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摘 要：心理学的概念是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出理论性和应用实践性。目前由于社会节奏的加快，生活压力的增大，人们的心理问题日益凸显，心理学受到世界各国和各行各业的重视，已经成为21世纪热门的学科之一。而在日常的教育教学活动当中，随着教学改革的推进，教员在授课的时候不应该单单只去讲授知识，更应该尊重学员的学习习惯和规律，着重结合学员未来工作的环境，结合未来战争的情景，将心理学的相关理论加入到教学当中，使教学活动更加具有针对性。
关键词：士官教育;心理学;实验课程
一、理论依据
心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出理论性和应用实践性。目前由于社会节奏的加快，生活压力的增大，人们的心理问题日益凸显，心理学受到世界各国和各行各业的重视，已经成为21世纪热门的学科之一。而在日常的教育教学活动当中，随着教学改革的推进，教员在授课的时候不应该单单只去讲授知识，更应该尊重学员的学习习惯和规律，着重结合学员未来工作的环境，结合未来战争的情景，将心理学的相关理论加入到教学当中，使教学活动更加具有针对性。
南风效应：“南风”效应也被称为“温暖效应”，来自法国作家拉·封丹的一则寓言故事：南风和北风打赌，他们谁先让路上的行人脱下外衣，谁就可以取得胜利。北风一味地吹向行人，想要吹掉行人的外衣，但是由于北风过于寒冷，行人感受到刺骨的寒风，反而将身上的外衣愈加裹紧。但是南风却减小风速，慢慢吹向行人，行人觉得天气风和日丽，暖意袭来，迫切地脱下外衣，感受南风的温暖。
寓言所讲的其实就是事物的发展应该顺应其内在需求，回到我们目前的教学实际当中，就启发我们需要瞄准学员应该学什么、会什么，未来在工作中或者战场上会面临什么样的问题和情况，教给他们什么知识能够让他们在面对各种复杂情况的时候沉稳应对，化险为夷，使每个学员都能成为行家。
二、实际应用
（一）目前教学模式分析
目前，在实验课程的教学过程中，还是以教员先讲授相关理论依据、操作方法，然后学员分组自行练习为主。例如在验证基尔霍夫电压定律的时候，教员会在简单回忆完基尔霍夫电压定律的内容后，讲授测量电路电压的方法，然后学员使用多功能万用表测量相关元器件两端的电压，最后教员会将学员测得的电压值进行分析，验证基尔霍夫电压定律的正确性。模式较为单一，程序固定，学员虽然学会了使用多功能万用表测量电压的操作技能，但是无法将实验课中所学的技能与自己的具体相关工作结合。而且，教员在课前都会排查实验课中给学员使用的实验仪器，确保学员能够准确、顺利地进行实验，学员在心理上是很平和的，在完成实验中没有较大的心理压力，锻炼学员的效果不够明显。
（二）创新教学模式的设想
作为军校的教员，我们应该明确：我们的授课对象是军人，是未来战争的主体，他们在以后的工作或者战场上会面临许多无法预估到的状况。就像是温室里的花朵，在遭受恶劣天气或环境的情况下，无法继续生存，想要得到能够在恶劣环境中依然挺立的植物，就要从一开始就将其置身于恶劣环境之中，接受残酷环境的考验。
在学习的过程中，尤其是实验课的学习过程当中，教员不应该将所有的故障、意外都排除在课堂上，让学员能够一帆风顺地获得相关的数据结果，在一定的情况下我们需要成为学员假想的敌人，给学员设定一些故障，并要求学员观察现象、分析错误数据或现象，灵活、独立地进行处置，直到能够使实验仪器恢复正常，测得正确范围内的数值。
