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摘 要：在中华上下五千年的悠悠历史长河中，数学的发展在这幅历史的“画卷”上更是留下了浓墨重彩的一笔。例如早期的数学著作《周髀算经》《九章算术》等。当下时段，由于部分教师对于小学数学教学的重视程度不足，教学质量偏低，影响了小学生数学潜力的激发，限制了小学生数学水平的提高。因此，教师在小学数学的教学中需要提高小学生的数学学习兴趣，增强小学生的数学学习能力，培养小学生的数学思维模式，促进小学生数学素质的全面发展。以下结合具体事例，简要论述提高小学数学教学质量的探究。
关键词：小学数学;教师;教学
俗话讲，“学会数理化，走遍天下都不怕”。数学教育作为理科学习的基础学科，小学阶段又是学生学习成长的加速阶段，在此时教师对于小学生的数学发展更加需要打下坚实基础，以确保小学生日后的学习发展。因此，教师可以运用游戏教学、生活教学以及拓展课外教学等多种教学手段相结合的方式，为小学生带来丰富教学体验的同时，提高小学生的数学学习动力，促进小学生数学综合素养的快速成长，为小学生数学的发展奠定基础。
一、运用游戏教学，提高学习兴趣
数学学习兴趣是指小学生在学习生活中对于数学知识的求知欲望，培养小学生的学习兴趣有利于小学生学习效率的提高、学习主动性的增强。游戏教学是教师将现阶段的数学知识与小学生爱玩游戏的天性相互结合，使小学生全身心地投入到游戏环节中。在轻松的游戏学习中，增强小学生对于数学知识的学习感兴趣度，提高小学生的学习活力，促进小学生智力发育。因此，教师可以在游戏化的教学中提高小学生的数学学习兴趣。
例如：教师在讲解“统计与概率”时，可以组织学生进行“几个同学吃橘子的游戏”。教师事先准备若干橘子，再准备橘子倍数的苹果：“同学们，大家算一下橘子的占比是多少呢？”第一轮20名同学参与游戏，教师提供2个橘子18个人苹果，在之后游戏中每轮根据参与游戏的学生数量，按照比例逐渐增加橘子数量减少苹果数量。由此让学生自行推断一共有几名同学可以吃到橘子，以及自己吃到橘子的概率。教师运用游戏教育的方式，充分调动学生的学习积极性，在愉快的游戏氛围中，调高学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
二、通过生活教学，增强学习能力
学习能力是指学生在生活学习中将已学知识的灵活运用以及全新知识的掌握速度的综合表现，增强学生数学学习能力有利于激发学生数学潜力，促进数学成绩的快速提升。生活教学是教师将学生的日常生活与数学知识教育相结合，以学生生活中常见的事例作为切入点，通过学生对于生活事物更为熟悉的特点，降低学生在学习中的抗拒心理，满足现阶段的学习需求，促进学生对于教材知识的理解吸收，从而提高学生的数学成绩。因此，教师可以在生活化的教学中增强学生的数学学习能力。
例如：教师在教学“生活与百分数”时，可以通过生活教学的方式，运用生活中真实存在的事例来为学生进行讲解：“同学们，‘百分数’的运用是与我们的生活息息相关的，在我们身边的许多事物中都有百分比的使用。有没有哪位同学可以为老师说说我们常见的百分比都是什么含义呢？”“老师我知道，我们平时喝的罐装牛奶就有百分数，它代表的是能量、蛋白质脂肪等等营养成分的占比。”“老师，我们经常吃的零食上面也有百分比的使用，它大多也是表示各种成分的构成。”教师运用生活中常见的事物作为展开，调动学生学习时的自主性，使学生在日常生活中主动留意身边的事物，加深教材内容理解的同时，提高学生学习能力。
三、拓展课外教学，培养数学思维
数学思维是指学生在遇到某些事情时可以通过数学的思维模式去处理解决问题的主观意识，为小学生培养数学的思维模式，有利于激发小学生的数学潜力，促进小学生数学水平的快速提高。拓展课外教学是教师利用校园之外的内容对小学生进行教育的方式，丰富小学生的课余生活，开阔小学生的学习眼界。因此，教师可以在课外教学中培养小学生的数学思维模式。
例如：教师利用课余时间，通过逛超市的形式培养小学生数学思维模式。“各位同学，今天老师给大家安排的任务就是模拟只用50元买齐我们一周学习所需要使用的生活用品，比如铅笔、橡皮、作业本以及各种尺子等。”通过拓展课外教学的方式，教师让学生结合自身的需求，根据商品的不同价格去自行演算如何使用50元完成最优化的搭配，提高学生学习积极性，锻炼学生的实践能力，促进学生数学思维模式的培育。
综上所述，教师运用游戏教学、生活教学以及拓展课外教学相互结合的教学方式，提高小学生的数学学习兴趣，增强小学生的数学学习能力，塑造小学生的数学思维模式，促进小学生综合素养的快速培育。为小学生带来精彩的数学教育内容的同时，提高教师自身的教学质量，从而为小学数学教育事业的长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]熊丽.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].读写算，2018（33）：91.
