1. 课堂教学现状分析以及影响因素研究
　　中学英语教育创新改革对课堂的要求不断提高，而该地区英语整体水平相对于经济发达地区的普通高中尚有一段距离，师资力量不够雄厚的现实，难以跟随教学改革的步伐。加之学生对英语学习的重视程度不够，学生的学习方式没有随着教育的改革发生积极地变化，甚至有些学生身上还存在着厌学厌教的问题，更加无法适应新形势的要求。
　　为改进经济欠发达地区的基础英语教学，教师不应该按照以前的课堂模式照本宣科，应主动把握好每个教学环节和对课堂时间的掌控，积极对课堂教学模式的创新。然而学生的学习方式不易改变，学生在课堂上主要是听笔记和记笔记，一味地机械记忆而没有融会贯通去理解和思考，导致学生无法把英语的精髓学通。这种现象的解决方式是通过把课堂学习化被动为主动，让学生有更多的情感体验，打造一个趣味横生的课堂。
　　2. 加强英语课堂改革步伐，提升教师教学热情
　　传统的英语课堂教学过程可以简洁地概括为从单词到语法，课文解读以及练习的递进。教师通过讲解词汇，分析其语法结构，讲解课文和评讲练习等内容完成教学任务。然而这个模式存在着知识层次更新慢、学生不能够完成理解与吸收知识点等问题，这直接或间接地影响着教学质量。 英语教学课堂是千变万化的，课堂教学会出现很多问题，如果教师的教学目标与学生的学习效果没有良好的同步，无法积极地激发学生的学习动力，无法达到想要的教学成绩。在教学内容方面，教师如何整理好教学资源，选择合适的教学方式，为学生创造良好的教学环境，提高课堂教学效果评价是课堂教学的重要任务。教师在课堂教学中如何帮助学生高效地完成学习任务，建立良好的学习秩序，完成教学目标的设计，通过课堂组织设计形成良好的课堂管理，教师管理好课堂时间，掌握时间的分配，把课堂的空间留给学生，提问的权利给予学生。
　　英语课堂教学是一门复杂的工作，教师应为课堂立个好章法，混乱而无共同目标的课堂无法达成良好的教学效果。根据学生学习情况和地域情况，采用合适的教学手段，加强教师与学生的互动与交流。课堂教学案例中多采用趣味激发法来吸引学生的注意力，教师通过深入钻研教材文本，结合学生的具体学习情况，确定各个章节的学习目的和每堂课应完成的教学目标，把课堂空间留给学生，把提问的权利留给学生，关注学生在每堂课堂后学习任务完成的进度，通过学生与教师共同的努力打造一个良好的学习氛围。
　　3. 加强课堂教学实践，促进自主课堂教学的形成
　　自主课堂教学的形成是学生自主学习的前提，教师通过采取分组教学模式，对学生因材施教，创设和谐的课堂学习氛围。由于学生的学习能力存在差异，教师应对学生的学习情况进行具体的分析，但完全依靠教师的指导无法提高学生的学习能力，教师在教学过程中教会学生如何自主地预习、学习与复习。
　　教学巧设取景，把所要教授的内容用多媒体代入情景对话中，或者让学生表演所学的对话，加深学生的理解与记忆。学生可以针对所学内容的背景对教学提出疑问，一问一答可以增强英语学习氛围。英语教学情景集启发性、情感性与形象性于一体，学生在自主课堂上积极活跃地去思考，勇于交流意见和发表观点，激发学习创造思维。教师在创造情景的时候一定要能够激发学生的探索欲望，否则学生只是习以为常，无法达到想要的课堂效果。语言情景更应与学生的实际相结合，不能够脱离学生生活，让学生产生太强烈的陌生感，难度适中让不同学习能力的学生都能够接受。
　　学生在学习的过程中会受到一些关于考试的压力和挫折，教师要针对性地为学生梳理心里的阴霾，让学生学习化被动为主动，切身融入外语语境中。良好的课堂组织教学不仅能够形成积极的课堂学习环境，还能促进学生潜能的激发，达成良好的课堂学习效果。新课堂改革的核心是培养学生的思维能力和创造能力，课堂教学中预习课偏向于学生对基础知识的掌握和内容的感知，阅读课偏重学生对思维能力的培养和综合能力的提高，复习课偏重学生对知识的落实，有层次的学习让学生把握好课堂中的学习目标和学习重点。
　　教师必须以先进的教學观念武装头脑，正视教学中存在的差距与不足，定位自身的教学方法。教师教学理念应与学校的办学理念融为一体，注重对学生人文精神的培养，提高学生的综合素质和学习能力。教师在学习过程中关注学生的发展和自我成长，教师要面向当下，在教学中要分清教学生层次，把握好教学整体战略，为学生培养积极的学习观念，激发学生的创造力，让学生自主快乐地学习。
　　注：本文系中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题《甘南藏区高中英语阅读理解自主教学模式构建及其影响因素研究》NAFLE0316008研究成果。
　　（作者单位：甘肃省兰州新区舟曲中学）