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毅德文化是学生成才的基础，教师成功的前提。学校要培养适应时代需求的人才，首先应遵循“以人为本，人文关怀”的思想，利用资源优势熏陶感染学生，尊重学生，帮助学生树立信心，增强学习的积极性、主动性。
一、毅德文化的内涵及必要性
“毅德”文化是我校校训“坚毅奋进，立德树人”的简称，也是我校的核心文化。毅，在对理想的追求过程中做到克服困难、持之以恒；德，衡量一个人是否具有完美人格。一个人能在社会上做到立人处世，有所作为，毅和德是具有根本性和决定性作用的两个范畴。而这两方面素养的形成，直接影响学生的心理健康发展。
随着素质教育的推进，中学生心理健康问题日益引起社会各方面的重视，而现在一些中学生由于家庭、不良社会风气、情感等主观与客观因素，产生一些心理障碍，形成心理问题。使他们产生厌学、人际关系紧张、考试焦虑、不能适应学校的学习生活、不能很好的根据环境的要求改变自己，表现为嫉妒、神经质、偏激、狭隘、自卑。因此，在学校推崇毅德文化十分必要。
二、研究毅德文化的重要性
毅德方化作为对学生的精神感召力量，对学生的健康成长有着巨大的影响，校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。把学生培养成为学习好、成绩优异、吃苦耐劳、思想品德高尚的全面社会建设人才。
三、毅德文化与学生心理健康的关系
1.德是学生心理健康的前提
只有良好的品德，才会有健康的心理。从中国儒家的创始人，伟大的思想家、教育家孔子开始，千百年来人们就一直重视道德问题。一个具有高尚品德的人，内心才会阳光，视野开阔，心胸宽广，才能树立起崇高的生活理想和目标。生活中，时常会有一些学生自以为是，以忤逆师长为荣，甚至打架斗殴，欺负同学，行为作风带有流氓习气，很多事例证明一些学生品德不好的一个重要而深刻的原因就是心理不够健康，这也让我们认识到心理健康对每个学生的重要性。
一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又能接受自己，具有自知之明，即对自己的能力、性格、情绪和优缺点能做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻的非份期望与要求；对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的，同时，努力发展自身的潜能、即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。一个心理不健康的人则缺乏自识之明，并且总是对自己不满意，由于所定的目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自卑；总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做得完美无缺，于是就总是和自己过不去，结果是使自己的心理状态永远无法平衡，也无法摆脱自己感到将会面临的心理问题。
学生要有健康的心理，就必须形成一个良好的个人品德，良好的品德是我们做事的的准绳。没有了准绳人做事则无判断的标准，便不知道方向，迷失了方向就无“德”可论！因此作为学生，就要从小事做起，从身边做起，俗话说播下一个动作，使收获一个习惯；播下一个习惯，使收获一个品格；在时下品德缺失的情况下，重视“德”文化尤为重要，作为中学生不应把日常行为看做小事，因为每个人举手投足之间都传递着品德的信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，做文明现代人，管住我们的口，不随地吐痰，不说脏话；管住我们的手，不乱扔垃圾，不攀折树枝；管住我们的脚，不践踏花草，不乱踢乱踩。
加强学生的德育教育，首先要加强师德建设，为学生做好表率；其次要重视对学生进行日常行为规范教育，经常组织学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，使学生时刻对照检查自己的言行是否符合“毅德”文化；另外，各科教师利用课堂教学适时对学生进行思想品德教育。