[2]幸淑冰.優化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].新课程（小学），2018（11）：53.
关键词：小学数学;教师;教学
俗话讲，“学会数理化，走遍天下都不怕”。数学教育作为理科学习的基础学科，小学阶段又是学生学习成长的加速阶段，在此时教师对于小学生的数学发展更加需要打下坚实基础，以确保小学生日后的学习发展。因此，教师可以运用游戏教学、生活教学以及拓展课外教学等多种教学手段相结合的方式，为小学生带来丰富教学体验的同时，提高小学生的数学学习动力，促进小学生数学综合素养的快速成长，为小学生数学的发展奠定基础。
一、运用游戏教学，提高学习兴趣
数学学习兴趣是指小学生在学习生活中对于数学知识的求知欲望，培养小学生的学习兴趣有利于小学生学习效率的提高、学习主动性的增强。游戏教学是教师将现阶段的数学知识与小学生爱玩游戏的天性相互结合，使小学生全身心地投入到游戏环节中。在轻松的游戏学习中，增强小学生对于数学知识的学习感兴趣度，提高小学生的学习活力，促进小学生智力发育。因此，教师可以在游戏化的教学中提高小学生的数学学习兴趣。
例如：教师在讲解“统计与概率”时，可以组织学生进行“几个同学吃橘子的游戏”。教师事先准备若干橘子，再准备橘子倍数的苹果：“同学们，大家算一下橘子的占比是多少呢？”第一轮20名同学参与游戏，教师提供2个橘子18个人苹果，在之后游戏中每轮根据参与游戏的学生数量，按照比例逐渐增加橘子数量减少苹果数量。由此让学生自行推断一共有几名同学可以吃到橘子，以及自己吃到橘子的概率。教师运用游戏教育的方式，充分调动学生的学习积极性，在愉快的游戏氛围中，调高学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
二、通过生活教学，增强学习能力
学习能力是指学生在生活学习中将已学知识的灵活运用以及全新知识的掌握速度的综合表现，增强学生数学学习能力有利于激发学生数学潜力，促进数学成绩的快速提升。生活教学是教师将学生的日常生活与数学知识教育相结合，以学生生活中常见的事例作为切入点，通过学生对于生活事物更为熟悉的特点，降低学生在学习中的抗拒心理，满足现阶段的学习需求，促进学生对于教材知识的理解吸收，从而提高学生的数学成绩。因此，教师可以在生活化的教学中增强学生的数学学习能力。
例如：教师在教学“生活与百分数”时，可以通过生活教学的方式，运用生活中真实存在的事例来为学生进行讲解：“同学们，‘百分数’的运用是与我们的生活息息相关的，在我们身边的许多事物中都有百分比的使用。有没有哪位同学可以为老师说说我们常见的百分比都是什么含义呢？”“老师我知道，我们平时喝的罐装牛奶就有百分数，它代表的是能量、蛋白质脂肪等等营养成分的占比。”“老师，我们经常吃的零食上面也有百分比的使用，它大多也是表示各种成分的构成。”教师运用生活中常见的事物作为展开，调动学生学习时的自主性，使学生在日常生活中主动留意身边的事物，加深教材内容理解的同时，提高学生学习能力。
三、拓展课外教学，培养数学思维
数学思维是指学生在遇到某些事情时可以通过数学的思维模式去处理解决问题的主观意识，为小学生培养数学的思维模式，有利于激发小学生的数学潜力，促进小学生数学水平的快速提高。拓展课外教学是教师利用校园之外的内容对小学生进行教育的方式，丰富小学生的课余生活，开阔小学生的学习眼界。因此，教师可以在课外教学中培养小学生的数学思维模式。
例如：教师利用课余时间，通过逛超市的形式培养小学生数学思维模式。“各位同学，今天老师给大家安排的任务就是模拟只用50元买齐我们一周学习所需要使用的生活用品，比如铅笔、橡皮、作业本以及各种尺子等。”通过拓展课外教学的方式，教师让学生结合自身的需求，根据商品的不同价格去自行演算如何使用50元完成最优化的搭配，提高学生学习积极性，锻炼学生的实践能力，促进学生数学思维模式的培育。
综上所述，教师运用游戏教学、生活教学以及拓展课外教学相互结合的教学方式，提高小学生的数学学习兴趣，增强小学生的数学学习能力，塑造小学生的数学思维模式，促进小学生综合素养的快速培育。为小学生带来精彩的数学教育内容的同时，提高教师自身的教学质量，从而为小学数学教育事业的长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]熊丽.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].读写算，2018（33）：91.
[2]幸淑冰.優化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].新课程（小学），2018（11）：53.