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摘 要：医学生的养成教育是医学院校培养医学生医德意识的重要内容，对于医学生的职业发展有着深远的影响，在一定程度上影响着国家医疗事业的长远发展。医学生作为未来社会主义医疗卫生事业的接班人，在接受高等教育期间不仅需要注重对其医学专业知识的培养，还需要对其进行人文素质教育和医德教育。由于医务工作者在工作过程中容易受到利益的诱导和熏陶，出现了诸多因医德意识不高而造成医患纠纷的现象，严重降低了公众对医疗行业的信任度。由此，强化医学生养成教育，提高其医德意识，对于提高社会的医疗水平和服务质量有深远意义。本文主要结合医学院校教育管理的实际情况，探索医学生养成教育途径和方法，以便更好地提升医学生综合素养。
关键词：医学生 养成教育 途径 方法
医学生养成教育是素质教育的基础内容，提高对医学生思想道德教育，最主要的内容就是提高养成教育的教育效果。就当前社会发展现状来看，21世纪的医学人才需求更加多样化，医学人才不仅需要掌握更为丰富的专业知识，还需要具备更高的文化素养、职业操守以及社会责任感，如此才能够以坚韧不拔的精神对待工作，为人民群众提供更为优质的服务。由此看来，本文对医学生养成教育的途径和方法的探索是十分有必要的，有助于为后续研究以及教育实践工作的开展提供参考依据。
医学生养成教育主要是针对医学生日常学习和生活中的文明习惯和道德认知等内容，转换成实际行动，树立正确的价值观，养成良好的道德品质和行为习惯。而医德教育主要是指培养医学生良好的职业操守，促使医学生能够明晰自身职责，坚持治病救人的核心思想。
一、医学生特点与职业要求
医学生与其他高校学生相比，因其所学专业特点和职业要求，具有一定的特殊性，他们将来服务的是身体或心理不健康的人群，担负着为人们解除病痛的使命，必然要求其具备较高的医德意识和职业素养。对于医学生的培养也与一般院校的培养要求更加严格和规范，医德意识和职业素养培养的前提和基础就是要充分认识医学生自身特点及其职业特点，通过在校期间的养成教育来奠定良好的基础。
首先，独立的医学院校所设学科具有很强的专业性。与其他综合性大学相比，医学院校的学科专业特点极强，一般仅限于医学专业，如临床、护理、药学、检验、康复医疗等，没有人文社科和艺术类专业。其次，医学生学习任务重，压力大。一般医学本科专业的学制都是4-5年，长于其他学科专业，医学生需要花费较长的时间进行学习和实验。再次，医学职业严谨性的特点决定了医学生必须养成严谨的生活和学习作风，具备理性的逻辑思维和严格要求自己的习惯。第四，医学生必须具备较好的动作协调和操作能力，需要较长时间的临床实习才能提升医学生处理和解决问题的能力。最后，高校的扩招以及经济形势的严峻，都增加了医学生的就业压力，医学生要培养较好的综合能力和实践技能才能脱颖而出获得用人单位的信任和青睐。
二、醫学生养成教育途径和方法
1.严加管理，狠抓基础文明。据了解，诸多中学只注重对学生的学业要求而轻视对学生的道德意识品质和基础文明的培养，大学与中学相比，倾向于学生的自我管理、自我服务，没有了高考的压力和老师和家长严格的管理，大学生在某种程度上就放松了对自己的学习和生活要求，在日常行为习惯和道德意识处在无监管、无引导状态。因此，医学院校要从新生刚入校开始就要加强对学生的管理，注重对其进行基础文明养成教育。从宿舍文明（整洁干净、不酗酒抽烟赌博）、就餐文明（自觉排队、收拾餐盘）、借阅文明（按时还借，完璧归赵）、实验文明（正确使用并保管工作服和实验仪器）、课堂文明（不迟到早退、认真听课）、公共场所文明（不雅言行、爱护公物）等，通过基础文明养成教育竞赛、随手拍、论坛大讨论、倡议签名、天使守护等方式来开展，帮助学生养成良好的基础文明行为习惯。
