论文部分内容阅读
摘要:我们知道小学英语是初中英语的基础,初中英语是小学英语的延伸和提高。但是长期以来中小学英语教学存在着严重的各自为政,相互脱节的现象。《基础教育课程改革纲要》中就明确指出,小学英语要培养学生学习英语的兴趣,初中英语侧重培养学生学习英语的方法。因此,如何搞好中小学英语教学衔接,使学生顺利完成学习过渡,是初一入学阶段我们所面临的一个重要任务,它直接影响着初中阶段的英语教学质量以及学生的学习兴趣和态度。本文从教学内容、教学方法、学习习惯及师生情感等方面入手,探讨中小学英语教学衔接的对策和方法。
关键词:中小学英语教学衔接 教学内容 教学方法 学习习惯 师生情感
随着国际化的发展,英语受到越来越多的重视。小学生从三年级就开始学习英。四年的英语学习,为他们打下了一定的英语基础,对英语文化有了一定的了解。但是由于小学侧重对学生英语学习兴趣的培养,主要训练学生口头交际的能力,教学主要是采用任务型的游戏法,让学生去感知和体会,学习过程轻松而简单。而初中阶段任务逐渐增大,侧重词汇、语法等的学习,难度增大,教学由趣味性向语言能力转化。这就使得部分学生很难适应这种转变,出现成绩良莠不齐的现象,有的学生甚至产生了畏难心理。因此入学之初,做好中小学衔接教育是一项重要的工作。
一、注重教学内容的衔接
小学英语教材侧重激发学生学习兴趣,把教学重点放在培养学生用英语进行简单交流的能力上。进入中学后则要求学生具备一定的听说读写能力,掌握一定的英语基本技能,获得初步运用语言的能力。中小学教材内容没有一种平稳的过渡,存在部分知识点重复或脱节的现象。因此教师应该仔细研读小学及初中英语教学大纲,并分析其教材的内容。查找教材中知识的内在联系,从语音,词汇,语法等方面来确定衔接点。首先,小学阶段,学生对知识点的掌握程度不一样,有的同学基础不牢固。因此,我们可以用几天的时间对小学学过的知识点进行简要的归纳复习,一方面可以对以前的知识点进行巩固,另一方面,在这一过程中也可以对每个学生的基本功有一定的了解,便于以后进行因材施教,分层次教学。其次,要补充小学教材与初中教材相脱节的知识,例如,音标、语法等。“磨刀不误砍柴工”,这一步至关重要,可以安排一两周的时间学习。音标是英语学习的基础,只有把音标学好,学生才掌握了英语入门的钥匙,才能自主拼读单词,因此我们要安排音标教学,详细讲解发音要领,模仿练习。小学对语法没有系统的讲解,初中语法较多,对初中生的要求提高。因此,开学之初,教师可以就简单句型及其他一些语法术语给学生进行归纳讲解,并在新课内容中不断的复习巩固。再次,初中要求尽量用全英文进行教学,对学生的听力及口语表达有更高的要求,开始学生可能不是很适应,教师可以归纳选编课堂用语,让学生进行背诵,尽早适应并融入到这种教学方式中来。
二、注重英语教学方法的衔接
众所周知,学习方法的培养是非常重要的。好的学习方法一方面可以帮助学生有效地学习英语,另一方面则为他们的终身学习打下基础。所以在教学过程中应对学生进行学习方法的指导和培养。小学阶段的学生活泼好动、新奇好学,感知语言的能力强,其英语学习的方式主要是机械模仿,通过听和直观感知,学习一些常用的词汇,简单的句子和少量的语法知识,是一种被动的技能培养。而进入初一后,语言知识点及语法知识容量增加,仅仅依靠模仿感知是不能学好的,需要上升到一定的理性思考。这就要求学生转变学习方法,进行自主学习和探究式学习。擅于思考问题,提出问题,并积极与同学探讨,举一反三。同时学会充分利用资料和可接触到的资源,为自主学习创造条件。同时教师也应该转变自己的教法,变过去的课堂上教师主体地位为学生主体,教师主导地位。知识的传授从学生的实际需要出发。帮助学生解决其思维的难点,督促其完成学习任务。另外,对于小学生英语基础不一样的现状,初一阶段可以实施分层教学,这样既能帮助差生,也不耽误优生。对不同层次的学生提不同的问题,留不同的作业,做不同的要求,使得优秀生向更高层次冲刺,差生也能享受到成功的胜利和喜悦感。
