伴随着新课改轰轰烈烈地开展，我们的教学理念、教学方法、教学步骤也在“与时俱进”，在教学过程中，力争抛开老观念，绕过老套路，丢掉老方法，将一股股清新的空气注入我们的课堂，让我们的语文课堂也“活”“动”起来！
　　所谓“活”，是要将原本沉闷、枯燥、乏味的语文课堂变得活力四射，让课本上的人、事、物、景等变得活灵活现。所谓“动”，是要让无论是学生，还是老师都要积极地参与进来，一起动起来，动脑、动口，又动手。
　　为能达到这种教学效果，可从以下几方面着手：
　　一、创设情境，激活文字
　　语文课本展示给我们的只是一行行无生命的文字，如果一味地去啃、去嚼这些“方块”，那么便无法理解作者的意蕴，更谈不上什么欣赏乐趣了，课堂也便犹如一潭激不起半点涟漪的死水。针对这一点，在教学中，教师应巧妙地、有针对性地去创设一些情境，让学生能够驰骋想象，想活文字，想活画面，并融入到画面之中，进而置身于作品之中，去获得人生感悟，这样，学生既完成了学习目标，又获得了美的享受，同时更提高了学习兴趣。
　　例如学习陶渊明的《归园田居》，诗中写到“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”鉴于我们的学生大部分来自农村，对这种田园风光是再熟悉不过了，所以首先让他们把这些文字用简单的图画描绘出来，当青山绿水、成荫绿树、朦胧村庄、袅袅炊烟、鸡狗虫鱼出现在他们笔下时，书中的文字活了，诗人的形象也活了，他胸中的那份恬静与闲适也出现了，这样一来，一切便尽在不言中了。
　　二、师领前行，心随课动
　　教师是课堂的主导，学生是时时跟着老师走，这就要求教师应充分发挥自己的聪明才智与主观能动性，用他们感兴趣的话题去吸引他们的注意力，让他们愿意随你“动”。
　　例如在讲李清照的《一剪梅》时，我抓住了学生对流行音乐的兴趣，首先给学生清唱一首邓丽君的《月满西楼》，这样一下子把他们的注意力引过来。又如在要求学生背诵杜牧的《阿房宫赋》之前，我先流畅地把文章背一遍，然后看看学生谁能“取之于蓝，而青于蓝”，这样就大大调动了其积极性，使得教学难度大减。
　　三、生“动”课堂，彰显个性
　　每一位学生都有自己的个性，在课堂上应尽可能地给机会让他们将自己的个性完全释放出来，才华全部显露出来。这就要求老师的提问方式灵活多变，尽量兼顾到每一位学生，让他们在属于自己的舞台上都能彰显自己的个性，展示自我。
　　例如学习白居易的《长恨歌》，我让学生以男女生为单位讨论“造成李隆基和杨玉环爱情悲剧的根源在哪里”，结果就“红颜是否是祸水”这一问题，两“派”成员积极应战，争得面红耳赤，从中我也看出了他们课外知识的丰富。再如讲习题评讲课时，对于那些教容易的题目，我会把学生分成若干小组，然后由他们自己来讲，并且实行小组打分制，这样一来，谁都不甘示弱，最终在你争我抢的“战斗中”轻松愉悦地掌握了当堂内容。
　　常言道“生命在于运动”，我也要说“课堂在于活动”。只有我们肯动脑，多摸索，勤动手，上出一节节灵活多动的语文课，那么学生的收获之日便是我们的成功之时！