【摘 要】
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现阶段，在高中生物教学中，提升学生的科学思维素养，是新课程改革的必然要求。本文基于高中生物学科科学思维培养的基本内涵，阐释真实情境创设与高中生物科学思维培养的内在关系，从应用意识、应用能力以及情境创设的形式内容三个方面分析当前高中生物教学真实情境创设存在的问题与不足。立足于科学思维培养的视角，从贯彻正确情境创设的应用原则、拓展多元化的真实情境模式、开发丰富的课程教育资源以及完善过程性与结果性评价相
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现阶段，在高中生物教学中，提升学生的科学思维素养，是新课程改革的必然要求。本文基于高中生物学科科学思维培养的基本内涵，阐释真实情境创设与高中生物科学思维培养的内在关系，从应用意识、应用能力以及情境创设的形式内容三个方面分析当前高中生物教学真实情境创设存在的问题与不足。立足于科学思维培养的视角，从贯彻正确情境创设的应用原则、拓展多元化的真实情境模式、开发丰富的课程教育资源以及完善过程性与结果性评价相融合的教育评价体系四个维度，就高中生物课程教学真实情境创设的路径进行探索性思考。
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