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伴随着新课改轰轰烈烈地开展,我们的教学理念、教学方法、教学步骤也在“与时俱进”,在教学过程中,力争抛开老观念,绕过老套路,丢掉老方法,将一股股清新的空气注入我们的课堂,让我们的语文课堂也“活”“动”起来!
所谓“活”,是要将原本沉闷、枯燥、乏味的语文课堂变得活力四射,让课本上的人、事、物、景等变得活灵活现。所谓“动”,是要让无论是学生,还是老师都要积极地参与进来,一起动起来,动脑、动口,又动手。
为能达到这种教学效果,可从以下几方面着手:
一、创设情境,激活文字
语文课本展示给我们的只是一行行无生命的文字,如果一味地去啃、去嚼这些“方块”,那么便无法理解作者的意蕴,更谈不上什么欣赏乐趣了,课堂也便犹如一潭激不起半点涟漪的死水。针对这一点,在教学中,教师应巧妙地、有针对性地去创设一些情境,让学生能够驰骋想象,想活文字,想活画面,并融入到画面之中,进而置身于作品之中,去获得人生感悟,这样,学生既完成了学习目标,又获得了美的享受,同时更提高了学习兴趣。
例如学习陶渊明的《归园田居》,诗中写到“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。”鉴于我们的学生大部分来自农村,对这种田园风光是再熟悉不过了,所以首先让他们把这些文字用简单的图画描绘出来,当青山绿水、成荫绿树、朦胧村庄、袅袅炊烟、鸡狗虫鱼出现在他们笔下时,书中的文字活了,诗人的形象也活了,他胸中的那份恬静与闲适也出现了,这样一来,一切便尽在不言中了。
二、师领前行,心随课动
教师是课堂的主导,学生是时时跟着老师走,这就要求教师应充分发挥自己的聪明才智与主观能动性,用他们感兴趣的话题去吸引他们的注意力,让他们愿意随你“动”。
例如在讲李清照的《一剪梅》时,我抓住了学生对流行音乐的兴趣,首先给学生清唱一首邓丽君的《月满西楼》,这样一下子把他们的注意力引过来。又如在要求学生背诵杜牧的《阿房宫赋》之前,我先流畅地把文章背一遍,然后看看学生谁能“取之于蓝,而青于蓝”,这样就大大调动了其积极性,使得教学难度大减。
三、生“动”课堂,彰显个性
每一位学生都有自己的个性,在课堂上应尽可能地给机会让他们将自己的个性完全释放出来,才华全部显露出来。这就要求老师的提问方式灵活多变,尽量兼顾到每一位学生,让他们在属于自己的舞台上都能彰显自己的个性,展示自我。
例如学习白居易的《长恨歌》,我让学生以男女生为单位讨论“造成李隆基和杨玉环爱情悲剧的根源在哪里”,结果就“红颜是否是祸水”这一问题,两“派”成员积极应战,争得面红耳赤,从中我也看出了他们课外知识的丰富。再如讲习题评讲课时,对于那些教容易的题目,我会把学生分成若干小组,然后由他们自己来讲,并且实行小组打分制,这样一来,谁都不甘示弱,最终在你争我抢的“战斗中”轻松愉悦地掌握了当堂内容。
常言道“生命在于运动”,我也要说“课堂在于活动”。只有我们肯动脑,多摸索,勤动手,上出一节节灵活多动的语文课,那么学生的收获之日便是我们的成功之时!
所谓“活”,是要将原本沉闷、枯燥、乏味的语文课堂变得活力四射,让课本上的人、事、物、景等变得活灵活现。所谓“动”,是要让无论是学生,还是老师都要积极地参与进来,一起动起来,动脑、动口,又动手。
为能达到这种教学效果,可从以下几方面着手:
一、创设情境,激活文字
语文课本展示给我们的只是一行行无生命的文字,如果一味地去啃、去嚼这些“方块”,那么便无法理解作者的意蕴,更谈不上什么欣赏乐趣了,课堂也便犹如一潭激不起半点涟漪的死水。针对这一点,在教学中,教师应巧妙地、有针对性地去创设一些情境,让学生能够驰骋想象,想活文字,想活画面,并融入到画面之中,进而置身于作品之中,去获得人生感悟,这样,学生既完成了学习目标,又获得了美的享受,同时更提高了学习兴趣。
例如学习陶渊明的《归园田居》,诗中写到“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。”鉴于我们的学生大部分来自农村,对这种田园风光是再熟悉不过了,所以首先让他们把这些文字用简单的图画描绘出来,当青山绿水、成荫绿树、朦胧村庄、袅袅炊烟、鸡狗虫鱼出现在他们笔下时,书中的文字活了,诗人的形象也活了,他胸中的那份恬静与闲适也出现了,这样一来,一切便尽在不言中了。
二、师领前行,心随课动
教师是课堂的主导,学生是时时跟着老师走,这就要求教师应充分发挥自己的聪明才智与主观能动性,用他们感兴趣的话题去吸引他们的注意力,让他们愿意随你“动”。
例如在讲李清照的《一剪梅》时,我抓住了学生对流行音乐的兴趣,首先给学生清唱一首邓丽君的《月满西楼》,这样一下子把他们的注意力引过来。又如在要求学生背诵杜牧的《阿房宫赋》之前,我先流畅地把文章背一遍,然后看看学生谁能“取之于蓝,而青于蓝”,这样就大大调动了其积极性,使得教学难度大减。
三、生“动”课堂,彰显个性
每一位学生都有自己的个性,在课堂上应尽可能地给机会让他们将自己的个性完全释放出来,才华全部显露出来。这就要求老师的提问方式灵活多变,尽量兼顾到每一位学生,让他们在属于自己的舞台上都能彰显自己的个性,展示自我。
例如学习白居易的《长恨歌》,我让学生以男女生为单位讨论“造成李隆基和杨玉环爱情悲剧的根源在哪里”,结果就“红颜是否是祸水”这一问题,两“派”成员积极应战,争得面红耳赤,从中我也看出了他们课外知识的丰富。再如讲习题评讲课时,对于那些教容易的题目,我会把学生分成若干小组,然后由他们自己来讲,并且实行小组打分制,这样一来,谁都不甘示弱,最终在你争我抢的“战斗中”轻松愉悦地掌握了当堂内容。
常言道“生命在于运动”,我也要说“课堂在于活动”。只有我们肯动脑,多摸索,勤动手,上出一节节灵活多动的语文课,那么学生的收获之日便是我们的成功之时!