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【摘要】音乐是表达情感的艺术。优美悦耳的乐曲不仅能带给人审美的享受，而且能让人感受今天的幸福生活。因此，在小学音乐教学中要通过唤起学生的情感体验来感受今天的幸福生活。本文围绕如何唤起学生的情感体验进行阐述，旨在提高教学效果。
【关键词】小学音乐；幸福；情感；体验；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
音乐作品是情感的结晶。音乐教学必须唤起学生的情感体验，才能真正的理解作品、融入作品。因此，在小学音乐教学中，教师要能够利用音乐美来唤起学生的情感体验，感受今天的幸福生活。这就要求我们在教学过程中，要努力地唤起学生的情感体验，进而深入地理解作品内涵，感受音乐艺术带给人的审美体验。这样，学生就会在欣赏音乐作品中感受审美产生的幸福感。
一、讲解音乐背景，提升学生音乐素养
音乐不仅能够给人带来听觉上美的享受，更能让学生切身地融入到其内容中，继而更好地感悟其思想内涵。因此，教师在教学中要能够以音乐为背景进行讲解，提高学生的音乐素养，更好地揣摩其思想。在传统的音乐教学中都是以教师说唱，学生跟唱的演唱方式，学生并不能完全地领悟到歌曲真正想传达出的情感，尤其是一些具有时代背景的创作，学生在吟唱时不能在根本上表现出它独特的韵味。因此，在教授音乐时教师要能够先让学生全面地去了解这首歌曲创作的背景及社会环境，让他们能够根据创作的年代来推测作者的真正意图和情感。例如在教学《北京欢迎你》这首歌时，教师要先向学生讲出北京为什么要欢迎人们，为什么要在北京来举行活动以及作为北京人所具备什么样的情感等等，让学生在全面理解时代背景的基础上更好地去演绎这首歌曲。让他们能够怀着一种自豪感去歌唱，从而提高学生的爱国主义情怀，更好地让他们领悟到音乐中的情感，提高师生、生生之间的感情。
二、课堂交流互动，融洽师生之间的关系
良好的师生关系能够更好地促进学生的学习，也能够使教学达到事半功倍的效果。教师在教学中要能够创设相关的教学情境，设定师生交流的环节，多与学生进行互动与交流，逐渐建立起良好的朋友关系，要能够与学生融为一体，切身真实地去感受学生的情感和想法，站在他们的角度进行思考。除此之外，教师可以适当地创设一些小组环节，让学生之间也有足够的机会来进行交流，更好地培养他们之间的默契。例如在学习歌曲《雨花石》这一课时时，这首歌的主要内容为一颗孤独寂寞的雨花石，在泥土中孤零零地躺着，四周没有伙伴，只有自己默默地守候。这时，教师可以根据这一歌曲内容来进行假设，让学生对雨花石产生同情之心，把自己当作雨花石的好朋友，逐渐消除雨花石的孤寂之心，也能够让自己感受到归属感和存在感，更好地实现人生价值。继而引申到班集体中，让学生明白每一位学生都是班级的一份子，都是一颗小小的雨花石，只有之间互相帮助与鼓励才能让集体发挥到极致。
三、阐述体验情境，激起学生的情感共鸣
音乐不同于其他学科，它是一门独特的艺术，它融入了创作者的思想和情感，因而具有灵性，也能够让学生产生共鸣。在音乐教学中，教师要能够优化传统的教学模式，把音乐本身所具有的情感传达给学生。小学阶段的学生大多比较好动，思想也很难集中，要使得课堂效果能够达到最佳的状态，教师要能够以教学情景为设计，激起学生的情感共鸣，让他们感受音乐的魅力。例如，在学习《让我们荡起双桨》这首乐曲时，教师可以事先利用多媒体信息技术向学生展示小船在湖面上行驶的视频，让学生欣赏船夫是怎么样使得船只通过摇荡双桨的方式来前进的，继而鼓励学生在课外时间培养自己动手操作能力，如剪纸、绘画、雕刻等等。当然教师也可以创设出一种教学情景，让学生根据歌词来进行演绎相关的动作模仿。通过这种教学方式，让学生置身于歌曲中，更好地理解了歌词的根本大意，从而更好地去感悟创作者的思想内涵，提升音乐课堂教学的趣味性和多样性，激起学生的情感共鸣。