2.毅是学生心理健康的动力
只有坚毅，学生心理健康发展才有航标，心理才能和谐发展。当学生在求学道路上行走时，总会忍不住为某些东西停住自己的脚步，左顾右盼，忘记了前行，也会忍不住懒散下来，从而将学习的目标、成长的理想抛置脑后，这就需要坚毅来抵御诱惑。
在平时的教学中，也能看到一些学生学习没有目标，看心情，有心情就学一阵，没心情就不学了，三天打鱼两天晒网，再者学习中遇到困难或挫折，就停下来了；还有一些学生，本来学习还可以，但受到外界诱惑，上网，打台球，慢慢的不能按时到教室上课，懒惰思想占了上风，久而久之就会沦落为“差生”，问题少年。事例证明这都是因为他们没有顽强的毅力。古人云：士，不能不弘毅，一个人要想有所成就，就必须有坚毅的品质。
总之，在中学生心理素质健康发展的整个过程，高尚的品德、顽强的毅力是学生心理健康发展的航标，也是心理健康发展的根本。
四、怎样用毅德文化促进学生的心理健康
1.感受毅德文化精神，增强学生信心
教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都会说话。”这也告诉我们，物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分。健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有表现力的教科书。校园环境的优化、美化，为师生创设了优美舒适的学习和工作环境，营造了温馨优雅的育人氛围。
校园的建筑物以“坚毅奋进，立德树人”为校训之“毅德”命名，主教学楼命名为弘德楼，取义于“立德树人”，体现了学校培养德才兼备人才的目标，学校是育人的场所，在教育教学过程中，挖掘教材内涵，弘扬传统美德，培养学生高尚情操，也是教育的责任。这也符合教育要培养受教育者学会做人、学会求知、学会做事、学会思考、学会合作。
这一教育思想对教育学生树立主人翁意识，做一名合格的中学生，把人的发展作为其他一切发展的基点。帮助学生树立信心，明白学习的目的是教育学生“学会做人”。所以，在校园环境建设上，学校打破常规的一成不变的、静止的模式，赋予它丰富的生命力，为学生发展提供更为广阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。它有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪学生的智慧，也有利于学生素质的提高。 2.学习毅德文化精神，充分尊重学生
伴随着九年义务教育的实施，教育的普及率不断提高，随着新课改的推进，人们越来越认识到了知识改变命运，勤奋改变人生，钱学森在《要为21世纪社会主义中国设计我们的教育事业》一文中说：“在21世纪，国与国的竞争，综合国力的比赛，最关紧要并有决定性的，是公民的教育文化水平。”教育是一种对受教育者施加有目的的、有计划、有组织的系统影响的活动。为了真正实现教育的目的，需要坚持全面发展的教育方针，让教育走向人本化，全面培养合格的学生。
“毅德文化”中的“毅”旨在教育学生，在对理想的追求过程中需做到勇于克服困难、具备持之以恒之精神。学习中，教育学生确定一个自己向往的奋斗目标，并将其与求职历程关联起来；坚持按时到校、上课，不让惰性思想占据自己的思维空间；面对难题，不气馁，不放弃，不怕浪费时间，要不耻下问，不论是自己喜欢的学科，还是不喜欢的学科，都能均衡对待，坚持学下去。
“德”是衡量一个人是否具有完美的人格。有违教育家说过，做好人的工作要凭两种力量：一是真理的力量；一是人格的力量。难教育的孩子，都是失去自尊的孩子，教育者就是千方百计保护好孩子最宝贵的东西——自尊心。学习本身就是一个极其艰巨的工程，需要学习主体主动克服种种艰险，同时，教育过程是一个人际交往和人际沟通的过程，学习也需要师生积极的互动，只有师生间互相理解，互相尊重，沟通思想，平等对话，让学生在班集体当中能获得平等的发展机会和公正的待遇，自己的正当权利和基本权利能够得到保障，才有助于在良好的人际关系中促使教与学的共同进步，共同提高。因此，我们必须和爱护每一位学生，每一位学生都是独立的，只有在平等的基础上施教，才能让学生快乐的学习，才能让学生健康的成长。
