在小学语文教学中，教师不仅要讲解课本内容，也要注重培养学生的写作能力。教师要紧跟时代发展，积极创新作文课堂教学模式，把现代信息技术融入到课堂中，辅助学生学习。在教学中，教师要坚持学生为本的教学理念，让学生能够在课堂上积极分享自己的想法。教师要做好引导工作，积极讨论学生思考的内容，促进和谐平等课堂的生成。教师也要把阅读和写作相结合，让学生把阅读中学习到的写作技巧运用到自己的作文中，对写作能力的提升非常有帮助。
　　一、让学生先阅读再写作
　　在小学阶段，学生的文学积累还不够，写作期间会因为词穷或是写作技巧不够熟练而写不出优秀作文，需要学生积累素材，提高文学修养。其实，许多课文中的优美词句和写作方法非常值得学生阅读，借鉴到写作中。教师在写作前可以先让学生阅读，学生通过阅读，把课文中优美的语句标记出来，学习作者的写作技巧，有利于学生积累素材，帮助其提高写作能力。
　　例如，在小学四年级作文专题训练中，教师先让学生阅读《记金华的双龙洞》这篇课文，把优秀语句或段落标记出来，学习作者的写作手法。教师再带领学生剖析这篇课文，让学生了解本文的写作技巧和结构特征，提醒学生做好学习笔记，然后让学生积极分享在课文中记录的优秀语句以及学习到的写作技巧，互通有无。由于这篇课文主要是叙事，描写作者游双龙洞的见闻，教师可以给学生布置类似的作文，让学生趁热打铁，把刚刚记录的优秀语句运用到写作中，尝试运用掌握的写作技巧，对提高学生写作能力非常有帮助。把阅读与写作相结合，不仅能让学生学习到课文中的优秀语句，提高文学修养，还可以让学生运用到写作中，提高写作水平。
　　二、从生活中发现，积累写作素材
　　学生在写叙事类作文时往往会出现“流水账”情况，整篇作文没有优秀语句做铺垫，没有自己的感受和想法，这样的作文就会非常“干燥”，没有感情。针对这种情况，教师要积极采取相应措施。教师可以在写作前给学生布置任务，让学生围绕作文題目在生活中寻找素材，并做好笔记，在课堂上带着感受分享，让学生学会从生活中发现，这样学生写出的作文才会更加生动。
　　例如，教师在作文专题训练中，安排的作文题目是“我和爸爸最难忘的一件事”，教师在开课前给学生布置任务，让学生在家观察父亲，并选取一件你和父亲共同的比较难忘的事情，并在课下做好笔记。上课期间教师先让学生分享父亲的特点以及和父亲最难忘的一件事，分享过程中要提醒学生讲出难忘的原因以及自己最真切感受。学生分享后，教师帮助学生整理写作素材，为学生讲解写作中需要注意的事项和写作技巧，然后教师再给学生时间写作。教师通过提前让学生在生活中观察，给予学生时间充分准备，学会从生活中找寻写作素材，这样学生才会把自己最真切的感受和想法融入到写作中，作文才会有真情实感。
　　三、小组讨论学习，提高课堂氛围
　　传统写作教学模式是教师给学生拟定作文题目，让学生自主寻找写作素材，导致学习氛围非常枯燥。教师在课堂上要注重互动，积极和学生沟通交流，帮助学生打开思路。教师也要注重团队作用，在帮助学生打开思路后，让学生之间组成学习小组交流写作想法和意见，学生之间共同探讨，能活跃课堂氛围，集思广益，有利于积累写作素材。
　　例如，在小学语文作文专题训练课中，教师安排题目“我对春天的感受”，由于是写景作文，教师要激发学生的发散性思维，组织学生成立学习小组，让学生之间根据自己对春天的感受交流想法，学生共同探讨可以活跃课堂学习氛围，而学生之间集思广益，互相交流意见，对于积累写作素材非常有帮助，教师要提醒学生在讨论过程中做好笔记。在此期间，教师可以在小组间四处转转，投入到每个小组的讨论中，观察学生讨论情况给予恰当意见。小组讨论后，教师再给学生讲解写作技巧和注意事项，留给学生足够时间写作。通过小组讨论学习模式，教师先激发学生思考，再让学生组成小组交流想法，这样学生在讨论后对写作会有新思路，对于提高写作水平很有帮助。
　　结语：教师要认真听取学生的意见，不断创新课堂教学模式，为了学生能更好地学习写作。在课堂中发挥团队作用，成立学习小组，让学生根据题目要求相互探讨。教师最后做引导工作，活跃课堂氛围。而对于学生文学积累不够的问题，教师要指导学生多阅读，积累素材。