2.反转课堂，创新教学方法。医学生养成教育主要是强调对其职业操守和专业素养的培养，学生学习过程中形成的思维方式和操作方式会促使学生养成不同的学习成效和行为习惯，所以在学习过程中，学生的思维模式的培养和操作方式的培养是教学过程中的重要内容。基于此，医学院校在教学（包括理论教学和实践教学）过程中要创新教学方法，突显对医学生思维方式的和操作方式的引导。具体说来，在理论教学中，可以通过音像视频展播、开放式课堂、微视频制作、师生角色互换等方式，传递生命神圣观、生命价值观和“仁爱意识”，帮助医学生树立正确的价值观念，引导学生全身心投入到学习中，激发学习热枕，在潜移默化中树立正确的医德操守。
3.以身示范，突出教育效果。专业操作技能实验是医学教育的重要教学方式，在实验教学过程中，教师的示范作用和方式对学生操作习惯的养成有很重要的影响。教师在实验过程中的操作程序和动作要求、实验态度与现场反应等，对学生的影响潜移默化。因此，医学实验教师首先要具备良好的专业知识和严谨的教学态度，通过规范严谨的教学方式引导学生形成规范严谨的操作习惯，激发医学生对医学课程的神圣感和严肃感，以医学独特的人文特点和职业要求激发学生的学习兴趣。
4.人文渗透，培养医德意识。医学生的养成教育的重要内容之一包括医德意识的养成。医德意识培养不仅仅通过《医学伦理学》等有关医德理论课程的教学来培养，医学专业课和实验课也是很好的培养阵地。教师在医学专业课和实验课中将医德意识逐渐渗透到教学中，引导学生去深入感悟行医之道，从解剖课中感受到捐献遗体供医学研究的崇高精神，培养学生对实验动物的关爱，在临床实习中结合实际案例，来教育学生对待病患需要一视同仁，不能区别对待，任何患者都有权利享受到平等的医疗服务，从而树立救死扶伤、乐于奉献以及廉洁奉公的精神。
5.环境塑造，形成引导氛围。心理学家认为，人的学习活动受到人的认知、行为和环境三个因素的作用和影响，可以通过环境的塑造和氛围的营造来提高医学生养成教育的效果，即学校的校园文化建设。学生活动、环境建设等方式也是学生医德意识养成的重要途径和方法。如建立医学生誓言墙、医学名人名言和雕塑、医学特色标识等，陶冶学生情操；组织和开展5.12国际护士节几年活动、医学技能竞赛、医学专家讲坛、医学优秀学生推优等系列有医学特色的学生活动，传递医学仁爱、奉献精神，树立正确价值观念，营造良好的校风和学风。同时，在互联网发达的现代社会，网络越来越成为舆论宣传引导的主流方式，它不受地域和时间的限制，可组建网络“新军”，通过对社会和校园热点话题进行引导，强化医学职业素养以及治病救人等医德思想。
6.社会实践，强化医德理念。社会实践活动使医学生将走出校园，用所学的医学知识服务人民，并在实践的过程中深刻体验、总结、提升理论知识。社会实践对于医学生人生观、价值观和世界观的养成有很好的作用。在服务基层、接触社会的过程中，让医学生体味到百姓受病痛折磨的痛楚，感悟到将来作为医务工作者的历史使命，同时，在服务的过程中促使学生感到目前现有知识水平的不足，远远不能满足各种疾病治疗的需求，不能适应社会的需要，意识到将来还需要更加努力地学习专业知识、为人处事的技巧，从而为综合能力的养成奠定基础。
一般而言，人的行为习惯和意识的养成需要一定的过程，对于医学生进行养成教育也必然是一个漫长的过程，不能一蹴而就，需要通过在教育教学实践中不断总结、提升、对比、评价，更需要医学院校不断拓展途径合法方法，寓教于乐，探索出学生喜闻乐见的方式来开展，从而取得事半功倍的效果。同时，还需要医学生能够认识到自身的学习和工作使命，正确看待自我、定位自我，主动形成良好的医德意识，积极配合学校开展的养成教育活动，以便成长为一个合格的医疗工作者。
参考文献：
[1] 苏枫，陆晨.论医学生理想信念价值观养成教育途径[J].职业技术教育，2013，31（11）：87-89.