三、注重学生学习习惯的衔接
“良好的习惯是成功的一半。”训练好学生的学习习惯,能起到事半功倍的效果。刚进校的初一学生在英语学习习惯方面存在的主要问题有:书写不规范、作业粗心大意、汉化英语严重、懒于开口说英语等。英语教师应有意识的培养学生好的学习习惯,指导学生练就扎实的英语基本功。每天布置一定的英语书写练习任务,从字母、单词到句子的书写要严格把关。同时要强调平时书面作业的布局和整洁。对于作业马虎大意的同学一定要多提醒,帮助其改正;平时多训练学生积极举手发言和用英语进行交流的习惯,让学生敢于和乐于表达;训练学生用英语进行思维的习惯,关键在于让学生掌握好英语的五种基本句型,对于学生经常出现的中式英语要归纳出来,给学生分析错误原因,予以纠正;培养学生自主学习的习惯:包括课前预习、课堂认真思考和做笔记、课后复习巩固以及和同学交流探讨等;另外,要教会学生使用工具书,养成勤动手查资料,勤动脑思考问题的良好习惯;最后,要培养学生阅读的习惯。阅读可以使学生吸收丰富的词汇、语法,了解英语习惯用语、社会文化背景知识及欧美风土人情等。英语教师要指导学生选择适宜的英语读物,多读,多练。
四、注重师生情感的衔接
“亲其师而信其道”。教师在第一堂课上就应该给学生树立热情友好,知识渊博的形象。让学生尽可能多的了解自己,排除师生情感沟通道路上的障碍;在平时的授课过程中要用真诚的态度和严谨治学的精神去影响学生,感化学生,帮助学生克服英语学习中的心理障碍,获得他们的敬佩和信赖。在课堂教学中要随时发现学生思维的闪光点,捕捉他们心灵的火花,使他们得到愉快的情感体验。并多给学生表扬和鼓励,耐心诱导、激发学生的学习兴趣和热情;对待学生一视同仁,帮助学生获得学习的成就感和自信心,尽量让每个学生都认识到自己的价值,产生学好英语的愿望。
总之,搞好中小学英语教学衔接是直接影响教学质量的重大课题。如何使学生从小学平稳过渡到初中,并在今后的英语学习道路上迈出更加坚实的步伐,还需要我们更新教学理念,钻研教材,构建良好的师生关系,不断的探讨和研究。
关键词:中小学英语教学衔接 教学内容 教学方法 学习习惯 师生情感
随着国际化的发展,英语受到越来越多的重视。小学生从三年级就开始学习英。四年的英语学习,为他们打下了一定的英语基础,对英语文化有了一定的了解。但是由于小学侧重对学生英语学习兴趣的培养,主要训练学生口头交际的能力,教学主要是采用任务型的游戏法,让学生去感知和体会,学习过程轻松而简单。而初中阶段任务逐渐增大,侧重词汇、语法等的学习,难度增大,教学由趣味性向语言能力转化。这就使得部分学生很难适应这种转变,出现成绩良莠不齐的现象,有的学生甚至产生了畏难心理。因此入学之初,做好中小学衔接教育是一项重要的工作。
一、注重教学内容的衔接
小学英语教材侧重激发学生学习兴趣,把教学重点放在培养学生用英语进行简单交流的能力上。进入中学后则要求学生具备一定的听说读写能力,掌握一定的英语基本技能,获得初步运用语言的能力。中小学教材内容没有一种平稳的过渡,存在部分知识点重复或脱节的现象。因此教师应该仔细研读小学及初中英语教学大纲,并分析其教材的内容。查找教材中知识的内在联系,从语音,词汇,语法等方面来确定衔接点。首先,小学阶段,学生对知识点的掌握程度不一样,有的同学基础不牢固。