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【摘 要】口语是人类运用语言表达思想情感，进行口头交际的语言形式。随着社会的发展，英语口语教学在英语教学中的地位日益增加。但是，长期以来口语教学在中职英语教学中一直处于薄弱环节，存在着许多急需解决的问题。本文在分析现状的基础上，提出相应的解决对策，以最大程度优化口语教学效果。
【关键词】中职英语 口语教学 现状 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.018
一直以来，中等职业学校的教学任务是培养与社会主义现代化建设要求相适应，具备综合职业技术能力的专门人才。他们大多是生产、管理、建设和服务等一线工作的专门技工或基层管理人员。重视学生专业技能的训练，讲究学以致用一直是中职教育的培养目标。但是，随着社会的发展，外国企业大量涌入我国，这些外资企业对一线职工英语口语的要求也相应提高。能够用流利的英语口语与国外的工作人员进行简单的交流不仅对提高工作效率有很大的帮助，同时对个人和企业来说也具有深远的意义。
一、中职英语口语教学现状分析
（一）缺乏必要的关注
传统教学中对英语口语的教学重视度不高，主要表现在以下两个方面：首先，英语口语课时少。对于大多数中职学校来说，英语口语课每周大约只有两个课时，没有足够的时间对学生口语学习进行专项训练。口语课堂中，英语教师交给学生的也是一些简单的日常用语。但是由于课时少、每节课相隔时间过长，学生不加运用和练习很容易遗忘。其次，教师在课堂上一贯使用中文进行英语教学，不采用英语组织教学，课堂上大部分时间在讲词汇，讲语法，忽视学生实际交际能力的培养。
（二）学生英语基础薄弱
中职教育的学生与重点高中或普通高中的学生相比，文化知识水平相对较低。学生在小学初中英语学习中基础知识不牢固，很少有英语口语的训练，很多学生学习的是“哑巴”英语，即便开口说英语单词发音也可能不清晰不准确。学生学习英语的热情度不高，甚至排斥對英语的学习。英语口语越是不好的学生越不愿开口说英语，他们害怕说错，害怕被同学嘲笑，存在着不同程度的自卑心理。甚至有些同学对英语课堂选择逃避，接触英语的时间越来越少，久而久之就造成恶性循环，英语水平日益下降。
（三）口语教学方法陈旧
就目前来说，中职职业学校对英语的教学还处于说教模式上。这种模式以教师为中心，课堂时间基本用于教师对课本知识的讲解，学生只是知识的接收器，课后教师布置家庭作业，课堂中缺少口语训练的环节，教学形式单一陈旧。教师长期处于主导者，对于学生而言只是被动的知识接受者。这种做法完全忽视了学生在学习中的主体作用。师生之间缺少互动，学生对英语的学习产生疲劳厌倦感，教学效果不理想。
（四）缺乏相应的语言学习环境
拥有一个良好的学习气氛是学习任何一门语言所必须要具备的。通常，语言的掌握是在具体的语言环境中实现的。因此，真实的语言交流环境是学生学好英语口语的关键。然而，仅仅依靠课堂有限的四十五分钟来培养学生的英语口语交际能力是不现实的。教师即便精心准备，学生积极配合，由于课前课后练习不及时，想要学生达到良好的学习效果也是很难的。
二、提高中职英语口语教学的有效策略
（一）培养学生学习英语口语的自信心
中职学生普遍存在着文化课程基础差的现象，他们对学习一直持有不自信的态度，严重阻碍着学生学习水平的提高。教师要对学生给予足够的耐心和热情，帮助他们克服学习上的自卑心理。要让学生意识到即便发音不准确只要肯开口练习就一定有所进步。在学生使用英语交流时，对于口语中出现的错误现象尽量不采用批评的方式，而是耐心指导和纠正，不可盲目打击学生对口语学习的积极性和主动性。经过长期练习，慢慢培养学生英语语感，增进学生学习英语的自信心。
（二）培养学生英语口语学习兴趣
