〔关键词〕 数学教学；课本知识；“读一读”；“想一想”；“试一试”；“做一做”
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0083—01
　　数学既是一门科学，又是一门艺术。数学教学，不仅要考虑数学本身的特点，还要遵循学生的认知规律，进行因材施教。下面，笔者结合新教材的具体内容，就如何巧用课本知识提高教学效率，谈谈自己的点滴体会。
　　一、从“读一读”入手，延伸教学内容
　　新的数学教材课后编排了大量的“读一读”环节，教师应充分利用这一点延伸课堂教学内容。“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的则是介绍知识的由来。如，“矩形、正方形”这一节之后“读一读”的内容是“侦察兵密码通信游戏”，它主要考查正方形性质的应用。通过完成这个趣味游戏，既能拓宽学生的知识面，又能充分调动起学生阅读的积极性，培养他们热爱数学的情感。
　　二、从“想一想”入手，引导学生积极思维
　　数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现。在初中数学教学中，逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯至关重要。这既符合新课标的要求，又是进行数学素质教育的一个切入点。如，学习“平行线之间的距离相等”时，教材设计了“想一想”：在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？教师不要急着给出结论，而是组织学生积极思考。通过对问题的设置，同时举出生活中的更多反映“平行线之间的垂线段处处相等”的几何实例，就会激发学生结合生活实际探究数学问题的兴趣，也会促使学生积极思考。
　　三、从“试一试”入手，引导学生自主探究
　　在教学中，教师要给学生提供机会，让学生动手试一试。首先，这样得出的结论学生会记得更牢固；其次，在这个过程中，教师能看到学生的解题思路、推理过程、解题方法的掌握情况以及存在的问题。这不但有利于教师及时掌握学生的学习情况，同时教师还能及时进行有针对性地辅导。例如，在学习“圆周角定理”时，可以通过教具移动圆周角顶点的位置，让学生观察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关系。通过观察，认识到有些问题的答案不唯一，这时要分情况进行讨论：当圆心在圆周角的一条边上，同一弧所对的圆周角和圆心角有什么关系？先让学生猜想，然后证明；当圆心在圆周角的内部或外部时，同一弧所对的圆周角和圆心角又有什么关系？可以让学生展开讨论，动手去试一试，进而培养学生的求异思维能力。
　　四、从“做一做”入手，提高学生的数学应用能力
　　利用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用纸板、木条等材料制作一些简易的几何模型通过做一做，可以培养学生的三维立体感，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，都蕴藏着深刻的数学思维过程，因此，进行这些知识的教学，一定要让学生动手做。因为这样不仅有利于培养学生的学习兴趣，还有利于提高学生的学习能力。新的数学教材也注重知识的引入和生成过程的编写，目的是让学生去尝试，然后通过教师指导经历概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等，让学生得以知道其所以然，也让学生在学习过程中真正成为学习的主人，进而提高数学能力。
　　总之，教学时，教师要巧妙运用课本中的新知识，并通过引导学生完成课本中“读”、“想”、“试”、“做”等内容，引领学生涉猎更加广泛的数学知识，进而培养其创新和应用能力，使他们真正热爱数学。
　　编辑：谢颖丽