心理健康教育是素质教育的重要内容,也是教育进入新课程改革面临的新任务和新要求。现代教育改革要求教师具有心理学知识,教师只有掌握学生心理发展的规律,运用适合学生心理健康的教学方法,才能充分调动学生学习的积极性,展示学生的个性,促进我们的教育教学工作。
　　
　　一、把心理健康教育渗透到日常教学活动中
　　
　　学习活动是学生所有活动中的主导活动,也是学生心理健康问题的主要来源之一。教师从教材中挖掘心理健康教育的切入点,采取不同的渗透方式,开展不同的教育活动。教学中教师要充分运用形体语言(一个微笑、一个点头、一次赞扬、一个期待等)满足学生的心理需求。在班级管理及批评学生时,以不伤害学生心理为前提,要充分尊重学生人格。在作业批改时,教师通过评语与学生相互沟通,使课堂中学生产生的心理问题及时疏导不留后患。激励性评语是心理健康教育的好方法,“期待感”是每个人的心理需要,教师顺应学生心理需求,适度表扬,提出目标,指出方向,给学生以正面心理反馈,使学生在愉悦与轻松的心态下接受教育。这样,学生学习的自主性得到了发展,合作、创新精神得到了培养,会促进班主任工作向更好的方面发展。
　　
　　二、加强交流,培养学生的学习兴趣
　　
　　美国心理学家研究表明,学生的自我效能感(自信心)是影响学生学习的关键因素。教师掌握了学生学习心理发展的规律,就可以根据本学科特点,通过引导学生认识自己的潜能,从而改善学生在学习过程中的被动无助状态,增强自信、提高学习效率。例如:面对后进生,如果老师不停地发现孩子身上的缺点,并以为只有把孩子的缺点说出来才能使孩子获得帮助和改变,那么在这种教育思想的引导下,就会对学生使用刻薄的语言,如 “太差劲” “不可救药”等等,而这些消极的词,完全是一种负信息,只会强化孩子的弱点,最终让孩子以否定的态度对待自己,对自己失去信心。而这样的教育结果是与我们的教育目标背道而驰的。再如:有个男孩,字写得不好看,老师总说他笨,不如别的孩子有灵气。孩子一点信心也没有,字越写越差。发现这一情况后,我就换一种方法。课堂上,要求孩子写笔记时,在他写得乱糟糟的一篇字中,我挑中写得比较好的一个字,画了一个大红圈,批了一个大字“好”。孩子兴奋异常,拿回家给妈妈看。这位年轻的妈妈,很有文化修养,她兴奋地说:“我早就说你行!瞧,你这个字写得就是好!”从那天起,孩子有信心了,迷上了练字,后来写得一手好字。老师的“大红圈”和母亲的鼓励改变了这个孩子,而这就是一种正信息的传递。
　　
　　三、捕捉教育时机,弥补缺失的爱
　　
　　著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见,作为一名教师,只有善于捕捉教育时机,随时让自己的心对准孩子的心弦,才能真正达到教育的目的。在一次咨询中,五年级一个男孩对我说:“我父母在我四岁的时候就已经离婚了,可是他们一直瞒着我,我知道实情后非常恨他们。”听了这些之后,我开导他婚姻维持下去是幸福的,解除掉不幸的婚姻对父母来说也是幸福的。经过长达一个月的心理辅导,最后孩子能从正面认识到,快乐不快乐就掌握在自己手中,况且离婚是大人的事,并不说明他们不爱我。听了这个孩子的内心独白,我充满深情地对他说:“你真是个敢于面对生活,善于调解自己的孩子。老师相信你,今后不论遇到什么困难,你都会勇敢乐观地面对。”这一次的经历给他留下了终生难忘的印象,他也学会了从父母的角度考虑问题。
　　总之,在实践中我深深地感受到,加强心理学方面的学习势在必行,只有把心理学知识恰当运用到教育教学中,使教育多一些艺术,多一些体贴,才能不被时代淘汰,并且起到事半功倍作用。