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【摘 要】小学数学中采用翻转课堂教学模式可以提高教学的效率，使学生建立自主学习的习惯，在小组形式下进行探索思考，发展了学生的思维。教学应改变传统的方式，有效的利用翻转课堂教学模式，提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学;翻转课堂;实践
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
引言
翻转课堂作为教学中的新模式，能够利用网络信息技术使学生自主的进行学习，结合小组讨论的方式帮助学生完成学习任务，使学生能够在课堂中将学习内容的重难点总结出来，加强学生的学习效果。在小学数学教学中，通过翻转课堂的应用使学生对抽象的数学知识有更好的理解，同时提升学生的自主学习能力，对数学学习带来更多的帮助，也提升了数学教学质量。
一、翻转课堂教学模式概述
（一）翻转课堂教学模式含义
翻转课堂的教学模式也叫做颠倒课堂，通过对课堂的时间的调整和利用，使学生在课堂中成为主体。这种模式不同于传统的教学模式，教师不需要花费太多的时间进行讲授，学生多数为自主学习，结合相关的课前视频进行预习学习。在学习中，学生可以将自己不理解的知识反馈给教师，教师对学生的问题进行整理，重点讲授，这种教学模式在课堂中更加体现出了学生的自主性。
（二）翻转课堂应用的优势
小学数学教学在传统的教学模式中采用的为灌输式，学生在学习中被动的学习知识，这种教学模式下学生对知识的兴趣比较少，教学的效果不佳。采用翻转课堂教学模式，学生可以在课堂中自主的进行探索和思考，摆脱了被动式的学习，使知识得到了内化，同时使学生在学习中的兴趣增加，对数学产生更多的好奇。
二、小学数学翻转课堂教学模式的实践
（一）合理设计教学内容
在小学数学教学中，翻转课堂教学模式利用网络技术和微视频来总结教学内容，将教学中的内容进行精炼，使学生在学习中更快的掌握重难点内容，同时引发学生的思考，使学生利用充分的时间进行思考和学习，加强学生的学习主动性。在教学中，应将教学目标细化，在学习多边形面积的时候，教师应避免将不同的图形公式都累积在一起让学生进行学习，应将不同的图形的相关内容制作成视频，使学生了解其特点，同时学习计算的公式和实际应用，明确学习任务，使学生有目的性的进行学习，这样可以加强教学的效果，学生在学习中也能够通过互动增加对学习的兴趣，并且能够更加积极的进行思考。在这种氛围下，数学教学的整体水平得到了提高，也为学生的思维发展带来了积极的影响，使学生的数学能力得到进步。另外，教师在课前需要制作好相应的微视频，注意内容的选择和编辑，使视频在教学中对学生起到有效的引导作用。
（二）改变教学方式
在传统的教学中，教学主要在课堂中进行，所有的内容都在课堂时间中聚集，这使教学的过程变得比较紧张，学生在课堂中缺少充足的时间吸收和提问，这使学生的学习效果受到了影响，学生在课堂中缺少自主思考的时间，难以解决学习中的问题。在这种教学形式下，学生的学习过程也比较紧张，对知识的理解不充分，在课后容易出现问题，实际运用效果不好。在下一节课程中，学生还没完全解决之前的问题，学习新的知识遗忘之前的内容，同时存在较多的问题得不到解决，对数学学习产生了不良的影响。在翻转课堂中教师可以引导学生通过微视频了解学习内容，掌握基本的知识，在课堂上通过自主的思考学习，提出自己不懂的问题，教师进行解答，这样不仅给学生更多的时间来消化知识，还可以使学生学会发现问题和解决问题，逐渐培养正确的学习习惯。由于数学知识具有较强的概念性，在小学学习中含有较多内容的概念知识，学生在学习中容易混淆，不容易理解，在教學中应采取有效的教学方式帮助学生掌握这些内容。在数学教学中，教师应适当的对学生进行引导，使学生了解学习的思路和方式，结合学生的实际情况进行教学，并且灵活的调节教学过程，这样学生可以对学习内容有进一步的理解。通过教学方式的改善，更好的发挥出翻转课堂的作用，使教学质量得到提升，为数学教学带来良好的条件。
（三）以小组形式进行学习