在英语口语教学中，教师要创造性地采用各种手段为学生提供课堂口语练习的机会。为激发学生学习口语的兴趣，教师可以开张多种多样的教学活动。针对中职生的专业方向，有目的的选择教学内容。如厨师类专业的学生教师可以收集一些诸如kitchen（厨房）、table knife（餐刀）、bread plate（面包盘）、cupboard（碗橱）、chopsticks（筷子）、chopsticks rest（筷子架）、wine glass（葡萄酒杯）、skewer（烤）、knead（揉）、mix（搅拌）、sprinkle（撒）、dice（切丁）、pour（倒）、spread（涂）等专业性词汇，而美容美发专业的学生，教师可以收集一些barber（理发师）、beard（胡须）、beautician（美容师）、cold wave（冷烫）、conk（直发式、波浪式）、curl（卷发）、dandruff（头皮屑）、fringe（刘海）、hair cream（发乳）、hair tonic（护发素）、hairstyle（发型）等专业性词汇，开展这些专业性词汇的背诵，然后通过词汇设置一定的对话情境，让学生进行一些情境对话的交流。这种把英语学习与他们的专业岗位相结合的举措在一定程度上可以激发学生学习的意向和兴趣。当然，语言的学习不能仅局限于课堂，教师还是要引导学生在课下多做练习。
（三）拓展英语口语练习的途径
英语口语的教学仅限于课堂是不行的。教师要拓展英语口语练习的多种途径。例如，开展丰富多彩的英语课外活动，提供给学生练习口语的平台。我校在这方面有显著成绩，可供广大一线教师进行借鉴。学校设有英语广播站，每天下午课后会为同学播放一些简单易懂且篇幅不长的英语小短文，让学生可以在放松的状态下进行英语的学习。除了英语广播站，学校在图书馆下还设有教师组织的英语广角，每周末，对英语感兴趣的同学可以参加英语广角活动，教师会准备一些情境话题，供学生进行口语练习，学生在乐趣中学习英语，取得了显著的学习效果。当然，还有一些英语演讲比赛，英文歌曲征集大赛等多形式的活动来增加学生对英语口语的实践量，全方位多层次提高学生的口语能力。
（四）采用硬性措施提高英语口语的学习
学生的学习仅凭自觉，光感兴趣是不行的，因为并不是每个学生都能做到自觉主动地学习。这就需要学校和社会给予学生一些外部压力督促他们的学习。对于学校来说，可以设置一些英语口语等级考试，用考试来激励学生学习，把口语成绩与学生职业资格证书相结合。这种做法在一定程度上对学生学习口语能起到一定的促进作用。
总之，为了提高中职生英语口语的交际能力，除了学生的自身努力外，教师也要积极努力开展有效的教学活动。在突出中职教学的特点上，采取灵活多样，合理有效的教学措施。让学生在乐趣中学习英语，锻炼英语口语能力，做到学有所乐、学有所用。培养学生大胆说英语的好习惯，为他们今后的就业增加筹码。
【关键词】中职英语 口语教学 现状 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.018
一直以来，中等职业学校的教学任务是培养与社会主义现代化建设要求相适应，具备综合职业技术能力的专门人才。他们大多是生产、管理、建设和服务等一线工作的专门技工或基层管理人员。重视学生专业技能的训练，讲究学以致用一直是中职教育的培养目标。但是，随着社会的发展，外国企业大量涌入我国，这些外资企业对一线职工英语口语的要求也相应提高。能够用流利的英语口语与国外的工作人员进行简单的交流不仅对提高工作效率有很大的帮助，同时对个人和企业来说也具有深远的意义。
一、中职英语口语教学现状分析
（一）缺乏必要的关注
传统教学中对英语口语的教学重视度不高，主要表现在以下两个方面：首先，英语口语课时少。对于大多数中职学校来说，英语口语课每周大约只有两个课时，没有足够的时间对学生口语学习进行专项训练。口语课堂中，英语教师交给学生的也是一些简单的日常用语。但是由于课时少、每节课相隔时间过长，学生不加运用和练习很容易遗忘。其次，教师在课堂上一贯使用中文进行英语教学，不采用英语组织教学，课堂上大部分时间在讲词汇，讲语法，忽视学生实际交际能力的培养。
（二）学生英语基础薄弱
中职教育的学生与重点高中或普通高中的学生相比，文化知识水平相对较低。学生在小学初中英语学习中基础知识不牢固，很少有英语口语的训练，很多学生学习的是“哑巴”英语，即便开口说英语单词发音也可能不清晰不准确。学生学习英语的热情度不高，甚至排斥對英语的学习。英语口语越是不好的学生越不愿开口说英语，他们害怕说错，害怕被同学嘲笑，存在着不同程度的自卑心理。甚至有些同学对英语课堂选择逃避，接触英语的时间越来越少，久而久之就造成恶性循环，英语水平日益下降。
（三）口语教学方法陈旧