3.体验毅德文化精神，帮助学生减压
教育改变命运，国民素质的提高也需要教育，当今教育的最大特点就是试图培养符合时代需要的“好学生”，要求他们思想先进，学习成绩好。学生是家庭的希望，对子女悉心的付出，希望孩子上一所好的学校，希望孩子能具备适应社会的良好素质，在追求成才的路上，作业多，复习资料多，基本的休息时间少，学习负担过重，学生们感受到的是无奈和煎熬，努力了，但还是学不好，读书成了心理亚健康，人格不健全，读书成了忧郁症，身体素质也在持续下降。
如何让学生放松心态，减轻压力呢？作为一名现代中学生，必须学会应对压力与挫折的正确方法，不断提高自己承受压力和耐受挫折的能力，培养自己勇敢顽强，开朗豁达的良好性格特征和坚忍不拔、不屈不挠的良好意志品质，学习讲方法，讲效果；做人讲文明，有涵养。在学习生活中树立起长久的自信，保持一种愉快、和谐、和相对稳定的积极情绪状态，这样才能在学习过程中体验到有效的成功。
当然，“苦难对于天才是一块垫脚石；对于能干的人是一笔财富；对于弱者是一道万丈深渊。”自己努力了，成功不可能就会降临于你，你改变不了事实，但可以改变心态，你改变不了环境，但可以改变自己。正视现实，承认差距，找到不足，成功仍得继续。心理专家说过这样一句话“人类的心理适应能力，主要是人际的适应能力”。因此，适时的找人倾诉也可以减轻心理压力。同时能增强同学之间，师生之间，父母之间，亲友之间的了解与沟通，增进彼此间的情谊。
教师的积极情感是建立良好的师生关系的重要基础和取得良好的教育效果的基本条件。人们常说，世界上最让人心疼的不是刀剑，而是人的语言。“好孩子是夸出来的，坏孩子是骂出来的。”这都告诉我们，凡事都需要“动之以情，晓之以理”，用微笑，用眼神去鼓励学生，教育学生，这些对于学生迅速适应新环境，全面发展至关重要。
总之，学校将“毅德”作为学校的核心文化，既符合学校实际，又具有前瞻性，符合科学发展观，将“立德”和“树人”紧密结合起来，能够提升办学品位，是学生成才的基础，是教师成功的前提，学校走向辉煌的重要保证。
收稿日期：2013-09-24
一、毅德文化的内涵及必要性
“毅德”文化是我校校训“坚毅奋进，立德树人”的简称，也是我校的核心文化。毅，在对理想的追求过程中做到克服困难、持之以恒；德，衡量一个人是否具有完美人格。一个人能在社会上做到立人处世，有所作为，毅和德是具有根本性和决定性作用的两个范畴。而这两方面素养的形成，直接影响学生的心理健康发展。
随着素质教育的推进，中学生心理健康问题日益引起社会各方面的重视，而现在一些中学生由于家庭、不良社会风气、情感等主观与客观因素，产生一些心理障碍，形成心理问题。使他们产生厌学、人际关系紧张、考试焦虑、不能适应学校的学习生活、不能很好的根据环境的要求改变自己，表现为嫉妒、神经质、偏激、狭隘、自卑。因此，在学校推崇毅德文化十分必要。
二、研究毅德文化的重要性
毅德方化作为对学生的精神感召力量，对学生的健康成长有着巨大的影响，校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。把学生培养成为学习好、成绩优异、吃苦耐劳、思想品德高尚的全面社会建设人才。
三、毅德文化与学生心理健康的关系
1.德是学生心理健康的前提
只有良好的品德，才会有健康的心理。从中国儒家的创始人，伟大的思想家、教育家孔子开始，千百年来人们就一直重视道德问题。一个具有高尚品德的人，内心才会阳光，视野开阔，心胸宽广，才能树立起崇高的生活理想和目标。生活中，时常会有一些学生自以为是，以忤逆师长为荣，甚至打架斗殴，欺负同学，行为作风带有流氓习气，很多事例证明一些学生品德不好的一个重要而深刻的原因就是心理不够健康，这也让我们认识到心理健康对每个学生的重要性。