在数学教学中，翻转课堂教学的应用可以采用多种形式，例如小组讨论学习方式。小学阶段学生的思维比较活跃，充满好奇心，注意力难以集中，在学习的过程中应学会和其他同学共同解决问题，通过小组的形式来对学习内容进行思考和讨论，可以提高学习的效率，同时加强学生的合作能力。在教学中，教师对学生进行分组，布置学习任务，通过小组合作的方式来完成任务，之后再针对学习的内容进讨论。例如，在学习棱形面积的时候，通过分组的形式开展学习，学生对棱形面积相关的内容进行了解之后，针对教师的问题进行思考，并且通过讨论来提出自己思考得到的棱形面积公式，教师结合学生的讨论进行点评和总结，加强了教学的效果。此外，在教学之后需要对学习内容进行巩固，教师应引导学生进行有效的复习，结合学习的内容利用视频加深对知识的记忆，更好的理解其中的内容，并且将自己的问题进行整理，学会正确的进行复习，这样可以有效的提升学习的质量。教师还可以结合所学的知识内容进行拓展，使学生在拓展中学会运用自己掌握的知识，在数学习题中发挥自己的能力。结合学生的学习情况，制定好复习的内容，使学生更加高效的完成复习。教师还要利用网络视频的方式，在线发布作业，并让学生在线完成。教师还可以利用网络的自主批改和统计功能，对学生的作业进行批改和统计，教师根据统计的结果，了解学生的知识掌握情况，制定下节课的教学目标。如此一来，教师的教学工作就更具有针对性，更加有效。
三、结语
小学数学教学传统模式对于小学生来说比较枯燥，学生在学习中缺少自主性，得不到有效的发展，结合新的翻转课堂教学模式，学生能够在课堂中有更多的时间进行自主思考，同时对数学学习产生更多的兴趣，加强了学习的效果。因此，教师应合理的运用翻转课堂教学模式，使学生的数学学习能力提高。
参考文献
[1]赵淑燕.小学数学翻转课堂教学模式的实践[J].西部素质教育，2019，5（13）：144-145.
[2]李顺娟.关于翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（12）：65.
[3]陈宗久.翻转课堂在小学数学教学中的应用微探[J].基础教育论坛，2019（16）：22-23.
[4]吕秀芬.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究[J/OL].学周刊，2019（16）：143.
【关键词】小学数学;翻转课堂;实践
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
引言
翻转课堂作为教学中的新模式，能够利用网络信息技术使学生自主的进行学习，结合小组讨论的方式帮助学生完成学习任务，使学生能够在课堂中将学习内容的重难点总结出来，加强学生的学习效果。在小学数学教学中，通过翻转课堂的应用使学生对抽象的数学知识有更好的理解，同时提升学生的自主学习能力，对数学学习带来更多的帮助，也提升了数学教学质量。
一、翻转课堂教学模式概述
（一）翻转课堂教学模式含义
翻转课堂的教学模式也叫做颠倒课堂，通过对课堂的时间的调整和利用，使学生在课堂中成为主体。这种模式不同于传统的教学模式，教师不需要花费太多的时间进行讲授，学生多数为自主学习，结合相关的课前视频进行预习学习。在学习中，学生可以将自己不理解的知识反馈给教师，教师对学生的问题进行整理，重点讲授，这种教学模式在课堂中更加体现出了学生的自主性。
（二）翻转课堂应用的优势
小学数学教学在传统的教学模式中采用的为灌输式，学生在学习中被动的学习知识，这种教学模式下学生对知识的兴趣比较少，教学的效果不佳。采用翻转课堂教学模式，学生可以在课堂中自主的进行探索和思考，摆脱了被动式的学习，使知识得到了内化，同时使学生在学习中的兴趣增加，对数学产生更多的好奇。
二、小学数学翻转课堂教学模式的实践
（一）合理设计教学内容
