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摘要：小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏，经常是费时较多而收效甚低.构建全方位英语大课堂强调在课外开展丰富多彩的活动，并调动其它科老师和家长一齐为英语教学服务，通过创设丰富的语言环境使学生在“习得”的基础上学得英语。小学英语一块未开垦的处女地，只要教师耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。
关键词：英语大课堂 语言环境 课外
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0035-01
心理语言学指出：儿童学话并不单单模仿或机械重复，而是不断地通过接触语言材料把语言规则“内在化”，形成隐含的规则，创造性地使用语言。这是人类大脑处理新语言材料的工作原理，对外语学习似乎也同样适用。这就要求英语教师要努力创设丰富的语言环境，使儿童在大量地接触语言材料中自然地习得语言。目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学，营造英语氛围。然而在40分钟的英语课堂上，学生有多少时间开口说英语在有限的英语课以外，学生接触英语的机会又有多少有多少父母懂英语有多少其它科教师会跟学生说英语有多少学生有机会接触外国人并与之交谈英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上，既吃力又收效甚微。
出于这样的困扰，笔者进行了在小学中构建全方位英语大课堂的实践，以学生为主体，开辟各种途径和创造各种场合，让学生大面积，高频率地接触英语，生活和学习在浓郁的英语学习氛围中。具体做法如下：拓宽英语课堂教学的外延，开展丰富多彩的英语课外活动。现在120分钟的语课堂远远不能达到目的。同时如果教师只能为学生创造英语课堂这么一个有限的语言环境，也无法提供学生充足的语言“习得”的机会，该如何克服英语环境的缺乏及开设课时的不足呢？学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。简言之，就是要让儿童在“习得”的基础上学得外语。
英语课外活动增加了学生语言的输入，输出量，让学生有更多的机会接触和使用英语，不仅有利于学生巩固课堂上所学过的知识，而且为学生提供自主探索的空间，同时弥补了缺乏英语语言环境和课堂教学时间有限的不足。如何构建全方位英语大课堂，开辟课外活动这片广阔的天地呢笔者进行了如下实践：学期初笔者把自己的设想与英语教研组讨论后，把整体构思写成计划报告校长室，征询校长意见。校长十分重视，全力配合活动的开展，并把英语系列活动列入学校工作行事历。学校的支持使我们得以大刀阔斧地在校园中进行实践。具体活动包括。
（1）英语节英语节是给学生展示学习成果，发挥特长个性的一次机会，它由一系列学生喜爱的活动组成，并整合了其它学科内容。根据学校行事历安排，我们英语教研组提前两周把英语节活动通知发给各班主任，请班主任配合，早做准备。笔者安排了这样几项比赛：看单词写中文比赛，目的是为了培养提高学生的认读能力。
（2）英语剪报比赛，融合了英语与美术，并培养学生搜集与处理信息的能力，同时，扩大英语知识面。由于当时学生还不会书写，因此比赛采用剪报形式。剪报比赛由学生自愿参加，份数不限，排版形式不限。学生参与积极性很高，他们分别从《学英语》，《英语辅导报小学版》，《英语画刊》等杂志，报纸上去找资料。尤其是有美术特长的学生得到了发挥的机会，也许他们英语成绩并不一定优秀，也可能在英语剪报比赛中获奖，甚至可能把学美术的兴趣转移到学英语上。
（3）英语才艺大赛，融合了英语和音乐表演，给唱歌，表演，跳舞等方面有特长的学生提供了表现的空间。符合了小学生表现欲强，创造精神强的心理。
（4）园英语广播由于校领导的支持，我们学校的课间音乐及放学音乐全部替换成儿童英语歌曲和歌谣，由电脑控制，每天播放。这些英语歌曲和歌谣大部分来自PEP英语教材，少数选自其它材料。欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园每一个角落，学生们置身于浓郁的英语氛围中。同时学生在不知不觉中耳濡目染，甚至会唱，会说上几句。这样，教师在课堂上教学这些歌曲，歌谣时，只要稍稍点拨一下，就事半功倍。
通过将近一年的实践，笔者得出如下体会：（1）英语教学必须遵循语言教学的规律，采用多种手段，多种途径为学生创设语言教学环境，构建全方位英语大课堂，使学生在习得的基础上学得英语，让英语教学回归到语言学习的轻松，自然的状态上来。通过课内课外英语材料的大量输入，经过学生主观能动地吸收转化，在潜移默化中学得语言。（2）由于课时的局限，如果教师只重视课内小课堂。不重视课外大课堂，学生的语言学习不可能取得突破性的发展。各种课外活动不仅是课堂的教学的补充，而且为学生提供了更大的发挥特长的空间及运用语言的场所。丰富多彩的课外活动体现个性化学习思想，鼓励学生按照自己个性自主选择参与，并充分发展自己的个性。在课外活动中学生不仅巩固了课堂上学到的语言知识，而且提高了运用语言进行交际的能力。（3）英语教学不应只是英语教师独挑重担，要想办法引起家长和其它科老师的重视。他们的重视会更促进学生学习英语的兴趣和学习的积极性。
参考文献
[1]教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[Z].
[2]王蔷.小学英语课应遵循的几个原则[J].中小学外语教研通讯，2001（2）.
[3]林国跃.英语教学课外实践活动的设计[D].广汉市教科所，2001.
[4]桂诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
[5]陈琳.小学开设英语课会加重学生负担吗[J].中小学外语教研通讯，2001（2）.
