抓好安全教育工作,精心呵护生命之花

来源 :师道·教研 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gidzkid
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  有效抓好安全教育是关爱生命最有力的行动,是对人民群众的最大负责,也是落实以人为本的理念最具体的体现。当前,许多学校十分重视对学生的安全教育,把它当作学校教育中的重要组成部分。但由于受各种因素的影响,部分学校在安全教育工作方面流于形式,方法粗糙,以简单的说教为主,苍白无力,不求实效,没有真正发挥安全教育的防范作用,导致校园安全事故频频发生。那么如何才能有效抓好安全教育工作,真正提高学生的安全意识和安全防范能力,为学生增设生命保护层呢?
  其一,必须具有情感体验。曾有一位教师在向学生讲解如何避免楼梯践踏事故的安全知识时,教师十分认真地一点一点为学生讲解分析应注意的事项,可讲解不到5分钟大部分学生就出现了不耐烦情绪,课后绝大部分部分学生仍然我行我素。这个事例充分表明此位教师的安全教育方法不当,效果甚微。为什么会这样呢?究其原因,主要是因为这节安全教育课缺少引导学生的情感体验,没有情感体验,学生就很难与教者共鸣,没有共鸣的说教是令人厌烦的,学生自然不愿学习,左耳听右耳出。那么如何上才能让这节安全教育课的知识走进学生的心灵,使学生真正受到教育呢?首先要让学生通过各种形式深刻体会人的生命的宝贵及脆弱(可引导学生诵读诗人、作家有关生命主题的诗句或文段,计算人一生大概的工作、生活时间,或通过多媒体展示相关生命幸福的图片、资料等),再引导学生讨论体验不遵守相关安全守则带来的危险,最后向学生展示因不遵守安全守则而产生的悲剧,让学生充分感受悲剧给受害人及亲属带来的极大痛苦。通过层层的体验,让学生心灵受到强烈震荡,思想产生共鸣。只有在这样的基础上,安全教育才能刻骨铭心,才能真正改变学生不安全的行为。
  其二,要具有实践操作性。安全知识与现实生活息息相关,可操作性很强,并具有一定的技能性。学生在掌握安全知识后,要通过各种途径的训练让安全知识转化为安全防范能力和行为习惯。只有这样,安全教育工作才算取得真正成功,否则都是徒劳的。因此要创设各种条件,精心组织,让学生在不同活动中训练安全防范能力。训练学生的安全防范技能要根据他们的自身特点选择适当的训练方式,一些在生活中常用且可再现情境的安全防范技能要向学生提供实地演练的机会,如防溺水技能培训,可把学生带到游泳池边,由专人向学生现场示范和传授防范技能,再让学生实地操练;一些无法再现真实情景,则可通过各种途径模拟再现,或通过多媒体展示、报告会、文艺表演等生动活泼的形式加强培训。如防地震技能演练,可通过广播向学生发出地震警报,向学生描述地震情景,在这样的条件下组织学生演练;又如预防艾滋病病毒,则可通过小品文艺表演形式向学生培训相关知识。总之只有通过各种实践活动,才能使学生真正形成安全防范能力,达到安全防范的目的。
  其三,要具有系统性。学生需要掌握的安全防范知识和技能多种多样,令人眼花缭乱。如果随心所欲向学生传授安全知识技能,学生所获得的安全知识技能必定是零碎、杂乱无章的,难于形成防范能力。所以,一定要对学生所需掌握的知识技能进行整理归类、系统化,只有这样学生才能全面牢固掌握所需的安全知识技能,形成强大的安全防范能力。在安全教育系统化培训中要体现阶段性、主题性、普遍性和特殊性。阶段性就是要根据学生的年龄心理特点、认知水平科学分阶段安排培训内容,要体现由易到难、循序渐进原则。如低年级可安排一些在生活中常见、易懂的安全防范培训内容,中高年级则可适当安排一些含有一定知识技术性的安全防范培训内容。主题性就是安全知识技能培训要体现鲜明的主题,切忌杂乱无章,这样便于学生掌握形成能力。主题的设计安排要充分考虑各地方的实际情况,如夏季在临近江河、湖泊、大海的地方就要优先安排防溺知识技能主题培训,在地势平坦空旷常发生雷击的地方,则要优先安排防雷击主题培训。只有这样安全教育才能贴近学生生活实际,学生才乐于学习掌握,才能学以致用。普通性和特殊性,就是安全教育对普通人群与特殊群体要区别对待,要采用因材施教的方法,例如,在预防交通事故安全教育时,对一些经常路过危险性路段,且纪律观念差安全意识淡薄的学生群体除了正常的培训外,还要采用跟踪督导强化培训形式。
