后疫情时代，学校不仅要将国家课程学习与疫情防控知识学习结合，更要鼓励学生锻炼身体并开展课外阅读，而其中亲子阅读非常重要。如果亲子阅读开展得好，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，懂得生命的意义，明白做人的道理，促进家校共育。
　　“亲子共读”现状剖析
　　从我校调研的情况分析，大部分家长认为亲子共读对学生的影响意义重大，但实际操作中仍存在问题。
　　“急功近利”——家长缺乏正确的阅读理念。部分家长缺乏正确的阅读理念，阅读带有功利性。有的家长注重网上学科学习，有的抱怨学生学科网课任务重，有的家长没时间进行亲子陪伴阅读。
　　“随心所欲”——家长不太重视阅读条件创设。家长对阅读条件的创设不够重视，家庭没有固定的阅读时间、场所，不少家长根据自己的主观偏好为孩子选择书籍，家庭缺乏閱读氛围。
　　“老调重弹”——家长缺乏科学的指导方法。家长在阅读中的指导方法比较单一，将孩子不愿阅读归因为缺乏静心阅读的时间，亲子阅读的外围支持也不是很好。
　　“云阅读模式”的架构
　　我们尝试用“云阅读模式”组织家长、学生进行亲子阅读。“云阅读模式”相对于传统的亲子阅读而言，在提高学生阅读兴趣、鼓励学生主动阅读、融洽亲子关系等方面具有明显优势。
　　“云阅读模式”的概念和内涵。“云阅读模式”将全校学生、家长分别以班级为单位，组建亲子共读群，班主任、家委主任为群主，每户家庭通过“独立阅读+成果展示”的方式开展线上阅读。
　　“云阅读模式”的组建与运行。笔者所在的学校有1015名学生，30个班级，建立了30个“亲子共读群”，形成了“班主任—组长—组员”“家委主任—组长—组员”三级双线联动管理机制。
　　“云阅读模式”的管理与保障。我们制订了多维度的线上展示方案，有家庭阅读空间展示、亲子共读书籍展示、学生阅读成果展示、家长阅读成果展示等。我们还开展了多元评价，每天进行积分统计、排名，每周进行一次专项评比，每月进行一次线上表彰。
　　“云阅读模式”的实践
　　在前期建立、运行、完善“亲子共读群”制度的基础上，我们进行了实践、操作、展示，以下为各年级的亲子共读成果实践展示：
　　线上装扮。线上“巧扮”家庭阅读角。在各个班的“亲子共读”群内，群主建议家长、孩子齐动手，精心装扮阅读角，开展亲子阅读活动，群内线上随时展示阅读角的效果图，大家相互借鉴、学习。
　　线上推荐。创意推荐各年级好书。在班主任或家长的引导下，学生向身边的伙伴推荐自己看过的好书。有的学生做了好书推荐的阅读小报，有的做了图文并茂的阅读摘记卡，有的还做了生动有趣的思维导图。
　　线上分享。我们在线上搭建经验分享的平台，通过问卷了解家长在亲子共读过程中存在的困惑，然后在“亲子共读群”内发布，向各位学生、家长征集优秀案例，后由老师、学生、家长进行线上评论。
　　实践证明，“云阅读模式”更容易培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生的求知欲望，营造和谐幸福的家庭关系。
　　（作者单位：杭州市朝晖实验小学）
　　责任编辑：姜乃强