在小学数学教学中，翻转课堂教学模式利用网络技术和微视频来总结教学内容，将教学中的内容进行精炼，使学生在学习中更快的掌握重难点内容，同时引发学生的思考，使学生利用充分的时间进行思考和学习，加强学生的学习主动性。在教学中，应将教学目标细化，在学习多边形面积的时候，教师应避免将不同的图形公式都累积在一起让学生进行学习，应将不同的图形的相关内容制作成视频，使学生了解其特点，同时学习计算的公式和实际应用，明确学习任务，使学生有目的性的进行学习，这样可以加强教学的效果，学生在学习中也能够通过互动增加对学习的兴趣，并且能够更加积极的进行思考。在这种氛围下，数学教学的整体水平得到了提高，也为学生的思维发展带来了积极的影响，使学生的数学能力得到进步。另外，教师在课前需要制作好相应的微视频，注意内容的选择和编辑，使视频在教学中对学生起到有效的引导作用。
（二）改变教学方式
在传统的教学中，教学主要在课堂中进行，所有的内容都在课堂时间中聚集，这使教学的过程变得比较紧张，学生在课堂中缺少充足的时间吸收和提问，这使学生的学习效果受到了影响，学生在课堂中缺少自主思考的时间，难以解决学习中的问题。在这种教学形式下，学生的学习过程也比较紧张，对知识的理解不充分，在课后容易出现问题，实际运用效果不好。在下一节课程中，学生还没完全解决之前的问题，学习新的知识遗忘之前的内容，同时存在较多的问题得不到解决，对数学学习产生了不良的影响。在翻转课堂中教师可以引导学生通过微视频了解学习内容，掌握基本的知识，在课堂上通过自主的思考学习，提出自己不懂的问题，教师进行解答，这样不仅给学生更多的时间来消化知识，还可以使学生学会发现问题和解决问题，逐渐培养正确的学习习惯。由于数学知识具有较强的概念性，在小学学习中含有较多内容的概念知识，学生在学习中容易混淆，不容易理解，在教學中应采取有效的教学方式帮助学生掌握这些内容。在数学教学中，教师应适当的对学生进行引导，使学生了解学习的思路和方式，结合学生的实际情况进行教学，并且灵活的调节教学过程，这样学生可以对学习内容有进一步的理解。通过教学方式的改善，更好的发挥出翻转课堂的作用，使教学质量得到提升，为数学教学带来良好的条件。
（三）以小组形式进行学习
在数学教学中，翻转课堂教学的应用可以采用多种形式，例如小组讨论学习方式。小学阶段学生的思维比较活跃，充满好奇心，注意力难以集中，在学习的过程中应学会和其他同学共同解决问题，通过小组的形式来对学习内容进行思考和讨论，可以提高学习的效率，同时加强学生的合作能力。在教学中，教师对学生进行分组，布置学习任务，通过小组合作的方式来完成任务，之后再针对学习的内容进讨论。例如，在学习棱形面积的时候，通过分组的形式开展学习，学生对棱形面积相关的内容进行了解之后，针对教师的问题进行思考，并且通过讨论来提出自己思考得到的棱形面积公式，教师结合学生的讨论进行点评和总结，加强了教学的效果。此外，在教学之后需要对学习内容进行巩固，教师应引导学生进行有效的复习，结合学习的内容利用视频加深对知识的记忆，更好的理解其中的内容，并且将自己的问题进行整理，学会正确的进行复习，这样可以有效的提升学习的质量。教师还可以结合所学的知识内容进行拓展，使学生在拓展中学会运用自己掌握的知识，在数学习题中发挥自己的能力。结合学生的学习情况，制定好复习的内容，使学生更加高效的完成复习。教师还要利用网络视频的方式，在线发布作业，并让学生在线完成。教师还可以利用网络的自主批改和统计功能，对学生的作业进行批改和统计，教师根据统计的结果，了解学生的知识掌握情况，制定下节课的教学目标。如此一来，教师的教学工作就更具有针对性，更加有效。
三、结语
小学数学教学传统模式对于小学生来说比较枯燥，学生在学习中缺少自主性，得不到有效的发展，结合新的翻转课堂教学模式，学生能够在课堂中有更多的时间进行自主思考，同时对数学学习产生更多的兴趣，加强了学习的效果。因此，教师应合理的运用翻转课堂教学模式，使学生的数学学习能力提高。
参考文献
[1]赵淑燕.小学数学翻转课堂教学模式的实践[J].西部素质教育，2019，5（13）：144-145.
[2]李顺娟.关于翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（12）：65.
[3]陈宗久.翻转课堂在小学数学教学中的应用微探[J].基础教育论坛，2019（16）：22-23.
[4]吕秀芬.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究[J/OL].学周刊，2019（16）：143.