四、理解作品内涵，用情感加深对作品理解
歌曲包含了创作者的思想情感，有的表现出对祖国的热爱，有的表现出对社会环境的批判，有的则带有某种复杂的思想。教师在教学中要能够让学生产生身临其境的效果，能够真正地去感悟创作者的真实意图，结合创作者的感受，理解作品的内涵。当然，教师在让学生感悟思想情感的基础上要能够采用轻松、简易的方法让学生真正地去感悟作品，并形成自身独特的分析方式。除此之外，也有很多限制情感分析的方面，如相关的文化知识及时代背景，创作者的性格特征等等。例如在学习《腊梅花》这一内容时，教师可以事先通过多媒体信息技术向学生播放一些关于腊梅花生长的图片及视频，让学生全面地了解它的生长状况、环境以及生活习性，侧面表现出腊梅花生命力的顽强与坚毅。因此，有诗人赞叹道：“遥知不是雪，为有暗香来”。更加深刻地表现出了腊梅花的性格，通过这种在原有基础上的了解也更好地巩固了学生对于歌曲内容的理解。
总之，在小学音乐教学中融入情感教育可以让学生感受到今天的幸福生活。因此，在教学中要能够指引学生用音乐去表达情感，在情感中感受到音乐带来的震撼，更需要学生在学习时能够以一种积极、乐观地态度去面对生活。只有这样，学生才能感受到今天的幸福生活。
參考文献
[1]骆海燕.体验是学生感知音乐艺术第一直觉[J].教学月刊， 2015（11）.
[2]李跃平.整体感知，感知音乐教学的魅力[J].小学教学参考， 2016（08）.
[3]侯润钰.优化音乐教学 提高鉴赏能力[J].新课程（教研版）， 2015（06）.
【关键词】小学音乐；幸福；情感；体验；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
音乐作品是情感的结晶。音乐教学必须唤起学生的情感体验，才能真正的理解作品、融入作品。因此，在小学音乐教学中，教师要能够利用音乐美来唤起学生的情感体验，感受今天的幸福生活。这就要求我们在教学过程中，要努力地唤起学生的情感体验，进而深入地理解作品内涵，感受音乐艺术带给人的审美体验。这样，学生就会在欣赏音乐作品中感受审美产生的幸福感。
一、讲解音乐背景，提升学生音乐素养
音乐不仅能够给人带来听觉上美的享受，更能让学生切身地融入到其内容中，继而更好地感悟其思想内涵。因此，教师在教学中要能够以音乐为背景进行讲解，提高学生的音乐素养，更好地揣摩其思想。在传统的音乐教学中都是以教师说唱，学生跟唱的演唱方式，学生并不能完全地领悟到歌曲真正想传达出的情感，尤其是一些具有时代背景的创作，学生在吟唱时不能在根本上表现出它独特的韵味。因此，在教授音乐时教师要能够先让学生全面地去了解这首歌曲创作的背景及社会环境，让他们能够根据创作的年代来推测作者的真正意图和情感。例如在教学《北京欢迎你》这首歌时，教师要先向学生讲出北京为什么要欢迎人们，为什么要在北京来举行活动以及作为北京人所具备什么样的情感等等，让学生在全面理解时代背景的基础上更好地去演绎这首歌曲。让他们能够怀着一种自豪感去歌唱，从而提高学生的爱国主义情怀，更好地让他们领悟到音乐中的情感，提高师生、生生之间的感情。