   责任编辑李淳
其他文献
从VB程序设计的教学实践出发,通过整合"SPOC"与"微信公众号",结合线上自主学习、移动学习、翻转课堂等,设计基于SPOC的VB程序设计课程的翻转课堂教学模式,基于翻转课堂实践分析教
《品德与社会》课程标准指出:“能否积极有效地开发利用各种课程资源,关系到本课程性质、目标的实现,制约着课程的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”课程资源的开发和利用为新课程注入了活力,为实现课程目标提供了保障。在实施新课程的今天,教师必须成为学生利用课程资源的引导者,围绕学生的学习活动,引导帮助他们走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校内外各种课程
在人们的认识活动中,经常会遇到一些难以解决的实际问题和理论问题,并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态能够促使人们积极思维,它是创新精神的起点,是实施素质教育的关键。因此,在初中数学教学中实施素质教育,首先要培养学生的创新思维。  创新思维是指人在创造过程中产生出新的思维成果的活动,它包括发散思维和集中思维。发散思维是指从同一材料来源探求不同答案的思维过程,思维方向发散于不同的方面。集中
<正> 社会分配问题是我国社会经济生活中一个十分重要、极为敏感的关结点,又是一个关系社会安定的政治问题。近几年来,许多人在享受改革给他们所带来的种种利益的同时,又普遍
本文用路径积分方法导出了AB效应的精确解析式。指明在微观领域的电磁理论中,磁势(?)必须作为基本的物理量来引入。并从规范场论的角度出发进一步讨论了磁势的物理意义。
翻转课堂突破了传统课堂的时空局限,重构了教学结构,更加突出以学生为中心的教学理念,为学习者深层学习的发生提供了有效途径。文章在把握深层学习内涵的基础上,从宏观、微观两个
情境作文教学重视激发学生的表达欲望,强调作文兴趣的培养,提倡把学生带进自然的、社会的、创设的情境中,指导学生观察情境,激发学生的情感、美感和健康的情趣。  一、寓教于乐  观察情境教作文,把学生带进五光十色、光彩夺目的大自然和社会生活情境中去,或师生协同创设美妙的游戏情境、表演情境、童话情境、观赏情境……学习语言描述情境的本身是这样的有趣,情境作文教学方法的多姿多彩,是这样的适应学生心理发展和精神
绩效考评作为一种对工作能力、业绩考评的主要手段,许多企业正在广泛地开展和应用,对提高企业工作效率和工作质量起到了良好的促进作用.广义上的绩效是指各目标主体在一定时
本文用弹塑性有限元方法对16MnR材料及其与焊接热影响区和焊缝组合的非均质结构做了大量J积分计算,对各种不同组合结构裂纹的失效评定曲线进行了研究,提出了焊接接头焊缝裂纹
一、教师应转变化学教育观念   1. 教师要继续学习有关课程改革理论,积极参加上级组织的各类培训,要认真钻研义务教育课程标准和九年级化学教材;重新定位九年级化学教学理念,从培养专才向培养未来社会公民转变,树立良好职业道德。   2. 加强教学中的德育,落实全员德育观,把化学教学的三大目标之一:德育——情感态度与价值观念的教育完成到位。化学教师应把崇尚科学、爱国、爱环境、爱家园、具有良好心理素质