[6]雷望香.中学英语活动课与英语教学[J].中小学生英语教学与研究，2000（1）.
关键词：英语大课堂 语言环境 课外
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0035-01
心理语言学指出：儿童学话并不单单模仿或机械重复，而是不断地通过接触语言材料把语言规则“内在化”，形成隐含的规则，创造性地使用语言。这是人类大脑处理新语言材料的工作原理，对外语学习似乎也同样适用。这就要求英语教师要努力创设丰富的语言环境，使儿童在大量地接触语言材料中自然地习得语言。目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学，营造英语氛围。然而在40分钟的英语课堂上，学生有多少时间开口说英语在有限的英语课以外，学生接触英语的机会又有多少有多少父母懂英语有多少其它科教师会跟学生说英语有多少学生有机会接触外国人并与之交谈英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上，既吃力又收效甚微。
出于这样的困扰，笔者进行了在小学中构建全方位英语大课堂的实践，以学生为主体，开辟各种途径和创造各种场合，让学生大面积，高频率地接触英语，生活和学习在浓郁的英语学习氛围中。具体做法如下：拓宽英语课堂教学的外延，开展丰富多彩的英语课外活动。现在120分钟的语课堂远远不能达到目的。同时如果教师只能为学生创造英语课堂这么一个有限的语言环境，也无法提供学生充足的语言“习得”的机会，该如何克服英语环境的缺乏及开设课时的不足呢？学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。简言之，就是要让儿童在“习得”的基础上学得外语。
英语课外活动增加了学生语言的输入，输出量，让学生有更多的机会接触和使用英语，不仅有利于学生巩固课堂上所学过的知识，而且为学生提供自主探索的空间，同时弥补了缺乏英语语言环境和课堂教学时间有限的不足。如何构建全方位英语大课堂，开辟课外活动这片广阔的天地呢笔者进行了如下实践：学期初笔者把自己的设想与英语教研组讨论后，把整体构思写成计划报告校长室，征询校长意见。校长十分重视，全力配合活动的开展，并把英语系列活动列入学校工作行事历。学校的支持使我们得以大刀阔斧地在校园中进行实践。具体活动包括。
（1）英语节英语节是给学生展示学习成果，发挥特长个性的一次机会，它由一系列学生喜爱的活动组成，并整合了其它学科内容。根据学校行事历安排，我们英语教研组提前两周把英语节活动通知发给各班主任，请班主任配合，早做准备。笔者安排了这样几项比赛：看单词写中文比赛，目的是为了培养提高学生的认读能力。
（2）英语剪报比赛，融合了英语与美术，并培养学生搜集与处理信息的能力，同时，扩大英语知识面。由于当时学生还不会书写，因此比赛采用剪报形式。剪报比赛由学生自愿参加，份数不限，排版形式不限。学生参与积极性很高，他们分别从《学英语》，《英语辅导报小学版》，《英语画刊》等杂志，报纸上去找资料。尤其是有美术特长的学生得到了发挥的机会，也许他们英语成绩并不一定优秀，也可能在英语剪报比赛中获奖，甚至可能把学美术的兴趣转移到学英语上。
（3）英语才艺大赛，融合了英语和音乐表演，给唱歌，表演，跳舞等方面有特长的学生提供了表现的空间。符合了小学生表现欲强，创造精神强的心理。
（4）园英语广播由于校领导的支持，我们学校的课间音乐及放学音乐全部替换成儿童英语歌曲和歌谣，由电脑控制，每天播放。这些英语歌曲和歌谣大部分来自PEP英语教材，少数选自其它材料。欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园每一个角落，学生们置身于浓郁的英语氛围中。同时学生在不知不觉中耳濡目染，甚至会唱，会说上几句。这样，教师在课堂上教学这些歌曲，歌谣时，只要稍稍点拨一下，就事半功倍。
通过将近一年的实践，笔者得出如下体会：（1）英语教学必须遵循语言教学的规律，采用多种手段，多种途径为学生创设语言教学环境，构建全方位英语大课堂，使学生在习得的基础上学得英语，让英语教学回归到语言学习的轻松，自然的状态上来。通过课内课外英语材料的大量输入，经过学生主观能动地吸收转化，在潜移默化中学得语言。（2）由于课时的局限，如果教师只重视课内小课堂。不重视课外大课堂，学生的语言学习不可能取得突破性的发展。各种课外活动不仅是课堂的教学的补充，而且为学生提供了更大的发挥特长的空间及运用语言的场所。丰富多彩的课外活动体现个性化学习思想，鼓励学生按照自己个性自主选择参与，并充分发展自己的个性。在课外活动中学生不仅巩固了课堂上学到的语言知识，而且提高了运用语言进行交际的能力。（3）英语教学不应只是英语教师独挑重担，要想办法引起家长和其它科老师的重视。他们的重视会更促进学生学习英语的兴趣和学习的积极性。
参考文献
[1]教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[Z].
[2]王蔷.小学英语课应遵循的几个原则[J].中小学外语教研通讯，2001（2）.
[3]林国跃.英语教学课外实践活动的设计[D].广汉市教科所，2001.
[4]桂诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
[5]陈琳.小学开设英语课会加重学生负担吗[J].中小学外语教研通讯，2001（2）.
[6]雷望香.中学英语活动课与英语教学[J].中小学生英语教学与研究，2000（1）.