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摘要：随着现代教学理论的发展和进步，当代教学中对学生的综合素养提出了更高要求。在英语教学中对学生文化意识和人文素养的培养也成为创新教学的重要目标。但在实际教学中，人文素养的概念相对模糊，教师在教学中缺乏有效的教学理念和手段，导致相关教学陷入了误区。本文就将对高中语英语阅读教学中培养学生的人文素养途径进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
关键词：高中英语;阅读教学;人文素养;分析讨论;教学策略
人文素养涵盖于学科教学乃至社会发展的各个领域。在英语教学中对学生人文素养的培养，更多的是促使学生了解英语文化，了解英语国家人口的基本人文理念，使学生的综合人文素养得到有效发展和提升。但在传统英语学科教学中，应试教育理念和儒家教育思想限制了学科教学综合目标的达成。对此在新的教学时期，教师需要对传统教学方式进行思辨和审视，使现代教学有效革除传统教学中的狭隘问题，促使学生能够在英语学习中获取更多知识文化和人文精神。
一、在高中英语教学中人文素养的含义
1.对人类价值的肯定。人文素养首先是对个人价值的肯定和尊重。在高中英语课堂教学中，教师需要对学生保持负责任的态度，激励学生在学习中取得发展和突破。学生也需要对教师表现出尊重和爱戴，使课堂阅读教学中师生形成良好的配合，使课堂教学的效率得到保证和提升。
2.對多元语言文化的学习和理解。在培养学生人文素养的过程中，多元文化对个人的价值认知存在一定差异。例如在我国，农耕文明以及庞大疆域塑造了我国集体主义为主的民族性格，在文化发展中追求求同存异、互利发展的基本文化素养。而在英语世界，个人的能力和价值被相对拔高，集体主义成为需要警惕的力量。这和西方海洋文明和小国寡民的国情有着必然联系。在培养学生人文素养的过程中，学生需要做到对多元文化的理解，使学生的人文素养发展更加全面。
3.培养学生的国际视野和人文理念。在高中英语教学中，学生需要具备一定国际视野，才能对各国的基本人文素养环境做到理解和接纳，使学生的综合人文素养得到进一步发展和日升。
4.促进学生对现实生活问题的分析和理解。在对英语文化、人文素养充分了解之后，教师需要鼓励将理解的知识应用到现实社会分析中去，以达到对社会运行规律的科学理解和分析，促进学生综合文化素养的发展。
二、传统高中英语阅读教学中存在的弊端
1.教师的教学方式刻板和保守。在传统高中英语阅读教学中，教师的教学只局限于对课文的有效翻译，课文中蕴含的其它价值观点被相应的忽略。导致学生在实际学习中相对短视和盲目，在学习中处于被动位置，给学生英语素养的长期发展造成一定危害，不利于学生综合素养的发展和进步。
2.应试教育成为英语教学考虑的重点。在高中英语教学中，对考试题型的琢磨成为教师进行阅读教学的重要内容。在考试题目中，更多是对学生基础功底的考察，缺乏对文化领域的分析和考察。导致英语阅读教学中，文化教育得不到有效发展，学生在学习中逐渐形成高分低能的情况。
3.教学的内容和观念相对狭隘。在人文素养之类的文化教学中，提升学生的学习视野能够达到事半功倍的学习效果。但在传统高中英语教学中，课内文章教学占据了大量教学时间。教师也未能对学生的学习习惯和方法进行积极有效的引导。
4.缺乏对学生文化意识的培养。在高中英语教学中，人文素养教学匮乏的直接原因，是教师在教学中疏略了文化教学。即使学生有了解和学习的兴趣，教师的不“配合”，使学生的文化学习兴趣受到压制。
三、在高中英语教学中促进学生人文素养提升的途径
