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当前，素质教育对很多老师来说，既是热点话题，又是一难题，难就难在如何把素质教育的"虚功"做实。国家教委主任朱开轩说："素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。"
课堂是课程的表现形式。只有教师们的课程水平提高了，我们的课堂创新才真正有高度。教师专制的灌输式教学转向对话式学习，有学生的机械记忆、效率低下转向学生的个性舒展、主动建构、创造。由传统的无人道的一味知识灌输、追求分数转向尊重个性，全面育人。学生是课堂教学的对象，学生是学习的主体，老师的主导作用体现在课前备课设计及课堂设计和对学生的评价上。
一、学生是学习的主体，教师是主导
课堂教学的实质是以学生为主体、师生共同参与的、有明确的目标的伟大智力活动，现代课堂的第一特征就是学生的主体地位得到充分尊重。学习就是边学边习，"学"是认知，"习"是研究、构建、整合、批判、区别、联系、实践和创造。学习是学生自己的事，教学就是教育学生自己去学。作为教学活动的主导，教师就是要在教学过程中充分尊重学生的主体作用，调动学生学习积极性，逐步引领学生去思考、体验、沟通、理解、创新和提高。
二、课堂设计是课堂高效的保证
课堂设计是教师教育思想、教育智慧、教育艺术的体现。课堂设计是课堂育人的核心所在、关键所在、灵魂所在，要做到简练、有高度、有引领性，要将学生个性培养和全员育人完美结合起来，培养学生的探索精神、求是精神、独立精神、合作精神和民主精神，帮助学生掌握知识、提升能力、开阔思维和成长人格。在教学过程中，教师要从不同角度准备好每一次学生的生成性问题，为学生答疑解惑，为自己赢得信赖和尊重。
三、学习小组建设是课堂高效的保障
学习小组建设的意义一方面在于让学生拥有未来必须的合作精神和团队精神，另一方面则培养每一个孩子用团队的力量激发学习的动力，通过别人的影响搞好自我设计，自我管理，自我发展，学习小组的建设有以下要点：
1、用目标引领学习小组建设。每个班级都要制定学习小组建设目标，每个小组都要创造出自己的目标管理方案和配档表，制定的过程就是一个学习的过程、培训的过程、目标与价值观统一的过程和管理的过程。
2、打造小组文化，引领每个孩子个性成长。在学生个性成长的过程中，老师要帮助所有的孩子形成共同的价值观，明确小组长和小组成员各自的责任，营造和谐、积极、民主、互助的小组文化，用文化化育每个小组成员的心灵，用文化规范小组之间的竞争。
3、做好学习小组培训。针对学习小组以及小组成员的培训，都要做到目标明确易懂、内容具体详实、过程可控有效、评价客观到位。通过培训激发每一位小组长和小组成员的学习积极性和主动性，让每一个小组成员自信、乐观、勇敢，团结一致为小组荣誉而奋斗。
四、培训是最好的教育
全方位培训。教师在课堂上要想保证学生注意力全方位投入，角色定位准确，发挥最大潜能，就要学会调动周身力量来培训学生，让学生明确目标，整个的学习过程都在有高效率导向的管理中推进。每堂课都要设计好培训内容，围绕学习目标开展，让培训和管理结合起来，让管理和评价结合起来，让评价和培训结合起来。课堂培训要让每一个孩子清楚自己在每一个时段做什么事情、怎么做、做到什么程度、会有什么评价。
五、评价是最好的管理
你要什么就要评价什么，评价什么就要培训什么，这样循环往复的管理才会有效。评价方式一定要激趣，吸引学生，让学生觉得好玩。我们要让学生用自己的经验和智慧创造出班级的评价方案。要善于用为完善的评价体系来评价组长和学习小组，用评价来引领小组长做好管理，提高效率。做好学习小组评价。为了保证小组活动实现预期效果，呵护每个孩子的成长天性，老师就必须创造民主、客观、务实的评价方案，注重评价的过程性和诊断性，用评价引领学习小组建设朝着健康方向发展。
六、目标引领课堂高效
我们教学目标是育人，其中包括两方面：一是学生的综合素质（责任心、意志力、价值观、爱心、领导力），二是学习能力（研究能力、思维能力、创新能力）的培养。那么，我们怎么利用学科知识的学习实现这两个目标呢？用三个维度来实现：第一，知识与技能（陈述性知识），第二，过程与方法（程序性知识），第三，态度情感价值观（策略性知识）。知识与技能、过程与方法为情感态度价值观服务，同时情感价值观又影响着前两个目标的实现，三个维度是一个密不可分的整体。课堂上，老师要能够敏锐地发现学生在学习过程中的亮点，并且在评价上给予激励，激发积极性和创造性，充分调动学生资源来建设课堂。老师还应当及时抓住生成性目标，利用生成目标培养学生的思维能力，这也体现老师的智慧和课程水平。因此，老师在集体备课时需要对课堂生成性问题进行预测，明确在课堂上一旦发现生成性目标该如何预设和实现是一个教师育人水平的最高体现。