[2] 沈云佳.医学生医德养成教育途径探索[J].中国医药导报，2012，5（24）：125-126.
※基金项目：此文系湖南省2014年大学生思想政治教育研究会研究课题的立项课题《医学生养成教育模式研究》，课题编号SZ14017.
关键词：医学生 养成教育 途径 方法
医学生养成教育是素质教育的基础内容，提高对医学生思想道德教育，最主要的内容就是提高养成教育的教育效果。就当前社会发展现状来看，21世纪的医学人才需求更加多样化，医学人才不仅需要掌握更为丰富的专业知识，还需要具备更高的文化素养、职业操守以及社会责任感，如此才能够以坚韧不拔的精神对待工作，为人民群众提供更为优质的服务。由此看来，本文对医学生养成教育的途径和方法的探索是十分有必要的，有助于为后续研究以及教育实践工作的开展提供参考依据。
医学生养成教育主要是针对医学生日常学习和生活中的文明习惯和道德认知等内容，转换成实际行动，树立正确的价值观，养成良好的道德品质和行为习惯。而医德教育主要是指培养医学生良好的职业操守，促使医学生能够明晰自身职责，坚持治病救人的核心思想。
一、医学生特点与职业要求
医学生与其他高校学生相比，因其所学专业特点和职业要求，具有一定的特殊性，他们将来服务的是身体或心理不健康的人群，担负着为人们解除病痛的使命，必然要求其具备较高的医德意识和职业素养。对于医学生的培养也与一般院校的培养要求更加严格和规范，医德意识和职业素养培养的前提和基础就是要充分认识医学生自身特点及其职业特点，通过在校期间的养成教育来奠定良好的基础。
首先，独立的医学院校所设学科具有很强的专业性。与其他综合性大学相比，医学院校的学科专业特点极强，一般仅限于医学专业，如临床、护理、药学、检验、康复医疗等，没有人文社科和艺术类专业。其次，医学生学习任务重，压力大。一般医学本科专业的学制都是4-5年，长于其他学科专业，医学生需要花费较长的时间进行学习和实验。再次，医学职业严谨性的特点决定了医学生必须养成严谨的生活和学习作风，具备理性的逻辑思维和严格要求自己的习惯。第四，医学生必须具备较好的动作协调和操作能力，需要较长时间的临床实习才能提升医学生处理和解决问题的能力。最后，高校的扩招以及经济形势的严峻，都增加了医学生的就业压力，医学生要培养较好的综合能力和实践技能才能脱颖而出获得用人单位的信任和青睐。
二、醫学生养成教育途径和方法
1.严加管理，狠抓基础文明。据了解，诸多中学只注重对学生的学业要求而轻视对学生的道德意识品质和基础文明的培养，大学与中学相比，倾向于学生的自我管理、自我服务，没有了高考的压力和老师和家长严格的管理，大学生在某种程度上就放松了对自己的学习和生活要求，在日常行为习惯和道德意识处在无监管、无引导状态。因此，医学院校要从新生刚入校开始就要加强对学生的管理，注重对其进行基础文明养成教育。从宿舍文明（整洁干净、不酗酒抽烟赌博）、就餐文明（自觉排队、收拾餐盘）、借阅文明（按时还借，完璧归赵）、实验文明（正确使用并保管工作服和实验仪器）、课堂文明（不迟到早退、认真听课）、公共场所文明（不雅言行、爱护公物）等，通过基础文明养成教育竞赛、随手拍、论坛大讨论、倡议签名、天使守护等方式来开展，帮助学生养成良好的基础文明行为习惯。
2.反转课堂，创新教学方法。医学生养成教育主要是强调对其职业操守和专业素养的培养，学生学习过程中形成的思维方式和操作方式会促使学生养成不同的学习成效和行为习惯，所以在学习过程中，学生的思维模式的培养和操作方式的培养是教学过程中的重要内容。基于此，医学院校在教学（包括理论教学和实践教学）过程中要创新教学方法，突显对医学生思维方式的和操作方式的引导。具体说来，在理论教学中，可以通过音像视频展播、开放式课堂、微视频制作、师生角色互换等方式，传递生命神圣观、生命价值观和“仁爱意识”，帮助医学生树立正确的价值观念，引导学生全身心投入到学习中，激发学习热枕，在潜移默化中树立正确的医德操守。
