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【摘 要】我国在基础教育方面的改革工作至今已有十余年的时间，高中历史课程在这期间也得到了深化和发展，历史图片在历史教学中是一种不可或缺的资源，对提高高中历史教学效率有极大的帮助。在新课标的要求中提到要把培养高中生解读历史图片的能力最为一项重要的教学内容来抓，这是发掘和掌握历史图片自身价值和需求，也是提升高中历史教学水平的需要。本文以历史图片为主要研究对象，先就历史图片的内涵和类型进行阐述，然后分析历史图片对高中历史教学的作用，最后就如何在高中历史教学中更好地应用历史图片提出建议。
【关键词】历史图片 高中 历史教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0175-02
引言
随着社会的发展、信息传播环境的不断完善，人类社会已经进入了读图时代，图片可以更好的将信息内容传导给人们。图片不光在日常生活中的作用得到突显，在高中历史教学的作用也越来越重要，我国高中历史教材在改革过程中，图片的运用越来越多。历史图片是历史教材的组成部分，对历史教学有很好的辅导作用，它可以更直观形象地把历史信息表现出来，使复杂的内容简单化，让抽象的东西具体化，它的很多功能和作用是文字所不能替代的。所以，在高中历史教学中更好的运用历史图片的功能，是提升学生的理解力、改善老师的教学效率的重要方式。
一、历史图片的类型
（一）历史地理图片
历史地理图是对历史人物活动的区域以及历史事物分布范围的表现，主要展现的是一种空间上的分布。这类图片又可以细分为三类：一是形势路线图，它主要是体现的一种动态的形象标示，比如张骞出使西域图、郑和下西洋图；二是政区疆域图，这类图主要展现的是国家或行政单位的版图分布，比较常见的就是历朝历代的疆域图；三是事物空间分布图。它是对事物的分布的直观表现，例如人口分布图、农作物分布图等。
（二）历史人物图片
人物就像一面镜子，可以反映各个历史事件的复杂性和鲜活性。历史主要就是针对人物展开的，所以历史图片是不可缺少的，这列图片可以增加学生对历史人物的了解和认知。但是由于历史是一个纵向的过程，所以人物图也分为虚拟性和真实性两种，虚拟图片主要是古代人物，由于古代没有摄影照相技术，所以就只能通过想象来描绘。如历代帝王图基本都是虚拟的。而真实性历史图片主要集中在近代，近代照相机的出现满足了真实记录历史人物肖像的功能。
（三）历史文物图片
历史文物图可以一定程度的反映不同历史时期的精神文化背景和科学技术水平。所以要想更好的解读这类图片就要结合当时的时代背景，来重现当时的社会生活。历史文物图片包括历史遗迹、文物、遗著等。如秦始皇陵兵马俑、清明上河图、四羊方尊等。
（四）历史漫画
在高中历史教材中，为了更好的表现一个历史事件和现象，往往会通过漫画的形式进行表现。这类图片更多的是表达讽刺思想，比如讽刺社会不良现象、讽刺历史人物、讽刺历史事件等。历史漫画看似简单，但是寓意深刻。比如古巴导弹危机事件就是用肯尼迪和赫鲁晓夫掰手腕的形式进行表现。
二、历史图片在高学历史教学中的作用
（一）直接形象地传达历史信息
图片和文字相比，在信息传达的方式上更直观和简单，文字需要进行阅读理解，而图片则可以直接通过眼睛来观察。据研究表明，要想清楚地表达一个信息，文字方式要27秒，图片的表达方式则只要12秒。由此可见，图片信息传达的速度的清晰度上都较文字有一定的优势。历史图片承载的是历史信息，历史信息由于是过去的内容，所以就存在一定的抽象性，在学生的大脑中缺少一个对应的事物来表现，而图片则正好可以弥补这个空缺，让信息更形象地进行传达。所以，历史图片可以让学生对高中历史教材的信息掌握更便捷。
（二）提高学生的审美能力
