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【摘要】现今科学技术的发展催生了许多新兴教学方式，微课以及翻转课堂在这些教学方式之中显得较为有效.通过依托网络信息技术，微课以及翻转课堂具备教学视频短小精悍、教学内容清晰无误、教学学习时间不限、授课地点不限等等优点，十分符合中职学生学习数学方面的实际需求，这引起了教育领域的热切关注.而中职数学教师使用以及学习人数的增加则更加推动了微课以及翻转课堂在中职数学教学中的普及.本文就这两种教学形式的互相配合以及应用方面进行探讨，并提出一些实现途径的建议，希望对今后中职数学教育的发展有所帮助.
【关键词】微课理念;中职数学;翻转课堂
目前中职课堂上的教学充斥着各种低效的教学方式.教师在课堂上讲课没有人进行回应，而学生们在课堂之中的积极性不高，在课堂上处于一种人在心不在的状态，最终导致教师教学的乐趣也大大降低，学生对学习的抵触心理大大增强.改变这一恶性循环的唯一方式只有大胆地对中职数学教学进行大刀阔斧的改革，由教学理念的更新延伸到教学方式的创新，顺应当前信息化在教学中深度使用的趋势，自主构建“翻转课堂”教学方式，通过微课这一形式来推进中职数学教学的改革以及教师与学生之间的互动，从而最终根除当前中职数学教学普遍存在的弊端.使得教师与学生之间基于微课理念的“翻转课堂”能够体验到教学以及学习真正的乐趣，推动中职教学课程改革的不断完善.
一、中职数学教育存在的问题现状
教育的发展需要得到无数教师的创新以及實践来进行推动，在这之中，尤以中职教师为教育教学改革的中坚力量，关系着今后教育教学改革是否有效.在面对一些基础较差、对学习没有太多兴趣的“问题学生”时，一些中职教师缺少足够的耐心，往往会对学生进行训斥、批评等等，这不仅解决不了问题，反而会起到反作用，加深学生对学习的厌恶感，更加不利于学生今后的学习.而且在教学方式之中，中职教师也存在选择的困惑，无法选择合适的教学表现方式对学生进行教学，导致总体的教学效率极大地降低.同时，学生方面也存在问题，学生方面普遍缺乏探索精神，一味地在课堂之上被动接受教师传授的知识而不加思考，缺乏一种主动进行数学学习的自觉性，这也是中职数学目前存在发展瓶颈的重要原因之一.
二、中职数学教育运用微课教学，构件数学翻转课堂的措施
（一）教师方面的准备
微课的授课方式不同于以往的老式课堂，需要在精准的时间段中完成教学任务，这需要教师在上课之前精心准备好教学的内容[1].例如，在进行中职数学“指数函数和对数函数”的教学过程之中，可以先安排学生在上课前依照已经发布的一些引导学习资料进行自我预习，鼓励其在学校的信息化教学平台之上进行数学知识的总体构建工作，在探索之中逐渐确定符合自身能力的学习方向，最后在如何解决问题的方法上为学生提供指导工作，并尽可能地提供学生需要的条件，帮助学生自行解决问题，培养学生的独立解决问题能力.
（二）学生方面的准备
1.上课前有针对性地进行预习工作
微课的核心思想是通过简短的信息化课程实现对某一具体问题的针对性解决，具有操作简便以及使用方法灵活的优势，可以基于这方面的优势进行预习课程的安排[2].在“函数的奇偶性”预习方案之中将需要重点记忆标注出来，认真地进行分析，能够避免学生自我计算时出现一些不必要的错误，同时引导学生灵活运用作图的方式进行函数性质的探究，从而在课堂教学之前就基本把握了这节课的基本要求，也便于今后的学习.
2.上课时专心地进行知识学习
微课在学生学习中的定位应该始终是一种引导学生学习的工具而不是学生可以完全依赖的对象，在授课过程中哪怕微课表现手法多么绚丽多彩，其中传授的内容始终是由学生接受学习，因此，在翻转课堂的教学过程中学生的专心学习也是必不可少的一部分.翻转课堂的教学方式不同于传统的授课方式，也不同于同样采用信息化教学的慕课，更不是人们所认为的在线学习，其实现教学目标的方式就是师生之间的互动，在自行预习之后进行课堂上的学习.在进行“函数”的教学时，笔者有意地将课程中的重点难点运用PPT动态显示出来，通过灵活生动的表现形式加深学生学习时的理解.同时，还用微课课程进行课堂教学效果的检测，结果也显示学生们在上课时的专心学习取得了较好的效果.
3.上课后精细地进行全面复习
经过前面两个阶段的学习过程，在翻转课堂的学习流程之中紧接着就是最后一个阶段——复习.学校提供了许多优质的学习条件给学生进行学习，同时还有许多教师随时为学生进行疑难解答，但中职学生要想真正地掌握所学的数学知识还应该在课后进行完备的复习工作，通过不断的重复练习，从而掌握熟练的解题技巧以及在实际生活中的应用能力，可以有效地解决在前两个阶段的学习过程中遗留的问题，从而最大化“翻转课堂”带来的价值.
三、结束语
改变旧有的传统教学模式并剔除其中低效的方法，是当今课程改革的方向.教师应该努力顺应信息化技术的快速发展，利用其进行教学方式的改革，通过微课这一形式进行“翻转课堂”的架构，使学生在其帮助之下能够高效地学习.