一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又能接受自己，具有自知之明，即对自己的能力、性格、情绪和优缺点能做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻的非份期望与要求；对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的，同时，努力发展自身的潜能、即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。一个心理不健康的人则缺乏自识之明，并且总是对自己不满意，由于所定的目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自卑；总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做得完美无缺，于是就总是和自己过不去，结果是使自己的心理状态永远无法平衡，也无法摆脱自己感到将会面临的心理问题。
学生要有健康的心理，就必须形成一个良好的个人品德，良好的品德是我们做事的的准绳。没有了准绳人做事则无判断的标准，便不知道方向，迷失了方向就无“德”可论！因此作为学生，就要从小事做起，从身边做起，俗话说播下一个动作，使收获一个习惯；播下一个习惯，使收获一个品格；在时下品德缺失的情况下，重视“德”文化尤为重要，作为中学生不应把日常行为看做小事，因为每个人举手投足之间都传递着品德的信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，做文明现代人，管住我们的口，不随地吐痰，不说脏话；管住我们的手，不乱扔垃圾，不攀折树枝；管住我们的脚，不践踏花草，不乱踢乱踩。
加强学生的德育教育，首先要加强师德建设，为学生做好表率；其次要重视对学生进行日常行为规范教育，经常组织学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，使学生时刻对照检查自己的言行是否符合“毅德”文化；另外，各科教师利用课堂教学适时对学生进行思想品德教育。
2.毅是学生心理健康的动力
只有坚毅，学生心理健康发展才有航标，心理才能和谐发展。当学生在求学道路上行走时，总会忍不住为某些东西停住自己的脚步，左顾右盼，忘记了前行，也会忍不住懒散下来，从而将学习的目标、成长的理想抛置脑后，这就需要坚毅来抵御诱惑。
在平时的教学中，也能看到一些学生学习没有目标，看心情，有心情就学一阵，没心情就不学了，三天打鱼两天晒网，再者学习中遇到困难或挫折，就停下来了；还有一些学生，本来学习还可以，但受到外界诱惑，上网，打台球，慢慢的不能按时到教室上课，懒惰思想占了上风，久而久之就会沦落为“差生”，问题少年。事例证明这都是因为他们没有顽强的毅力。古人云：士，不能不弘毅，一个人要想有所成就，就必须有坚毅的品质。
总之，在中学生心理素质健康发展的整个过程，高尚的品德、顽强的毅力是学生心理健康发展的航标，也是心理健康发展的根本。
四、怎样用毅德文化促进学生的心理健康
1.感受毅德文化精神，增强学生信心
教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都会说话。”这也告诉我们，物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分。健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有表现力的教科书。校园环境的优化、美化，为师生创设了优美舒适的学习和工作环境，营造了温馨优雅的育人氛围。
校园的建筑物以“坚毅奋进，立德树人”为校训之“毅德”命名，主教学楼命名为弘德楼，取义于“立德树人”，体现了学校培养德才兼备人才的目标，学校是育人的场所，在教育教学过程中，挖掘教材内涵，弘扬传统美德，培养学生高尚情操，也是教育的责任。这也符合教育要培养受教育者学会做人、学会求知、学会做事、学会思考、学会合作。