就目前来说，中职职业学校对英语的教学还处于说教模式上。这种模式以教师为中心，课堂时间基本用于教师对课本知识的讲解，学生只是知识的接收器，课后教师布置家庭作业，课堂中缺少口语训练的环节，教学形式单一陈旧。教师长期处于主导者，对于学生而言只是被动的知识接受者。这种做法完全忽视了学生在学习中的主体作用。师生之间缺少互动，学生对英语的学习产生疲劳厌倦感，教学效果不理想。
（四）缺乏相应的语言学习环境
拥有一个良好的学习气氛是学习任何一门语言所必须要具备的。通常，语言的掌握是在具体的语言环境中实现的。因此，真实的语言交流环境是学生学好英语口语的关键。然而，仅仅依靠课堂有限的四十五分钟来培养学生的英语口语交际能力是不现实的。教师即便精心准备，学生积极配合，由于课前课后练习不及时，想要学生达到良好的学习效果也是很难的。
二、提高中职英语口语教学的有效策略
（一）培养学生学习英语口语的自信心
中职学生普遍存在着文化课程基础差的现象，他们对学习一直持有不自信的态度，严重阻碍着学生学习水平的提高。教师要对学生给予足够的耐心和热情，帮助他们克服学习上的自卑心理。要让学生意识到即便发音不准确只要肯开口练习就一定有所进步。在学生使用英语交流时，对于口语中出现的错误现象尽量不采用批评的方式，而是耐心指导和纠正，不可盲目打击学生对口语学习的积极性和主动性。经过长期练习，慢慢培养学生英语语感，增进学生学习英语的自信心。
（二）培养学生英语口语学习兴趣
在英语口语教学中，教师要创造性地采用各种手段为学生提供课堂口语练习的机会。为激发学生学习口语的兴趣，教师可以开张多种多样的教学活动。针对中职生的专业方向，有目的的选择教学内容。如厨师类专业的学生教师可以收集一些诸如kitchen（厨房）、table knife（餐刀）、bread plate（面包盘）、cupboard（碗橱）、chopsticks（筷子）、chopsticks rest（筷子架）、wine glass（葡萄酒杯）、skewer（烤）、knead（揉）、mix（搅拌）、sprinkle（撒）、dice（切丁）、pour（倒）、spread（涂）等专业性词汇，而美容美发专业的学生，教师可以收集一些barber（理发师）、beard（胡须）、beautician（美容师）、cold wave（冷烫）、conk（直发式、波浪式）、curl（卷发）、dandruff（头皮屑）、fringe（刘海）、hair cream（发乳）、hair tonic（护发素）、hairstyle（发型）等专业性词汇，开展这些专业性词汇的背诵，然后通过词汇设置一定的对话情境，让学生进行一些情境对话的交流。这种把英语学习与他们的专业岗位相结合的举措在一定程度上可以激发学生学习的意向和兴趣。当然，语言的学习不能仅局限于课堂，教师还是要引导学生在课下多做练习。
（三）拓展英语口语练习的途径
英语口语的教学仅限于课堂是不行的。教师要拓展英语口语练习的多种途径。例如，开展丰富多彩的英语课外活动，提供给学生练习口语的平台。我校在这方面有显著成绩，可供广大一线教师进行借鉴。学校设有英语广播站，每天下午课后会为同学播放一些简单易懂且篇幅不长的英语小短文，让学生可以在放松的状态下进行英语的学习。除了英语广播站，学校在图书馆下还设有教师组织的英语广角，每周末，对英语感兴趣的同学可以参加英语广角活动，教师会准备一些情境话题，供学生进行口语练习，学生在乐趣中学习英语，取得了显著的学习效果。当然，还有一些英语演讲比赛，英文歌曲征集大赛等多形式的活动来增加学生对英语口语的实践量，全方位多层次提高学生的口语能力。
（四）采用硬性措施提高英语口语的学习
学生的学习仅凭自觉，光感兴趣是不行的，因为并不是每个学生都能做到自觉主动地学习。这就需要学校和社会给予学生一些外部压力督促他们的学习。对于学校来说，可以设置一些英语口语等级考试，用考试来激励学生学习，把口语成绩与学生职业资格证书相结合。这种做法在一定程度上对学生学习口语能起到一定的促进作用。
总之，为了提高中职生英语口语的交际能力，除了学生的自身努力外，教师也要积极努力开展有效的教学活动。在突出中职教学的特点上，采取灵活多样，合理有效的教学措施。让学生在乐趣中学习英语，锻炼英语口语能力，做到学有所乐、学有所用。培养学生大胆说英语的好习惯，为他们今后的就业增加筹码。