1.教师保持和学生的充分沟通和交流。在高中英语人文素养教学中，教师首先需要做到对学生个体价值的尊重和理解。在教学中坚持引导教学的基本策略，鼓励学生进行大胆分析和提问。同时教师要保持对教学知识的生活化探讨，使课堂教学的价值理念能够向社会现实延伸，以此增进师生之间的情感交流，促进入文素养教学的有效开展。
2.培养学生的英语文化意识。在高中英语阅读教学中，教师需要重视对学生的语感和语言思维进行培养。使学生在学习中英语语言文化走到充分了解，促进学生对多元人文主义价值理念的思考。例如英语表述更注重时态和语序，而汉语则可以进行更自由的组合。以此使学生了解到英语可能带来严谨的思维习惯，而汉语则可能在语言组织上更加多样化。
3.促进学生对课文人文理念的赏析。在高中英语教学中，教师可以按照课文内容对中西方文化进行对比分析，以此增加学生对人文主义的理解。例如在教学《TEENAGE LIFE》中，教师可以让学生了解到外国青年学生也有着和国人同等的“遭遇”。但西方人看似有着更丰富的课余生活，这和家庭教育理念有着直接联系。在国内高考以前生活帮助和经济来源几乎都来源于父母，导致学生的观念更加保守。而西方则强调个人的独立性，学生在青年时期就可以获得多样的锻炼机会，使学生在青年阶段形成较大差异。其中也隐含着不同社会的人文价值追求。
4.增加学生的课外阅读材料。在高中英语教学中，教师需要鼓励学生多阅读一些真实社会中的阅读材料和演讲内容。使学生从更多样的视角完成对人文价值理念的判断。并将其用在实践生活分析中，以使学生深刻了解到文化差异性，以及人文价值理念的差异性和共性，使学生对多元文化做到思考和认识。
四、结束语
在高中英语阅读教学中，以英语视角培养学生的人文素养，为学生理解国家话题和文化差异提供了途径。同时也切实促进了学生综合英语素养的有效提升，使学生对英语的内涵和人文理念做到更深刻的认识，促使学生的视野和实践能力得到发展，为学生的长期学习和发展铺垫深厚基础。
参考文献
[1]张恩怀.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J].英语教师，2019（21）.
[2]郑丽霞.高中英语阅读教学与人文素养的培养研究[J].读与写（上，下旬），2019，16（15）：105-106.
关键词：高中英语;阅读教学;人文素养;分析讨论;教学策略
人文素养涵盖于学科教学乃至社会发展的各个领域。在英语教学中对学生人文素养的培养，更多的是促使学生了解英语文化，了解英语国家人口的基本人文理念，使学生的综合人文素养得到有效发展和提升。但在传统英语学科教学中，应试教育理念和儒家教育思想限制了学科教学综合目标的达成。对此在新的教学时期，教师需要对传统教学方式进行思辨和审视，使现代教学有效革除传统教学中的狭隘问题，促使学生能够在英语学习中获取更多知识文化和人文精神。
一、在高中英语教学中人文素养的含义
1.对人类价值的肯定。人文素养首先是对个人价值的肯定和尊重。在高中英语课堂教学中，教师需要对学生保持负责任的态度，激励学生在学习中取得发展和突破。学生也需要对教师表现出尊重和爱戴，使课堂阅读教学中师生形成良好的配合，使课堂教学的效率得到保证和提升。
2.對多元语言文化的学习和理解。在培养学生人文素养的过程中，多元文化对个人的价值认知存在一定差异。例如在我国，农耕文明以及庞大疆域塑造了我国集体主义为主的民族性格，在文化发展中追求求同存异、互利发展的基本文化素养。而在英语世界，个人的能力和价值被相对拔高，集体主义成为需要警惕的力量。这和西方海洋文明和小国寡民的国情有着必然联系。在培养学生人文素养的过程中，学生需要做到对多元文化的理解，使学生的人文素养发展更加全面。
3.培养学生的国际视野和人文理念。在高中英语教学中，学生需要具备一定国际视野，才能对各国的基本人文素养环境做到理解和接纳，使学生的综合人文素养得到进一步发展和日升。
