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〔关键词〕 音乐教学;民歌;民族舞蹈;载体;节奏;风格;韵味
〔中图分类号〕 G623.71
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2013)
12—0090—01
舞蹈是以人体有规律的动作姿态来抒发情感、表现社会生活的艺术形式。沃尔特·特里曾说过:“通过舞蹈训练能使学生增强体质,改进动作协调性,提高动作的韵律感、节奏感,增强模仿能力,培养正确的基本姿态。在情感方面,舞蹈对学生适应团体活动、接受领导、遵守纪律都有帮助,对学生个人的言行举止、表情达意也有助益。”
民族舞蹈是我国各族人民在长期的历史进程中集体创造、集体传播并不断积累发展形成的。其反映了不同民族的经济状况和社会生活习惯,内容涉及不同民族的历史、生产、生活、宗教、习俗、道德及审美情趣等。
由于我国幅员辽阔、民族众多,以及各民族所处的地理环境、生产方式、生活方式与宗教信仰等方面的不同,每个民族都产生了独具本民族风格和地方特色的舞蹈。虽然中国每个民族的舞蹈各不相同,但是各个民族的舞蹈都反映了本民族的民族心理、审美情趣、风俗习惯、居住环境及经济状况等文化现象。各族人民群众在长期社会实践中精心创造并广泛流传的舞蹈形式,一般表现为自娱性与表演性、舞蹈性与歌唱性的统一。民族舞蹈对民间音乐作品的传承发挥着重要的作用。民间歌舞的具体表现形式具有多元化特点,但各种形式都体现出了载歌载舞的艺术特色。音乐和舞蹈是相辅相成的。民族舞蹈是传承我国优秀民族音乐文化艺术的载体。
在小学阶段,学生所学的民歌有着极其丰富的内涵和多样的表现形式。那么,如何借助民族舞蹈这一载体有效地开展民歌教学,激发学生热爱民族音乐的情感,提高他们学习民歌的积极性呢?笔者谈谈自己的体会。
一、借助舞蹈把握歌曲节奏,感悟歌曲风格
载歌载舞是民族舞蹈的一大特点,歌曲的节奏与舞蹈的韵律有着密切的关系。因此,我在教唱少数民族歌曲时,首先,引导学生根据歌曲节奏打拍子。然后,教与歌曲节奏相吻合的舞蹈动作。如,《我爱雪莲花》是一首维吾尔族民歌,其特点是前十六分节奏,我着重示范两个典型动作,即“托帽手”和“三位翻手腕”。学生通过膝关节有规律的屈伸,跟着旋律进行律动,很快就掌握了歌曲节奏,并产生了浓厚的学习兴趣。最后,我趁热打铁,让学生跟随音乐起舞,用灵活的形体动作充分地表现歌曲的情绪,同时把自身对舞蹈韵律的感觉迁移到演唱歌曲中。这样则使学生感受到了维吾尔族儿童载歌载舞的欢快心情。其间,我还介绍了维吾尔族所处的地理环境、生活习惯及手鼓在歌曲中的作用,帮助学生分析音乐形象,把握歌曲节奏特点及创作动机。他们无论是从理性层面还是感性层面都提高了认识,唱有所得,舞有所获。
二、借助舞蹈激发学习兴趣,体会歌曲韵味
借助民族舞蹈开展民歌教学,让学生展开丰富的想象,进行编创学习,不断拓展其对音乐内涵的理解,是发展学生个性、培养他们多方面能力的需要。教师教给学生一些民族舞蹈的基本动作,这会给他们在编创时提供创作的依据。如,在欣赏歌曲《我是人民小骑兵》时,为了让学生感同身受,我要求他们用蒙古舞骑马的动作来表现。由于教室内的活动范围小,加之脚下的动作不能变,这就需要学生在手臂摆动的幅度和身体活动的角度上做文章。学生发挥想象,随着音乐节奏的变化,不断改变手臂摆动的幅度,身体时而前倾,时而后仰,完全进入角色,仿佛骑马奔驰在辽阔的大草原上。又如,在教学傣族歌曲《金孔雀轻轻地跳》时,我要求学生在“三道弯”基本体态不变的基础上,自己编创“孔雀喝水”、“孔雀展翅”及“孔雀跳舞”等动作,让表演能力强与弱的学生合作进行编创,编创好后上台进行表演,教师予以逐一点评。当学生看到自己的创作成果得到教师和同学的认可后,会有一种成就感,从而激发了他们再创作的欲望,同时也使其对歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更深的认识。
