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摘 要：随着社会发展，新课程的不断改革，在核心素养的背景下，传统灌输式的教学模式已经不能满足当下学生学习和发展的需求。在以往的化学课堂教学中，教师没有尊重学生之间存在的差异。这就导致了教师的教学模式以及讲课内容不能满足优秀学生的学习需求，同时也就导致了学习差的学生跟不上。针对这个问题，教师应该根据学生之间存在的差异，展开分层教学。这将有利于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，也有利于让不同层次的学生都能取得进步。
关键词：核心素养 初中化学 分层教学
在新课程改革下，分层教学逐渐成为了一种新的教学理念，能够针对性的给学生进行授课，制定不同层次的教学目标跟教学方法，满足所有学生不同的需要，在学生“最近发展区”内，最大限度的实行因材施教让学生实现自我发展、提升学习效率。目前，初中阶段的教学仍然存在很多问题，例如：课堂氛围沉闷、学生学习积极性不高，教师教学方法单一等，为了改变该现状，中学教师有必要改变传统教学方式，从多个方面来进行评价教学，根据学生具体情况进行分层教学势在必行。
1 分层教学法在初中教学中的重要作用
采用分层教学法能够提升课堂教学的有效性，增加学生对基础知识的理解，在很大程度上能够帮助学生树立化学学习信心。学生是课堂主人，使用分层教学模式体现出了学生的主体作用，关注了每位学生的学习感受，这于学生而言，在很大程度上能够调动其积极性。化学知识是一门研究性较强的学科，学生的思维能力影响了知识接受程度，对化学教师讲解的知识内容理解不同，思维能力相对较弱的学生可能无法跟上教师的教学节奏，对于比较深入的化学知识可能完全不能掌握，而教师采用分层教学法能够让学生根据自身水平掌握相应的知识，让学生在化学学习中体验到成就感，这对树立学生信心有很大的帮助作用。
2 初中化学教学中实施分层教学的方式
2.1 组织分层教学
现阶段，多媒体技术在初中化学教学中的使用已经越来越重要。多媒体技术具有直接、生动的特点。中学生的思维比较活跃，教师可以根据学生的实际情况结合多媒体技术的优点，在教学活动中充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与到化学学习中，让学生对化学的学习充满好奇心，提高学生的注意力，进而提高化学的教学效率。
教师在进行化学教学时，要把学生学习作为基础，把提高学生学习兴趣和学生学习能力为出发点和落脚点。因此，教师在初中化学教学过程中，要根据学生的实际情况，结合教材知识以及学生心理、性格等特点，准备课堂教学，充分了解学生的实际需求，按照学生成绩的不同进行分层教学，不断提高学生化学学习水平。
2.2 根据学生情况进行分层，进行综合性考核
教师在正式展开分层教学之前，首先需要全面了解学生的实际情况，然后根据学生的特点和能力，对学生进行分组。教师可以将学生分为A、B、C三个层次，根据学生学习能力的强弱进行分类，将基础较好且对化学学习十分感兴趣，能够积极主动地展开学习的学生分到A类;将学习能力一般、学习方法较为传统的学生划分为B类学生;最后将一些学习基础较差，学习兴趣不足，学习方法也存在一定的问题的学生划分为C类。分组之后，教师应改变自身的教学方式和教学态度，在教学的过程中平等地对待每位学生，不忽视C类学生，也不能偏心A类学生。教师在教学过程中应当给予C类学生更多的鼓励，根据学生的实际学习情况，对学生展开基础性的培训，帮助其赶上学习进度，增强其学习效率。除此之外，教师在教学过程中还应对学生进行相应的心理辅导，帮助学生正视自己存在的问题。部分学生的学习成绩无法提升，可能是因为他们的学习态度不够端正。因此，教师必须给予学生适当的鼓励，让学生树立自信心，同时根据学生的表现对其进行综合性考核，以促进学生全面发展。
2.3 利用分层教学进行课后评价
在初中化学教学中，课后评价是课堂教学的重要组成部分。教师利用课后评价可以更准确地了解学生对知识的掌握情况。同时，这也有利于教师及时调整自己的教学方案，对学生提出的问题及时解决。除此以外，教师还应该为学生布置不同难度的作业。这将有利于帮助学生树立学习的自信心，进一步提高学生的化学素养，最终达到教师预期的教学目标。例如，在为学生讲解“水电解”时，教师可以根据学习的难度对学生进行差异性训练。教师可以为学习好的学生提出一些有难度的问题，如负极入水后，负极的离子反应与正极流失的电子分别是什么？对学习一般的学生，教师可提出有一点难度的问题，如水电解后产生的气体和两个电极的现象分别是什么？对学习不好的学生，教师可提出简单的基础问题，如电解的概念和原理分别是什么？教师利用这样的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在探索问题的过程中感受到化学学习带来的乐趣，进一步加深学生对知识的理解和掌握。教师在学生探索完问题后，可以针对学生的表现进行评价。当然，评价的部分不仅仅包括教师的评价，还包括学生之间的评价以及学生的自我评价。这样有利于提高学生的化学综合素养，还有利于缩短学生与学生之间的差距，从而提高初中化学课堂教学效率。
2.4 作业分层
作业布置也是教学中的重要环节，能够让学生认清自己对所学知识的掌握情况，有利于帮助学生明确自己的学习任务，提升学生学习的有效性。
3 结语
综上所述，化学教师在教育教学过程中，只有充分认清学生之间的不同，尊重差异，理解个性，分层教学形式才能更好的发挥优势，才能有效提高学生学习的兴趣，提升学生学习的效率，进而提高教师教学的质量。
参考文献：
[1] 韩雨.核心素养下初中化学分层教学思考[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.2019.
