在另外一个班直接让学生起来回答你希望你的朋友有哪些品质这个问题，大部分学生不敢举手回答，即使回答的也只会用kind,beautiful,good等较简单的词汇。从这两节课中我深感对学生引导、启迪的重要。
二、课前预习、课后复习
课前预习有助于培养学生的自主学习能力。因为在课前预习中，学生要看懂教师未讲授的新知识，对新课文新材料进行认真思考、分析，做出自己的判断。这个过程实质上就是学生运用所学知识对新知识进行发现、理解、分析和解决问题的过程。然而这个过程中的关键就是学生的自主学习能力。教师在指导学生进行预习时，首先要注意激发学生对所学内容的兴趣。因此需要教师根据学生实际和教材特点以及教学目的设计一些容易激发兴趣的问题。同时在讲授完新课后，教师应该组织学生及时且有规律的进行复习，巩固掌握所学知识，有利于学生在原有知识基础上，发现新的问题，从而培养学生的学习兴趣。如上每一单元的词汇时，可以先让学生查一些重点词或者短语的用法，然后自己先归纳、总结，在课堂上给大家讲解，为了不丢面子，大部分学生能认真准备，充分利用网络资源或者参考书，效果不错，如果他们能给其他同学讲清楚，我觉得他们对这个词或词组的用法应该理解到位了，我觉得这样比老师滔滔不绝的讲，学生被动接受效果要好一点。当然有些词还得老师给以点拨，因为学生把握不住重点、考点。
三、重视课外阅读
培养学生的自主学习能力，实际上大多数是为了使学生在今后工作中能够阅读英语资料。因此在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。教师应在课文教学以外选择较简单，生词少的内容，有趣的短文，甚至小说，让学生进行课外阅读。如《新概念英语》第二册的故事就很受学生欢迎，语言简短精炼，故事生动。同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。
四、勤查词典
词典是工具书，查阅词典是语言学习者应具备的能力。要培养学生自主学习英语的能力，就必须指导他们如何使用工具书，以及训练他们快速查阅词典。通过让学生养成勤查词典的好习惯，经过日积月累，不但学生的词汇量丰富起来，而且阅读能力也会大大提高，为学生自学英语打下坚实的基础。如pick up,too……to,cover,spare等重点词或短语我常让学生动手查词典，然后把它们的用法列出来上课时与大家一起分享，然后我再让他们做几个相关的题，学生觉得很有成就感。
五、积极开展英语课外活动
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此我在英语课堂上本着寓教于乐的原则，变学生“要我学”为“我要学”，让学生从“学答”转到“学问”。这样，我在平时的备课和课堂教学中，尽可能地设计出形式多样，丰富多彩，趣味性浓的语言活动，给学生创造一个具有安全感和生动活泼的环境，调动学生的学习积极性，促进学生轻松愉快地参与英语学习。如课堂外的English Corner，Morning report等等。同时我在教学中经常设计一些思考题、讨论题，加强学生的思维训练。课堂上，学生们气氛热烈，思维活跃，教学效果明显得到了改观，我也感到非常欣慰。
六、注意词汇的积累
“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”。没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础。然而对大部分学生来说，最难的却是词汇的积累和扩充。在词汇的记忆中，人们发现若要使新学词汇进入学生的永久记忆，需要学习者的主动投入。如果能运用所学单词，对其语意和用法的记忆将比仅仅通过听、读和翻译要轻松和长久。研究发现：分散记忆比集中记忆更有效。如能将一列单词分做6次记忆，每次5分钟，其记忆效果将比一次学习30分钟更佳。所以我要求学生每人准备一个小的词汇本，把我们阅读，做题时遇到的一些好的词，句子随手记在本子上，平时装在兜子里，利用零碎时间学英语，以加强记忆。
总之，培养学生的自主学习能力作为英语教学的一个重点，一直受到了英语教师和学者的重视。同时也受到了广大学生的注意。对于学生来说，应该在教师的引导下努力培养自己的学习兴趣和自主学习能力，充分利用好课内课外时间，实现自己学习方法上质的飞跃。对教师来说，应该重新定位师生角色，打破“教师中心论”，使学生成为学习的主人；帮助学生掌握科学有效的学习方法，实施以学生为主的课堂教学策略；培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；创造轻松、和谐的课堂环境，给学生一个民主、平等、自由、轻松的学习气氛。