高中历史教学不光是单一的对历史知识的掌握，培养学生历史审美能力也是重要的一项内容。历史是丰富的，其所蕴含的的美感也是多样的，既有和谐太平的优美，又有冲突矛盾的壮美，还有历史艺术的艺术美，这些美都可以从历史图片中窥探到。比如，通过“唐三彩”图片可以体会到色彩之美，通过“清明上河图”可以感受到繁华熙攘的社会人文美，通过“金缕玉衣”图能够感受到匠心独运的艺术美。通过“万里长城”图可以体会到壮阔雄浑的宏大之美。在教学中，历史图片可以让学生的审美眼界和审美能力都得到提升。
（三）激发学生学习历史的兴趣
在历史课上如果老师总是平铺直叙地进行课堂教学，那么学生必然会感到枯燥和反感，学习兴趣不足，学习效率也大打折扣。那么老师就可以尝试通过利用图片来增加教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。例如在学习秦朝的文化内容时候，就可以通过秦始皇头戴帝冠，身着龙袍，腰悬佩剑，指点江山的图片来进行教学，通过对他的服饰的一些特点来分析当时的文化背景，通过人物的气势动作来了解秦始皇这个人。这样就能更好的吸引学生的注意力，提高学习兴趣，更好的进入到学习状态中。
三、历史图片在高中历史教学中的应用
（一）图片的应用原则
1.所选的图片要具有代表性、针对性。例如在学习英国工业革命带来的影响和改变的时候，就可以选择“英国纺织工厂”这幅图来展开分析，图片中展现的是英国纺织厂内工人在用机械进行纺织的画面，从这幅图中可以很好的体现在工业革命的推动下，机械化生产已经慢慢取代手工生产，体现了工业革命的影响力。
2.教学图片要有选择性。人教版的历史课本中所出现的图片内容比较多，老师在教学过程中，由于教学时间有限，很难对每幅图都展开详细的讲解，这个时候老师就要学会选择性地对某些重点图片进行讲解，如此才能留个学生足够的时间求消化和理解。
3.注重教材中图与图之间的联系。历史教材中的很多图片不是孤立的，很多图片之间都有一定的关系，老师在教学中就可以利用这些联系来实现更好教学。比如在历史书上有两幅和圆明园相关的图片，其中一幅“曲院风荷”展现的就是圆明园完美的景致，而另一幅则是圆明园残迹，通过这两幅图的对比，就可以更好的理解英法联军对中国侵犯的罪行。
（二）图片的应用方法
1.观察法。图片是通过视觉去从中获取信息的，因此，观察法历史图片应用的前提条件。在观察的过程中，要做到几点：观察要全面细致，不能以偏概全，这样才能更完整的掌握图片的信息；二是观察图片要抓重点，主要针对那些主题思想强，代表意义深刻的图片进行；三是要讲究观察的顺序，有的图片反映的内容有先后的关系，只有从先到后才不容易混乱。
2.想象法。想象法是在观察法的基础上进行的，图片不同于视频，不具备动态性，因此表面只能反映一个时间点的信息，这就需要学生以图片为切入点，展开联想，从而还原更多的历史信息。比如列侵占中国的各个区域的那幅图，图中展现的是包括熊、虎、鹰等不同 动物在中国版图的不同地方。这是一幅代表图，每种动物代表不同的国家，学生就要根据这些动物的特点结合不同国家的特征来理解这幅图的内涵。
3.对比法。当从单独的图片中不能看出更多的信息之后，则可以考虑通过图片之间的对比，发现它们之间的联系来掌握更多信息。比如通过中国古代的建筑物图片和欧洲古代建筑物图片的对比，能够分辨出中外历史上建筑特征和风格的差异。再比如通过文艺复兴时期的绘画作用和中国元明时期的绘画相比，来体现同一时期中外艺术特征的不同之处，从而让学生更好理解课本内容。
结语
历史图片是高中历史教材的重要组成部分，它可以直接形象地传达历史信息，提高学生审美力以及激发学生学习历史的兴趣。老师在历史图片应用中，要懂得根据一定的原则，选取具有代表性、象征性、重点信息突出的图片来教学，还要运动观察法、想象法、对比法来更好的实现高中历史教学，提高历史教学效率。
参考文献：
[1]黄牧航.中学历史教材图片设计的理论与实践[J].历史教学，2010（ 9） .