【参考文献】
[1]汪巍.刍议基于微课理念下中职数学“翻转课堂”的构建策略[J].考试周刊，2017（24）：90-91.
[2]吴辉.基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的运用尝试[J].中国培训，2016（14）：165.
【关键词】微课理念;中职数学;翻转课堂
目前中职课堂上的教学充斥着各种低效的教学方式.教师在课堂上讲课没有人进行回应，而学生们在课堂之中的积极性不高，在课堂上处于一种人在心不在的状态，最终导致教师教学的乐趣也大大降低，学生对学习的抵触心理大大增强.改变这一恶性循环的唯一方式只有大胆地对中职数学教学进行大刀阔斧的改革，由教学理念的更新延伸到教学方式的创新，顺应当前信息化在教学中深度使用的趋势，自主构建“翻转课堂”教学方式，通过微课这一形式来推进中职数学教学的改革以及教师与学生之间的互动，从而最终根除当前中职数学教学普遍存在的弊端.使得教师与学生之间基于微课理念的“翻转课堂”能够体验到教学以及学习真正的乐趣，推动中职教学课程改革的不断完善.
一、中职数学教育存在的问题现状
教育的发展需要得到无数教师的创新以及實践来进行推动，在这之中，尤以中职教师为教育教学改革的中坚力量，关系着今后教育教学改革是否有效.在面对一些基础较差、对学习没有太多兴趣的“问题学生”时，一些中职教师缺少足够的耐心，往往会对学生进行训斥、批评等等，这不仅解决不了问题，反而会起到反作用，加深学生对学习的厌恶感，更加不利于学生今后的学习.而且在教学方式之中，中职教师也存在选择的困惑，无法选择合适的教学表现方式对学生进行教学，导致总体的教学效率极大地降低.同时，学生方面也存在问题，学生方面普遍缺乏探索精神，一味地在课堂之上被动接受教师传授的知识而不加思考，缺乏一种主动进行数学学习的自觉性，这也是中职数学目前存在发展瓶颈的重要原因之一.
二、中职数学教育运用微课教学，构件数学翻转课堂的措施
（一）教师方面的准备
微课的授课方式不同于以往的老式课堂，需要在精准的时间段中完成教学任务，这需要教师在上课之前精心准备好教学的内容[1].例如，在进行中职数学“指数函数和对数函数”的教学过程之中，可以先安排学生在上课前依照已经发布的一些引导学习资料进行自我预习，鼓励其在学校的信息化教学平台之上进行数学知识的总体构建工作，在探索之中逐渐确定符合自身能力的学习方向，最后在如何解决问题的方法上为学生提供指导工作，并尽可能地提供学生需要的条件，帮助学生自行解决问题，培养学生的独立解决问题能力.
（二）学生方面的准备
1.上课前有针对性地进行预习工作
微课的核心思想是通过简短的信息化课程实现对某一具体问题的针对性解决，具有操作简便以及使用方法灵活的优势，可以基于这方面的优势进行预习课程的安排[2].在“函数的奇偶性”预习方案之中将需要重点记忆标注出来，认真地进行分析，能够避免学生自我计算时出现一些不必要的错误，同时引导学生灵活运用作图的方式进行函数性质的探究，从而在课堂教学之前就基本把握了这节课的基本要求，也便于今后的学习.
2.上课时专心地进行知识学习
微课在学生学习中的定位应该始终是一种引导学生学习的工具而不是学生可以完全依赖的对象，在授课过程中哪怕微课表现手法多么绚丽多彩，其中传授的内容始终是由学生接受学习，因此，在翻转课堂的教学过程中学生的专心学习也是必不可少的一部分.翻转课堂的教学方式不同于传统的授课方式，也不同于同样采用信息化教学的慕课，更不是人们所认为的在线学习，其实现教学目标的方式就是师生之间的互动，在自行预习之后进行课堂上的学习.在进行“函数”的教学时，笔者有意地将课程中的重点难点运用PPT动态显示出来，通过灵活生动的表现形式加深学生学习时的理解.同时，还用微课课程进行课堂教学效果的检测，结果也显示学生们在上课时的专心学习取得了较好的效果.
3.上课后精细地进行全面复习
经过前面两个阶段的学习过程，在翻转课堂的学习流程之中紧接着就是最后一个阶段——复习.学校提供了许多优质的学习条件给学生进行学习，同时还有许多教师随时为学生进行疑难解答，但中职学生要想真正地掌握所学的数学知识还应该在课后进行完备的复习工作，通过不断的重复练习，从而掌握熟练的解题技巧以及在实际生活中的应用能力，可以有效地解决在前两个阶段的学习过程中遗留的问题，从而最大化“翻转课堂”带来的价值.
三、结束语
改变旧有的传统教学模式并剔除其中低效的方法，是当今课程改革的方向.教师应该努力顺应信息化技术的快速发展，利用其进行教学方式的改革，通过微课这一形式进行“翻转课堂”的架构，使学生在其帮助之下能够高效地学习.
【参考文献】
[1]汪巍.刍议基于微课理念下中职数学“翻转课堂”的构建策略[J].考试周刊，2017（24）：90-91.
[2]吴辉.基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的运用尝试[J].中国培训，2016（14）：165.