总之,民族舞蹈与民歌相辅相成、相得益彰。利用民族舞蹈开展民歌教学,能够让学生通过音乐、舞蹈这两个窗口了解我国各个民族的风土人情,使其学会热爱生活,热爱祖国。
〔中图分类号〕 G623.71
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2013)
12—0090—01
舞蹈是以人体有规律的动作姿态来抒发情感、表现社会生活的艺术形式。沃尔特·特里曾说过:“通过舞蹈训练能使学生增强体质,改进动作协调性,提高动作的韵律感、节奏感,增强模仿能力,培养正确的基本姿态。在情感方面,舞蹈对学生适应团体活动、接受领导、遵守纪律都有帮助,对学生个人的言行举止、表情达意也有助益。”
民族舞蹈是我国各族人民在长期的历史进程中集体创造、集体传播并不断积累发展形成的。其反映了不同民族的经济状况和社会生活习惯,内容涉及不同民族的历史、生产、生活、宗教、习俗、道德及审美情趣等。
由于我国幅员辽阔、民族众多,以及各民族所处的地理环境、生产方式、生活方式与宗教信仰等方面的不同,每个民族都产生了独具本民族风格和地方特色的舞蹈。虽然中国每个民族的舞蹈各不相同,但是各个民族的舞蹈都反映了本民族的民族心理、审美情趣、风俗习惯、居住环境及经济状况等文化现象。各族人民群众在长期社会实践中精心创造并广泛流传的舞蹈形式,一般表现为自娱性与表演性、舞蹈性与歌唱性的统一。民族舞蹈对民间音乐作品的传承发挥着重要的作用。民间歌舞的具体表现形式具有多元化特点,但各种形式都体现出了载歌载舞的艺术特色。音乐和舞蹈是相辅相成的。民族舞蹈是传承我国优秀民族音乐文化艺术的载体。
在小学阶段,学生所学的民歌有着极其丰富的内涵和多样的表现形式。那么,如何借助民族舞蹈这一载体有效地开展民歌教学,激发学生热爱民族音乐的情感,提高他们学习民歌的积极性呢?笔者谈谈自己的体会。
一、借助舞蹈把握歌曲节奏,感悟歌曲风格
载歌载舞是民族舞蹈的一大特点,歌曲的节奏与舞蹈的韵律有着密切的关系。因此,我在教唱少数民族歌曲时,首先,引导学生根据歌曲节奏打拍子。然后,教与歌曲节奏相吻合的舞蹈动作。如,《我爱雪莲花》是一首维吾尔族民歌,其特点是前十六分节奏,我着重示范两个典型动作,即“托帽手”和“三位翻手腕”。学生通过膝关节有规律的屈伸,跟着旋律进行律动,很快就掌握了歌曲节奏,并产生了浓厚的学习兴趣。最后,我趁热打铁,让学生跟随音乐起舞,用灵活的形体动作充分地表现歌曲的情绪,同时把自身对舞蹈韵律的感觉迁移到演唱歌曲中。这样则使学生感受到了维吾尔族儿童载歌载舞的欢快心情。其间,我还介绍了维吾尔族所处的地理环境、生活习惯及手鼓在歌曲中的作用,帮助学生分析音乐形象,把握歌曲节奏特点及创作动机。他们无论是从理性层面还是感性层面都提高了认识,唱有所得,舞有所获。
二、借助舞蹈激发学习兴趣,体会歌曲韵味
借助民族舞蹈开展民歌教学,让学生展开丰富的想象,进行编创学习,不断拓展其对音乐内涵的理解,是发展学生个性、培养他们多方面能力的需要。教师教给学生一些民族舞蹈的基本动作,这会给他们在编创时提供创作的依据。如,在欣赏歌曲《我是人民小骑兵》时,为了让学生感同身受,我要求他们用蒙古舞骑马的动作来表现。由于教室内的活动范围小,加之脚下的动作不能变,这就需要学生在手臂摆动的幅度和身体活动的角度上做文章。学生发挥想象,随着音乐节奏的变化,不断改变手臂摆动的幅度,身体时而前倾,时而后仰,完全进入角色,仿佛骑马奔驰在辽阔的大草原上。又如,在教学傣族歌曲《金孔雀轻轻地跳》时,我要求学生在“三道弯”基本体态不变的基础上,自己编创“孔雀喝水”、“孔雀展翅”及“孔雀跳舞”等动作,让表演能力强与弱的学生合作进行编创,编创好后上台进行表演,教师予以逐一点评。当学生看到自己的创作成果得到教师和同学的认可后,会有一种成就感,从而激发了他们再创作的欲望,同时也使其对歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更深的认识。
总之,民族舞蹈与民歌相辅相成、相得益彰。利用民族舞蹈开展民歌教学,能够让学生通过音乐、舞蹈这两个窗口了解我国各个民族的风土人情,使其学会热爱生活,热爱祖国。