这一教育思想对教育学生树立主人翁意识，做一名合格的中学生，把人的发展作为其他一切发展的基点。帮助学生树立信心，明白学习的目的是教育学生“学会做人”。所以，在校园环境建设上，学校打破常规的一成不变的、静止的模式，赋予它丰富的生命力，为学生发展提供更为广阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。它有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪学生的智慧，也有利于学生素质的提高。 2.学习毅德文化精神，充分尊重学生
伴随着九年义务教育的实施，教育的普及率不断提高，随着新课改的推进，人们越来越认识到了知识改变命运，勤奋改变人生，钱学森在《要为21世纪社会主义中国设计我们的教育事业》一文中说：“在21世纪，国与国的竞争，综合国力的比赛，最关紧要并有决定性的，是公民的教育文化水平。”教育是一种对受教育者施加有目的的、有计划、有组织的系统影响的活动。为了真正实现教育的目的，需要坚持全面发展的教育方针，让教育走向人本化，全面培养合格的学生。
“毅德文化”中的“毅”旨在教育学生，在对理想的追求过程中需做到勇于克服困难、具备持之以恒之精神。学习中，教育学生确定一个自己向往的奋斗目标，并将其与求职历程关联起来；坚持按时到校、上课，不让惰性思想占据自己的思维空间；面对难题，不气馁，不放弃，不怕浪费时间，要不耻下问，不论是自己喜欢的学科，还是不喜欢的学科，都能均衡对待，坚持学下去。
“德”是衡量一个人是否具有完美的人格。有违教育家说过，做好人的工作要凭两种力量：一是真理的力量；一是人格的力量。难教育的孩子，都是失去自尊的孩子，教育者就是千方百计保护好孩子最宝贵的东西——自尊心。学习本身就是一个极其艰巨的工程，需要学习主体主动克服种种艰险，同时，教育过程是一个人际交往和人际沟通的过程，学习也需要师生积极的互动，只有师生间互相理解，互相尊重，沟通思想，平等对话，让学生在班集体当中能获得平等的发展机会和公正的待遇，自己的正当权利和基本权利能够得到保障，才有助于在良好的人际关系中促使教与学的共同进步，共同提高。因此，我们必须和爱护每一位学生，每一位学生都是独立的，只有在平等的基础上施教，才能让学生快乐的学习，才能让学生健康的成长。
3.体验毅德文化精神，帮助学生减压
教育改变命运，国民素质的提高也需要教育，当今教育的最大特点就是试图培养符合时代需要的“好学生”，要求他们思想先进，学习成绩好。学生是家庭的希望，对子女悉心的付出，希望孩子上一所好的学校，希望孩子能具备适应社会的良好素质，在追求成才的路上，作业多，复习资料多，基本的休息时间少，学习负担过重，学生们感受到的是无奈和煎熬，努力了，但还是学不好，读书成了心理亚健康，人格不健全，读书成了忧郁症，身体素质也在持续下降。
如何让学生放松心态，减轻压力呢？作为一名现代中学生，必须学会应对压力与挫折的正确方法，不断提高自己承受压力和耐受挫折的能力，培养自己勇敢顽强，开朗豁达的良好性格特征和坚忍不拔、不屈不挠的良好意志品质，学习讲方法，讲效果；做人讲文明，有涵养。在学习生活中树立起长久的自信，保持一种愉快、和谐、和相对稳定的积极情绪状态，这样才能在学习过程中体验到有效的成功。
当然，“苦难对于天才是一块垫脚石；对于能干的人是一笔财富；对于弱者是一道万丈深渊。”自己努力了，成功不可能就会降临于你，你改变不了事实，但可以改变心态，你改变不了环境，但可以改变自己。正视现实，承认差距，找到不足，成功仍得继续。心理专家说过这样一句话“人类的心理适应能力，主要是人际的适应能力”。因此，适时的找人倾诉也可以减轻心理压力。同时能增强同学之间，师生之间，父母之间，亲友之间的了解与沟通，增进彼此间的情谊。
教师的积极情感是建立良好的师生关系的重要基础和取得良好的教育效果的基本条件。人们常说，世界上最让人心疼的不是刀剑，而是人的语言。“好孩子是夸出来的，坏孩子是骂出来的。”这都告诉我们，凡事都需要“动之以情，晓之以理”，用微笑，用眼神去鼓励学生，教育学生，这些对于学生迅速适应新环境，全面发展至关重要。
总之，学校将“毅德”作为学校的核心文化，既符合学校实际，又具有前瞻性，符合科学发展观，将“立德”和“树人”紧密结合起来，能够提升办学品位，是学生成才的基础，是教师成功的前提，学校走向辉煌的重要保证。
收稿日期：2013-09-24