如果教师、校长不能真正接受教育的新理念，那么我们的教育真的正在遭受一场洗劫；如果不关心我们教育的未来，那更是我们的良知泯灭；只有能够参与争议我们教育的未来，那我们的教育，我们的民族，才能真的有希望。其实人的自身如何成长，比什么事情都重大！
课堂是课程的表现形式。只有教师们的课程水平提高了，我们的课堂创新才真正有高度。教师专制的灌输式教学转向对话式学习，有学生的机械记忆、效率低下转向学生的个性舒展、主动建构、创造。由传统的无人道的一味知识灌输、追求分数转向尊重个性，全面育人。学生是课堂教学的对象，学生是学习的主体，老师的主导作用体现在课前备课设计及课堂设计和对学生的评价上。
一、学生是学习的主体，教师是主导
课堂教学的实质是以学生为主体、师生共同参与的、有明确的目标的伟大智力活动，现代课堂的第一特征就是学生的主体地位得到充分尊重。学习就是边学边习，"学"是认知，"习"是研究、构建、整合、批判、区别、联系、实践和创造。学习是学生自己的事，教学就是教育学生自己去学。作为教学活动的主导，教师就是要在教学过程中充分尊重学生的主体作用，调动学生学习积极性，逐步引领学生去思考、体验、沟通、理解、创新和提高。
二、课堂设计是课堂高效的保证
课堂设计是教师教育思想、教育智慧、教育艺术的体现。课堂设计是课堂育人的核心所在、关键所在、灵魂所在，要做到简练、有高度、有引领性，要将学生个性培养和全员育人完美结合起来，培养学生的探索精神、求是精神、独立精神、合作精神和民主精神，帮助学生掌握知识、提升能力、开阔思维和成长人格。在教学过程中，教师要从不同角度准备好每一次学生的生成性问题，为学生答疑解惑，为自己赢得信赖和尊重。
三、学习小组建设是课堂高效的保障
学习小组建设的意义一方面在于让学生拥有未来必须的合作精神和团队精神，另一方面则培养每一个孩子用团队的力量激发学习的动力，通过别人的影响搞好自我设计，自我管理，自我发展，学习小组的建设有以下要点：
1、用目标引领学习小组建设。每个班级都要制定学习小组建设目标，每个小组都要创造出自己的目标管理方案和配档表，制定的过程就是一个学习的过程、培训的过程、目标与价值观统一的过程和管理的过程。
2、打造小组文化，引领每个孩子个性成长。在学生个性成长的过程中，老师要帮助所有的孩子形成共同的价值观，明确小组长和小组成员各自的责任，营造和谐、积极、民主、互助的小组文化，用文化化育每个小组成员的心灵，用文化规范小组之间的竞争。
3、做好学习小组培训。针对学习小组以及小组成员的培训，都要做到目标明确易懂、内容具体详实、过程可控有效、评价客观到位。通过培训激发每一位小组长和小组成员的学习积极性和主动性，让每一个小组成员自信、乐观、勇敢，团结一致为小组荣誉而奋斗。
四、培训是最好的教育
全方位培训。教师在课堂上要想保证学生注意力全方位投入，角色定位准确，发挥最大潜能，就要学会调动周身力量来培训学生，让学生明确目标，整个的学习过程都在有高效率导向的管理中推进。每堂课都要设计好培训内容，围绕学习目标开展，让培训和管理结合起来，让管理和评价结合起来，让评价和培训结合起来。课堂培训要让每一个孩子清楚自己在每一个时段做什么事情、怎么做、做到什么程度、会有什么评价。
五、评价是最好的管理
你要什么就要评价什么，评价什么就要培训什么，这样循环往复的管理才会有效。评价方式一定要激趣，吸引学生，让学生觉得好玩。我们要让学生用自己的经验和智慧创造出班级的评价方案。要善于用为完善的评价体系来评价组长和学习小组，用评价来引领小组长做好管理，提高效率。做好学习小组评价。为了保证小组活动实现预期效果，呵护每个孩子的成长天性，老师就必须创造民主、客观、务实的评价方案，注重评价的过程性和诊断性，用评价引领学习小组建设朝着健康方向发展。
六、目标引领课堂高效
我们教学目标是育人，其中包括两方面：一是学生的综合素质（责任心、意志力、价值观、爱心、领导力），二是学习能力（研究能力、思维能力、创新能力）的培养。那么，我们怎么利用学科知识的学习实现这两个目标呢？用三个维度来实现：第一，知识与技能（陈述性知识），第二，过程与方法（程序性知识），第三，态度情感价值观（策略性知识）。知识与技能、过程与方法为情感态度价值观服务，同时情感价值观又影响着前两个目标的实现，三个维度是一个密不可分的整体。课堂上，老师要能够敏锐地发现学生在学习过程中的亮点，并且在评价上给予激励，激发积极性和创造性，充分调动学生资源来建设课堂。老师还应当及时抓住生成性目标，利用生成目标培养学生的思维能力，这也体现老师的智慧和课程水平。因此，老师在集体备课时需要对课堂生成性问题进行预测，明确在课堂上一旦发现生成性目标该如何预设和实现是一个教师育人水平的最高体现。
如果教师、校长不能真正接受教育的新理念，那么我们的教育真的正在遭受一场洗劫；如果不关心我们教育的未来，那更是我们的良知泯灭；只有能够参与争议我们教育的未来，那我们的教育，我们的民族，才能真的有希望。其实人的自身如何成长，比什么事情都重大！