二、课堂交流互动，融洽师生之间的关系
良好的师生关系能够更好地促进学生的学习，也能够使教学达到事半功倍的效果。教师在教学中要能够创设相关的教学情境，设定师生交流的环节，多与学生进行互动与交流，逐渐建立起良好的朋友关系，要能够与学生融为一体，切身真实地去感受学生的情感和想法，站在他们的角度进行思考。除此之外，教师可以适当地创设一些小组环节，让学生之间也有足够的机会来进行交流，更好地培养他们之间的默契。例如在学习歌曲《雨花石》这一课时时，这首歌的主要内容为一颗孤独寂寞的雨花石，在泥土中孤零零地躺着，四周没有伙伴，只有自己默默地守候。这时，教师可以根据这一歌曲内容来进行假设，让学生对雨花石产生同情之心，把自己当作雨花石的好朋友，逐渐消除雨花石的孤寂之心，也能够让自己感受到归属感和存在感，更好地实现人生价值。继而引申到班集体中，让学生明白每一位学生都是班级的一份子，都是一颗小小的雨花石，只有之间互相帮助与鼓励才能让集体发挥到极致。
三、阐述体验情境，激起学生的情感共鸣
音乐不同于其他学科，它是一门独特的艺术，它融入了创作者的思想和情感，因而具有灵性，也能够让学生产生共鸣。在音乐教学中，教师要能够优化传统的教学模式，把音乐本身所具有的情感传达给学生。小学阶段的学生大多比较好动，思想也很难集中，要使得课堂效果能够达到最佳的状态，教师要能够以教学情景为设计，激起学生的情感共鸣，让他们感受音乐的魅力。例如，在学习《让我们荡起双桨》这首乐曲时，教师可以事先利用多媒体信息技术向学生展示小船在湖面上行驶的视频，让学生欣赏船夫是怎么样使得船只通过摇荡双桨的方式来前进的，继而鼓励学生在课外时间培养自己动手操作能力，如剪纸、绘画、雕刻等等。当然教师也可以创设出一种教学情景，让学生根据歌词来进行演绎相关的动作模仿。通过这种教学方式，让学生置身于歌曲中，更好地理解了歌词的根本大意，从而更好地去感悟创作者的思想内涵，提升音乐课堂教学的趣味性和多样性，激起学生的情感共鸣。
四、理解作品内涵，用情感加深对作品理解
歌曲包含了创作者的思想情感，有的表现出对祖国的热爱，有的表现出对社会环境的批判，有的则带有某种复杂的思想。教师在教学中要能够让学生产生身临其境的效果，能够真正地去感悟创作者的真实意图，结合创作者的感受，理解作品的内涵。当然，教师在让学生感悟思想情感的基础上要能够采用轻松、简易的方法让学生真正地去感悟作品，并形成自身独特的分析方式。除此之外，也有很多限制情感分析的方面，如相关的文化知识及时代背景，创作者的性格特征等等。例如在学习《腊梅花》这一内容时，教师可以事先通过多媒体信息技术向学生播放一些关于腊梅花生长的图片及视频，让学生全面地了解它的生长状况、环境以及生活习性，侧面表现出腊梅花生命力的顽强与坚毅。因此，有诗人赞叹道：“遥知不是雪，为有暗香来”。更加深刻地表现出了腊梅花的性格，通过这种在原有基础上的了解也更好地巩固了学生对于歌曲内容的理解。
总之，在小学音乐教学中融入情感教育可以让学生感受到今天的幸福生活。因此，在教学中要能够指引学生用音乐去表达情感，在情感中感受到音乐带来的震撼，更需要学生在学习时能够以一种积极、乐观地态度去面对生活。只有这样，学生才能感受到今天的幸福生活。
參考文献
[1]骆海燕.体验是学生感知音乐艺术第一直觉[J].教学月刊， 2015（11）.
[2]李跃平.整体感知，感知音乐教学的魅力[J].小学教学参考， 2016（08）.
[3]侯润钰.优化音乐教学 提高鉴赏能力[J].新课程（教研版）， 2015（06）.