[2]干树德.历史插图的类别与教法[J].西南师范大学学报，2009（1）.
[3]刘洪文.发挥历史地图的作用[J].历史教学问题，2013（6）.
[4]支小勇，刘美.高中历史教科书插图研究一一以人民、人教、岳麓版教材相关章节为核心[J].历史教学，2014（11）.
【关键词】历史图片 高中 历史教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0175-02
引言
随着社会的发展、信息传播环境的不断完善，人类社会已经进入了读图时代，图片可以更好的将信息内容传导给人们。图片不光在日常生活中的作用得到突显，在高中历史教学的作用也越来越重要，我国高中历史教材在改革过程中，图片的运用越来越多。历史图片是历史教材的组成部分，对历史教学有很好的辅导作用，它可以更直观形象地把历史信息表现出来，使复杂的内容简单化，让抽象的东西具体化，它的很多功能和作用是文字所不能替代的。所以，在高中历史教学中更好的运用历史图片的功能，是提升学生的理解力、改善老师的教学效率的重要方式。
一、历史图片的类型
（一）历史地理图片
历史地理图是对历史人物活动的区域以及历史事物分布范围的表现，主要展现的是一种空间上的分布。这类图片又可以细分为三类：一是形势路线图，它主要是体现的一种动态的形象标示，比如张骞出使西域图、郑和下西洋图；二是政区疆域图，这类图主要展现的是国家或行政单位的版图分布，比较常见的就是历朝历代的疆域图；三是事物空间分布图。它是对事物的分布的直观表现，例如人口分布图、农作物分布图等。
（二）历史人物图片
人物就像一面镜子，可以反映各个历史事件的复杂性和鲜活性。历史主要就是针对人物展开的，所以历史图片是不可缺少的，这列图片可以增加学生对历史人物的了解和认知。但是由于历史是一个纵向的过程，所以人物图也分为虚拟性和真实性两种，虚拟图片主要是古代人物，由于古代没有摄影照相技术，所以就只能通过想象来描绘。如历代帝王图基本都是虚拟的。而真实性历史图片主要集中在近代，近代照相机的出现满足了真实记录历史人物肖像的功能。
（三）历史文物图片
历史文物图可以一定程度的反映不同历史时期的精神文化背景和科学技术水平。所以要想更好的解读这类图片就要结合当时的时代背景，来重现当时的社会生活。历史文物图片包括历史遗迹、文物、遗著等。如秦始皇陵兵马俑、清明上河图、四羊方尊等。
（四）历史漫画
在高中历史教材中，为了更好的表现一个历史事件和现象，往往会通过漫画的形式进行表现。这类图片更多的是表达讽刺思想，比如讽刺社会不良现象、讽刺历史人物、讽刺历史事件等。历史漫画看似简单，但是寓意深刻。比如古巴导弹危机事件就是用肯尼迪和赫鲁晓夫掰手腕的形式进行表现。
二、历史图片在高学历史教学中的作用
（一）直接形象地传达历史信息
图片和文字相比，在信息传达的方式上更直观和简单，文字需要进行阅读理解，而图片则可以直接通过眼睛来观察。据研究表明，要想清楚地表达一个信息，文字方式要27秒，图片的表达方式则只要12秒。由此可见，图片信息传达的速度的清晰度上都较文字有一定的优势。历史图片承载的是历史信息，历史信息由于是过去的内容，所以就存在一定的抽象性，在学生的大脑中缺少一个对应的事物来表现，而图片则正好可以弥补这个空缺，让信息更形象地进行传达。所以，历史图片可以让学生对高中历史教材的信息掌握更便捷。
（二）提高学生的审美能力
高中历史教学不光是单一的对历史知识的掌握，培养学生历史审美能力也是重要的一项内容。历史是丰富的，其所蕴含的的美感也是多样的，既有和谐太平的优美，又有冲突矛盾的壮美，还有历史艺术的艺术美，这些美都可以从历史图片中窥探到。比如，通过“唐三彩”图片可以体会到色彩之美，通过“清明上河图”可以感受到繁华熙攘的社会人文美，通过“金缕玉衣”图能够感受到匠心独运的艺术美。通过“万里长城”图可以体会到壮阔雄浑的宏大之美。在教学中，历史图片可以让学生的审美眼界和审美能力都得到提升。
