有效抓好安全教育是关爱生命最有力的行动,是对人民群众的最大负责,也是落实以人为本的理念最具体的体现。当前,许多学校十分重视对学生的安全教育,把它当作学校教育中的重要组成部分。但由于受各种因素的影响,部分学校在安全教育工作方面流于形式,方法粗糙,以简单的说教为主,苍白无力,不求实效,没有真正发挥安全教育的防范作用,导致校园安全事故频频发生。那么如何才能有效抓好安全教育工作,真正提高学生的安全意识和安全防范能力,为学生增设生命保护层呢?
　　其一,必须具有情感体验。曾有一位教师在向学生讲解如何避免楼梯践踏事故的安全知识时,教师十分认真地一点一点为学生讲解分析应注意的事项,可讲解不到5分钟大部分学生就出现了不耐烦情绪,课后绝大部分部分学生仍然我行我素。这个事例充分表明此位教师的安全教育方法不当,效果甚微。为什么会这样呢?究其原因,主要是因为这节安全教育课缺少引导学生的情感体验,没有情感体验,学生就很难与教者共鸣,没有共鸣的说教是令人厌烦的,学生自然不愿学习,左耳听右耳出。那么如何上才能让这节安全教育课的知识走进学生的心灵,使学生真正受到教育呢?首先要让学生通过各种形式深刻体会人的生命的宝贵及脆弱(可引导学生诵读诗人、作家有关生命主题的诗句或文段,计算人一生大概的工作、生活时间,或通过多媒体展示相关生命幸福的图片、资料等),再引导学生讨论体验不遵守相关安全守则带来的危险,最后向学生展示因不遵守安全守则而产生的悲剧,让学生充分感受悲剧给受害人及亲属带来的极大痛苦。通过层层的体验,让学生心灵受到强烈震荡,思想产生共鸣。只有在这样的基础上,安全教育才能刻骨铭心,才能真正改变学生不安全的行为。
　　其二,要具有实践操作性。安全知识与现实生活息息相关,可操作性很强,并具有一定的技能性。学生在掌握安全知识后,要通过各种途径的训练让安全知识转化为安全防范能力和行为习惯。只有这样,安全教育工作才算取得真正成功,否则都是徒劳的。因此要创设各种条件,精心组织,让学生在不同活动中训练安全防范能力。训练学生的安全防范技能要根据他们的自身特点选择适当的训练方式,一些在生活中常用且可再现情境的安全防范技能要向学生提供实地演练的机会,如防溺水技能培训,可把学生带到游泳池边,由专人向学生现场示范和传授防范技能,再让学生实地操练;一些无法再现真实情景,则可通过各种途径模拟再现,或通过多媒体展示、报告会、文艺表演等生动活泼的形式加强培训。如防地震技能演练,可通过广播向学生发出地震警报,向学生描述地震情景,在这样的条件下组织学生演练;又如预防艾滋病病毒,则可通过小品文艺表演形式向学生培训相关知识。总之只有通过各种实践活动,才能使学生真正形成安全防范能力,达到安全防范的目的。
　　其三,要具有系统性。学生需要掌握的安全防范知识和技能多种多样,令人眼花缭乱。如果随心所欲向学生传授安全知识技能,学生所获得的安全知识技能必定是零碎、杂乱无章的,难于形成防范能力。所以,一定要对学生所需掌握的知识技能进行整理归类、系统化,只有这样学生才能全面牢固掌握所需的安全知识技能,形成强大的安全防范能力。在安全教育系统化培训中要体现阶段性、主题性、普遍性和特殊性。阶段性就是要根据学生的年龄心理特点、认知水平科学分阶段安排培训内容,要体现由易到难、循序渐进原则。如低年级可安排一些在生活中常见、易懂的安全防范培训内容,中高年级则可适当安排一些含有一定知识技术性的安全防范培训内容。主题性就是安全知识技能培训要体现鲜明的主题,切忌杂乱无章,这样便于学生掌握形成能力。主题的设计安排要充分考虑各地方的实际情况,如夏季在临近江河、湖泊、大海的地方就要优先安排防溺知识技能主题培训,在地势平坦空旷常发生雷击的地方,则要优先安排防雷击主题培训。只有这样安全教育才能贴近学生生活实际,学生才乐于学习掌握,才能学以致用。普通性和特殊性,就是安全教育对普通人群与特殊群体要区别对待,要采用因材施教的方法,例如,在预防交通事故安全教育时,对一些经常路过危险性路段,且纪律观念差安全意识淡薄的学生群体除了正常的培训外,还要采用跟踪督导强化培训形式。
　　 责任编辑李淳