[2] 李小兵.分层教学法在初中化學教学中的应用[J].学周刊，2019（24）：101.
关键词：核心素养 初中化学 分层教学
在新课程改革下，分层教学逐渐成为了一种新的教学理念，能够针对性的给学生进行授课，制定不同层次的教学目标跟教学方法，满足所有学生不同的需要，在学生“最近发展区”内，最大限度的实行因材施教让学生实现自我发展、提升学习效率。目前，初中阶段的教学仍然存在很多问题，例如：课堂氛围沉闷、学生学习积极性不高，教师教学方法单一等，为了改变该现状，中学教师有必要改变传统教学方式，从多个方面来进行评价教学，根据学生具体情况进行分层教学势在必行。
1 分层教学法在初中教学中的重要作用
采用分层教学法能够提升课堂教学的有效性，增加学生对基础知识的理解，在很大程度上能够帮助学生树立化学学习信心。学生是课堂主人，使用分层教学模式体现出了学生的主体作用，关注了每位学生的学习感受，这于学生而言，在很大程度上能够调动其积极性。化学知识是一门研究性较强的学科，学生的思维能力影响了知识接受程度，对化学教师讲解的知识内容理解不同，思维能力相对较弱的学生可能无法跟上教师的教学节奏，对于比较深入的化学知识可能完全不能掌握，而教师采用分层教学法能够让学生根据自身水平掌握相应的知识，让学生在化学学习中体验到成就感，这对树立学生信心有很大的帮助作用。
2 初中化学教学中实施分层教学的方式
2.1 组织分层教学
现阶段，多媒体技术在初中化学教学中的使用已经越来越重要。多媒体技术具有直接、生动的特点。中学生的思维比较活跃，教师可以根据学生的实际情况结合多媒体技术的优点，在教学活动中充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与到化学学习中，让学生对化学的学习充满好奇心，提高学生的注意力，进而提高化学的教学效率。
教师在进行化学教学时，要把学生学习作为基础，把提高学生学习兴趣和学生学习能力为出发点和落脚点。因此，教师在初中化学教学过程中，要根据学生的实际情况，结合教材知识以及学生心理、性格等特点，准备课堂教学，充分了解学生的实际需求，按照学生成绩的不同进行分层教学，不断提高学生化学学习水平。
2.2 根据学生情况进行分层，进行综合性考核
教师在正式展开分层教学之前，首先需要全面了解学生的实际情况，然后根据学生的特点和能力，对学生进行分组。教师可以将学生分为A、B、C三个层次，根据学生学习能力的强弱进行分类，将基础较好且对化学学习十分感兴趣，能够积极主动地展开学习的学生分到A类;将学习能力一般、学习方法较为传统的学生划分为B类学生;最后将一些学习基础较差，学习兴趣不足，学习方法也存在一定的问题的学生划分为C类。分组之后，教师应改变自身的教学方式和教学态度，在教学的过程中平等地对待每位学生，不忽视C类学生，也不能偏心A类学生。教师在教学过程中应当给予C类学生更多的鼓励，根据学生的实际学习情况，对学生展开基础性的培训，帮助其赶上学习进度，增强其学习效率。除此之外，教师在教学过程中还应对学生进行相应的心理辅导，帮助学生正视自己存在的问题。部分学生的学习成绩无法提升，可能是因为他们的学习态度不够端正。因此，教师必须给予学生适当的鼓励，让学生树立自信心，同时根据学生的表现对其进行综合性考核，以促进学生全面发展。
2.3 利用分层教学进行课后评价
在初中化学教学中，课后评价是课堂教学的重要组成部分。教师利用课后评价可以更准确地了解学生对知识的掌握情况。同时，这也有利于教师及时调整自己的教学方案，对学生提出的问题及时解决。除此以外，教师还应该为学生布置不同难度的作业。这将有利于帮助学生树立学习的自信心，进一步提高学生的化学素养，最终达到教师预期的教学目标。例如，在为学生讲解“水电解”时，教师可以根据学习的难度对学生进行差异性训练。教师可以为学习好的学生提出一些有难度的问题，如负极入水后，负极的离子反应与正极流失的电子分别是什么？对学习一般的学生，教师可提出有一点难度的问题，如水电解后产生的气体和两个电极的现象分别是什么？对学习不好的学生，教师可提出简单的基础问题，如电解的概念和原理分别是什么？教师利用这样的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在探索问题的过程中感受到化学学习带来的乐趣，进一步加深学生对知识的理解和掌握。教师在学生探索完问题后，可以针对学生的表现进行评价。当然，评价的部分不仅仅包括教师的评价，还包括学生之间的评价以及学生的自我评价。这样有利于提高学生的化学综合素养，还有利于缩短学生与学生之间的差距，从而提高初中化学课堂教学效率。
2.4 作业分层
作业布置也是教学中的重要环节，能够让学生认清自己对所学知识的掌握情况，有利于帮助学生明确自己的学习任务，提升学生学习的有效性。
3 结语
综上所述，化学教师在教育教学过程中，只有充分认清学生之间的不同，尊重差异，理解个性，分层教学形式才能更好的发挥优势，才能有效提高学生学习的兴趣，提升学生学习的效率，进而提高教师教学的质量。
参考文献：
[1] 韩雨.核心素养下初中化学分层教学思考[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.2019.
[2] 李小兵.分层教学法在初中化學教学中的应用[J].学周刊，2019（24）：101.