（三）激发学生学习历史的兴趣
在历史课上如果老师总是平铺直叙地进行课堂教学，那么学生必然会感到枯燥和反感，学习兴趣不足，学习效率也大打折扣。那么老师就可以尝试通过利用图片来增加教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。例如在学习秦朝的文化内容时候，就可以通过秦始皇头戴帝冠，身着龙袍，腰悬佩剑，指点江山的图片来进行教学，通过对他的服饰的一些特点来分析当时的文化背景，通过人物的气势动作来了解秦始皇这个人。这样就能更好的吸引学生的注意力，提高学习兴趣，更好的进入到学习状态中。
三、历史图片在高中历史教学中的应用
（一）图片的应用原则
1.所选的图片要具有代表性、针对性。例如在学习英国工业革命带来的影响和改变的时候，就可以选择“英国纺织工厂”这幅图来展开分析，图片中展现的是英国纺织厂内工人在用机械进行纺织的画面，从这幅图中可以很好的体现在工业革命的推动下，机械化生产已经慢慢取代手工生产，体现了工业革命的影响力。
2.教学图片要有选择性。人教版的历史课本中所出现的图片内容比较多，老师在教学过程中，由于教学时间有限，很难对每幅图都展开详细的讲解，这个时候老师就要学会选择性地对某些重点图片进行讲解，如此才能留个学生足够的时间求消化和理解。
3.注重教材中图与图之间的联系。历史教材中的很多图片不是孤立的，很多图片之间都有一定的关系，老师在教学中就可以利用这些联系来实现更好教学。比如在历史书上有两幅和圆明园相关的图片，其中一幅“曲院风荷”展现的就是圆明园完美的景致，而另一幅则是圆明园残迹，通过这两幅图的对比，就可以更好的理解英法联军对中国侵犯的罪行。
（二）图片的应用方法
1.观察法。图片是通过视觉去从中获取信息的，因此，观察法历史图片应用的前提条件。在观察的过程中，要做到几点：观察要全面细致，不能以偏概全，这样才能更完整的掌握图片的信息；二是观察图片要抓重点，主要针对那些主题思想强，代表意义深刻的图片进行；三是要讲究观察的顺序，有的图片反映的内容有先后的关系，只有从先到后才不容易混乱。
2.想象法。想象法是在观察法的基础上进行的，图片不同于视频，不具备动态性，因此表面只能反映一个时间点的信息，这就需要学生以图片为切入点，展开联想，从而还原更多的历史信息。比如列侵占中国的各个区域的那幅图，图中展现的是包括熊、虎、鹰等不同 动物在中国版图的不同地方。这是一幅代表图，每种动物代表不同的国家，学生就要根据这些动物的特点结合不同国家的特征来理解这幅图的内涵。
3.对比法。当从单独的图片中不能看出更多的信息之后，则可以考虑通过图片之间的对比，发现它们之间的联系来掌握更多信息。比如通过中国古代的建筑物图片和欧洲古代建筑物图片的对比，能够分辨出中外历史上建筑特征和风格的差异。再比如通过文艺复兴时期的绘画作用和中国元明时期的绘画相比，来体现同一时期中外艺术特征的不同之处，从而让学生更好理解课本内容。
结语
历史图片是高中历史教材的重要组成部分，它可以直接形象地传达历史信息，提高学生审美力以及激发学生学习历史的兴趣。老师在历史图片应用中，要懂得根据一定的原则，选取具有代表性、象征性、重点信息突出的图片来教学，还要运动观察法、想象法、对比法来更好的实现高中历史教学，提高历史教学效率。
参考文献：
[1]黄牧航.中学历史教材图片设计的理论与实践[J].历史教学，2010（ 9） .
[2]干树德.历史插图的类别与教法[J].西南师范大学学报，2009（1）.
[3]刘洪文.发挥历史地图的作用[J].历史教学问题，2013（6）.
[4]支小勇，刘美.高中历史教科书插图研究一一以人民、人教、岳麓版教材相关章节为核心[J].历史教学，2014（11）.