3.以身示范，突出教育效果。专业操作技能实验是医学教育的重要教学方式，在实验教学过程中，教师的示范作用和方式对学生操作习惯的养成有很重要的影响。教师在实验过程中的操作程序和动作要求、实验态度与现场反应等，对学生的影响潜移默化。因此，医学实验教师首先要具备良好的专业知识和严谨的教学态度，通过规范严谨的教学方式引导学生形成规范严谨的操作习惯，激发医学生对医学课程的神圣感和严肃感，以医学独特的人文特点和职业要求激发学生的学习兴趣。
4.人文渗透，培养医德意识。医学生的养成教育的重要内容之一包括医德意识的养成。医德意识培养不仅仅通过《医学伦理学》等有关医德理论课程的教学来培养，医学专业课和实验课也是很好的培养阵地。教师在医学专业课和实验课中将医德意识逐渐渗透到教学中，引导学生去深入感悟行医之道，从解剖课中感受到捐献遗体供医学研究的崇高精神，培养学生对实验动物的关爱，在临床实习中结合实际案例，来教育学生对待病患需要一视同仁，不能区别对待，任何患者都有权利享受到平等的医疗服务，从而树立救死扶伤、乐于奉献以及廉洁奉公的精神。
5.环境塑造，形成引导氛围。心理学家认为，人的学习活动受到人的认知、行为和环境三个因素的作用和影响，可以通过环境的塑造和氛围的营造来提高医学生养成教育的效果，即学校的校园文化建设。学生活动、环境建设等方式也是学生医德意识养成的重要途径和方法。如建立医学生誓言墙、医学名人名言和雕塑、医学特色标识等，陶冶学生情操；组织和开展5.12国际护士节几年活动、医学技能竞赛、医学专家讲坛、医学优秀学生推优等系列有医学特色的学生活动，传递医学仁爱、奉献精神，树立正确价值观念，营造良好的校风和学风。同时，在互联网发达的现代社会，网络越来越成为舆论宣传引导的主流方式，它不受地域和时间的限制，可组建网络“新军”，通过对社会和校园热点话题进行引导，强化医学职业素养以及治病救人等医德思想。
6.社会实践，强化医德理念。社会实践活动使医学生将走出校园，用所学的医学知识服务人民，并在实践的过程中深刻体验、总结、提升理论知识。社会实践对于医学生人生观、价值观和世界观的养成有很好的作用。在服务基层、接触社会的过程中，让医学生体味到百姓受病痛折磨的痛楚，感悟到将来作为医务工作者的历史使命，同时，在服务的过程中促使学生感到目前现有知识水平的不足，远远不能满足各种疾病治疗的需求，不能适应社会的需要，意识到将来还需要更加努力地学习专业知识、为人处事的技巧，从而为综合能力的养成奠定基础。
一般而言，人的行为习惯和意识的养成需要一定的过程，对于医学生进行养成教育也必然是一个漫长的过程，不能一蹴而就，需要通过在教育教学实践中不断总结、提升、对比、评价，更需要医学院校不断拓展途径合法方法，寓教于乐，探索出学生喜闻乐见的方式来开展，从而取得事半功倍的效果。同时，还需要医学生能够认识到自身的学习和工作使命，正确看待自我、定位自我，主动形成良好的医德意识，积极配合学校开展的养成教育活动，以便成长为一个合格的医疗工作者。
参考文献：
[1] 苏枫，陆晨.论医学生理想信念价值观养成教育途径[J].职业技术教育，2013，31（11）：87-89.
[2] 沈云佳.医学生医德养成教育途径探索[J].中国医药导报，2012，5（24）：125-126.
※基金项目：此文系湖南省2014年大学生思想政治教育研究会研究课题的立项课题《医学生养成教育模式研究》，课题编号SZ14017.