例如，在某电子实验课程当中，我们可以将实验电路板上的二极管反置或三极管破坏，学员测不出准确的相关数据，给学员心理上造成一定的负担，但是要求学员仍独立地排除电路板的故障，在这种情况下，可以增强学员面对意外情况时的心理素质。甚至在安全条件允许的情况下，可以让电路板发生冒烟、起火的情况，然后教员再作为典型例子进行讲解，这样可以锻炼学员的应急应变能力，同时也让学员增强抗压能力。
三、理论价值
战场上意外不断，在心理处于高压的情况下，能否沉稳不乱、灵活应对，是战争取胜的关键。同样，这种素质需要成百上千次的不断锤炼，才能够在需要的时候显现出来，所以我们在一开始就应该让学员面对这种情况，在基础理论知识学习的保证下开始尝试解决各种困难。
例如在学习了A知识点的理论后，在A知识点对应的实验课上去验证或探究A知识点的同时，教员设置出现相关故障，让学员在最开始可以针对性地使用A知识点去排除故障，心理上形成定向思维：“在某种故障情况下，我可以选A知识点去检修并且排除故障。”后期在学员系统地学习某一模块或者课程的知识点后，可以设置多重、复杂的故障，让学员能够将所学知识综合、系统地运用。
并且，我们需要在日常教学中形成常态化的教学机制，将此类教学模式贯穿学员学习的始终。让学员形成不畏惧困难、不害怕错误的信心，而不是遇到困难，首先在心理上畏缩，不敢去操作，不会去操作的情况。
同样，我们可以将这种模式推广到各类的教学活动当中，间接地推广到全军各单位。还可以依托此类教学模式，搭建相关实验室，制作针对性的实验教学器具，高效、便捷地进行授课。
四、结束语
习近平总书记曾经提出，我们的人民军队要“召之即来，来之能战，战之必胜”。这点出了我们人民军队保卫国家主权和领土完整，能够打败一切来犯之敌的定位。这就需要我们不断通过练兵强化练兵打仗的思想，增强官兵专业素养和单兵作战能力。
将心理学应用于士官专业基础教育，就是增强官兵作战能力这个道路上一个小的探索，从心理上不認输，首先树立起来“我能打败敌人，我们必胜”的信心，在后面才能发挥出自己最大的战斗力！
以上就是作者对于“将心理学应用于士官专业基础教育”的一些考虑，日后的工作中也会按照此类思想，有针对性地靠拢和进行，虽然还有许多的不足，但是会在实践中不断弥补和加强。
参考文献：
[1]王燕，教育心理学在学生教育教学工作中的应用[J].《现代交际》，2011.
关键词：士官教育;心理学;实验课程
一、理论依据
心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出理论性和应用实践性。目前由于社会节奏的加快，生活压力的增大，人们的心理问题日益凸显，心理学受到世界各国和各行各业的重视，已经成为21世纪热门的学科之一。而在日常的教育教学活动当中，随着教学改革的推进，教员在授课的时候不应该单单只去讲授知识，更应该尊重学员的学习习惯和规律，着重结合学员未来工作的环境，结合未来战争的情景，将心理学的相关理论加入到教学当中，使教学活动更加具有针对性。
南风效应：“南风”效应也被称为“温暖效应”，来自法国作家拉·封丹的一则寓言故事：南风和北风打赌，他们谁先让路上的行人脱下外衣，谁就可以取得胜利。北风一味地吹向行人，想要吹掉行人的外衣，但是由于北风过于寒冷，行人感受到刺骨的寒风，反而将身上的外衣愈加裹紧。但是南风却减小风速，慢慢吹向行人，行人觉得天气风和日丽，暖意袭来，迫切地脱下外衣，感受南风的温暖。
寓言所讲的其实就是事物的发展应该顺应其内在需求，回到我们目前的教学实际当中，就启发我们需要瞄准学员应该学什么、会什么，未来在工作中或者战场上会面临什么样的问题和情况，教给他们什么知识能够让他们在面对各种复杂情况的时候沉稳应对，化险为夷，使每个学员都能成为行家。
二、实际应用
（一）目前教学模式分析