4.促进学生对现实生活问题的分析和理解。在对英语文化、人文素养充分了解之后，教师需要鼓励将理解的知识应用到现实社会分析中去，以达到对社会运行规律的科学理解和分析，促进学生综合文化素养的发展。
二、传统高中英语阅读教学中存在的弊端
1.教师的教学方式刻板和保守。在传统高中英语阅读教学中，教师的教学只局限于对课文的有效翻译，课文中蕴含的其它价值观点被相应的忽略。导致学生在实际学习中相对短视和盲目，在学习中处于被动位置，给学生英语素养的长期发展造成一定危害，不利于学生综合素养的发展和进步。
2.应试教育成为英语教学考虑的重点。在高中英语教学中，对考试题型的琢磨成为教师进行阅读教学的重要内容。在考试题目中，更多是对学生基础功底的考察，缺乏对文化领域的分析和考察。导致英语阅读教学中，文化教育得不到有效发展，学生在学习中逐渐形成高分低能的情况。
3.教学的内容和观念相对狭隘。在人文素养之类的文化教学中，提升学生的学习视野能够达到事半功倍的学习效果。但在传统高中英语教学中，课内文章教学占据了大量教学时间。教师也未能对学生的学习习惯和方法进行积极有效的引导。
4.缺乏对学生文化意识的培养。在高中英语教学中，人文素养教学匮乏的直接原因，是教师在教学中疏略了文化教学。即使学生有了解和学习的兴趣，教师的不“配合”，使学生的文化学习兴趣受到压制。
三、在高中英语教学中促进学生人文素养提升的途径
1.教师保持和学生的充分沟通和交流。在高中英语人文素养教学中，教师首先需要做到对学生个体价值的尊重和理解。在教学中坚持引导教学的基本策略，鼓励学生进行大胆分析和提问。同时教师要保持对教学知识的生活化探讨，使课堂教学的价值理念能够向社会现实延伸，以此增进师生之间的情感交流，促进入文素养教学的有效开展。
2.培养学生的英语文化意识。在高中英语阅读教学中，教师需要重视对学生的语感和语言思维进行培养。使学生在学习中英语语言文化走到充分了解，促进学生对多元人文主义价值理念的思考。例如英语表述更注重时态和语序，而汉语则可以进行更自由的组合。以此使学生了解到英语可能带来严谨的思维习惯，而汉语则可能在语言组织上更加多样化。
3.促进学生对课文人文理念的赏析。在高中英语教学中，教师可以按照课文内容对中西方文化进行对比分析，以此增加学生对人文主义的理解。例如在教学《TEENAGE LIFE》中，教师可以让学生了解到外国青年学生也有着和国人同等的“遭遇”。但西方人看似有着更丰富的课余生活，这和家庭教育理念有着直接联系。在国内高考以前生活帮助和经济来源几乎都来源于父母，导致学生的观念更加保守。而西方则强调个人的独立性，学生在青年时期就可以获得多样的锻炼机会，使学生在青年阶段形成较大差异。其中也隐含着不同社会的人文价值追求。
4.增加学生的课外阅读材料。在高中英语教学中，教师需要鼓励学生多阅读一些真实社会中的阅读材料和演讲内容。使学生从更多样的视角完成对人文价值理念的判断。并将其用在实践生活分析中，以使学生深刻了解到文化差异性，以及人文价值理念的差异性和共性，使学生对多元文化做到思考和认识。
四、结束语
在高中英语阅读教学中，以英语视角培养学生的人文素养，为学生理解国家话题和文化差异提供了途径。同时也切实促进了学生综合英语素养的有效提升，使学生对英语的内涵和人文理念做到更深刻的认识，促使学生的视野和实践能力得到发展，为学生的长期学习和发展铺垫深厚基础。
参考文献
[1]张恩怀.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J].英语教师，2019（21）.
[2]郑丽霞.高中英语阅读教学与人文素养的培养研究[J].读与写（上，下旬），2019，16（15）：105-106.