目前，在实验课程的教学过程中，还是以教员先讲授相关理论依据、操作方法，然后学员分组自行练习为主。例如在验证基尔霍夫电压定律的时候，教员会在简单回忆完基尔霍夫电压定律的内容后，讲授测量电路电压的方法，然后学员使用多功能万用表测量相关元器件两端的电压，最后教员会将学员测得的电压值进行分析，验证基尔霍夫电压定律的正确性。模式较为单一，程序固定，学员虽然学会了使用多功能万用表测量电压的操作技能，但是无法将实验课中所学的技能与自己的具体相关工作结合。而且，教员在课前都会排查实验课中给学员使用的实验仪器，确保学员能够准确、顺利地进行实验，学员在心理上是很平和的，在完成实验中没有较大的心理压力，锻炼学员的效果不够明显。
（二）创新教学模式的设想
作为军校的教员，我们应该明确：我们的授课对象是军人，是未来战争的主体，他们在以后的工作或者战场上会面临许多无法预估到的状况。就像是温室里的花朵，在遭受恶劣天气或环境的情况下，无法继续生存，想要得到能够在恶劣环境中依然挺立的植物，就要从一开始就将其置身于恶劣环境之中，接受残酷环境的考验。
在学习的过程中，尤其是实验课的学习过程当中，教员不应该将所有的故障、意外都排除在课堂上，让学员能够一帆风顺地获得相关的数据结果，在一定的情况下我们需要成为学员假想的敌人，给学员设定一些故障，并要求学员观察现象、分析错误数据或现象，灵活、独立地进行处置，直到能够使实验仪器恢复正常，测得正确范围内的数值。
例如，在某电子实验课程当中，我们可以将实验电路板上的二极管反置或三极管破坏，学员测不出准确的相关数据，给学员心理上造成一定的负担，但是要求学员仍独立地排除电路板的故障，在这种情况下，可以增强学员面对意外情况时的心理素质。甚至在安全条件允许的情况下，可以让电路板发生冒烟、起火的情况，然后教员再作为典型例子进行讲解，这样可以锻炼学员的应急应变能力，同时也让学员增强抗压能力。
三、理论价值
战场上意外不断，在心理处于高压的情况下，能否沉稳不乱、灵活应对，是战争取胜的关键。同样，这种素质需要成百上千次的不断锤炼，才能够在需要的时候显现出来，所以我们在一开始就应该让学员面对这种情况，在基础理论知识学习的保证下开始尝试解决各种困难。
例如在学习了A知识点的理论后，在A知识点对应的实验课上去验证或探究A知识点的同时，教员设置出现相关故障，让学员在最开始可以针对性地使用A知识点去排除故障，心理上形成定向思维：“在某种故障情况下，我可以选A知识点去检修并且排除故障。”后期在学员系统地学习某一模块或者课程的知识点后，可以设置多重、复杂的故障，让学员能够将所学知识综合、系统地运用。
并且，我们需要在日常教学中形成常态化的教学机制，将此类教学模式贯穿学员学习的始终。让学员形成不畏惧困难、不害怕错误的信心，而不是遇到困难，首先在心理上畏缩，不敢去操作，不会去操作的情况。
同样，我们可以将这种模式推广到各类的教学活动当中，间接地推广到全军各单位。还可以依托此类教学模式，搭建相关实验室，制作针对性的实验教学器具，高效、便捷地进行授课。
四、结束语
习近平总书记曾经提出，我们的人民军队要“召之即来，来之能战，战之必胜”。这点出了我们人民军队保卫国家主权和领土完整，能够打败一切来犯之敌的定位。这就需要我们不断通过练兵强化练兵打仗的思想，增强官兵专业素养和单兵作战能力。
将心理学应用于士官专业基础教育，就是增强官兵作战能力这个道路上一个小的探索，从心理上不認输，首先树立起来“我能打败敌人，我们必胜”的信心，在后面才能发挥出自己最大的战斗力！
以上就是作者对于“将心理学应用于士官专业基础教育”的一些考虑，日后的工作中也会按照此类思想，有针对性地靠拢和进行，虽然还有许多的不足，但是会在实践中不断弥补和加强。
参考文献：
[1]王燕，教育心理学在学生教育教学工作中的应用[J].《现代交际》，2011.