因此,我们可以用几天的时间对小学学过的知识点进行简要的归纳复习,一方面可以对以前的知识点进行巩固,另一方面,在这一过程中也可以对每个学生的基本功有一定的了解,便于以后进行因材施教,分层次教学。其次,要补充小学教材与初中教材相脱节的知识,例如,音标、语法等。“磨刀不误砍柴工”,这一步至关重要,可以安排一两周的时间学习。音标是英语学习的基础,只有把音标学好,学生才掌握了英语入门的钥匙,才能自主拼读单词,因此我们要安排音标教学,详细讲解发音要领,模仿练习。小学对语法没有系统的讲解,初中语法较多,对初中生的要求提高。因此,开学之初,教师可以就简单句型及其他一些语法术语给学生进行归纳讲解,并在新课内容中不断的复习巩固。再次,初中要求尽量用全英文进行教学,对学生的听力及口语表达有更高的要求,开始学生可能不是很适应,教师可以归纳选编课堂用语,让学生进行背诵,尽早适应并融入到这种教学方式中来。
二、注重英语教学方法的衔接
众所周知,学习方法的培养是非常重要的。好的学习方法一方面可以帮助学生有效地学习英语,另一方面则为他们的终身学习打下基础。所以在教学过程中应对学生进行学习方法的指导和培养。小学阶段的学生活泼好动、新奇好学,感知语言的能力强,其英语学习的方式主要是机械模仿,通过听和直观感知,学习一些常用的词汇,简单的句子和少量的语法知识,是一种被动的技能培养。而进入初一后,语言知识点及语法知识容量增加,仅仅依靠模仿感知是不能学好的,需要上升到一定的理性思考。这就要求学生转变学习方法,进行自主学习和探究式学习。擅于思考问题,提出问题,并积极与同学探讨,举一反三。同时学会充分利用资料和可接触到的资源,为自主学习创造条件。同时教师也应该转变自己的教法,变过去的课堂上教师主体地位为学生主体,教师主导地位。知识的传授从学生的实际需要出发。帮助学生解决其思维的难点,督促其完成学习任务。另外,对于小学生英语基础不一样的现状,初一阶段可以实施分层教学,这样既能帮助差生,也不耽误优生。对不同层次的学生提不同的问题,留不同的作业,做不同的要求,使得优秀生向更高层次冲刺,差生也能享受到成功的胜利和喜悦感。
三、注重学生学习习惯的衔接
“良好的习惯是成功的一半。”训练好学生的学习习惯,能起到事半功倍的效果。刚进校的初一学生在英语学习习惯方面存在的主要问题有:书写不规范、作业粗心大意、汉化英语严重、懒于开口说英语等。英语教师应有意识的培养学生好的学习习惯,指导学生练就扎实的英语基本功。每天布置一定的英语书写练习任务,从字母、单词到句子的书写要严格把关。同时要强调平时书面作业的布局和整洁。对于作业马虎大意的同学一定要多提醒,帮助其改正;平时多训练学生积极举手发言和用英语进行交流的习惯,让学生敢于和乐于表达;训练学生用英语进行思维的习惯,关键在于让学生掌握好英语的五种基本句型,对于学生经常出现的中式英语要归纳出来,给学生分析错误原因,予以纠正;培养学生自主学习的习惯:包括课前预习、课堂认真思考和做笔记、课后复习巩固以及和同学交流探讨等;另外,要教会学生使用工具书,养成勤动手查资料,勤动脑思考问题的良好习惯;最后,要培养学生阅读的习惯。阅读可以使学生吸收丰富的词汇、语法,了解英语习惯用语、社会文化背景知识及欧美风土人情等。英语教师要指导学生选择适宜的英语读物,多读,多练。
四、注重师生情感的衔接
“亲其师而信其道”。教师在第一堂课上就应该给学生树立热情友好,知识渊博的形象。让学生尽可能多的了解自己,排除师生情感沟通道路上的障碍;在平时的授课过程中要用真诚的态度和严谨治学的精神去影响学生,感化学生,帮助学生克服英语学习中的心理障碍,获得他们的敬佩和信赖。在课堂教学中要随时发现学生思维的闪光点,捕捉他们心灵的火花,使他们得到愉快的情感体验。并多给学生表扬和鼓励,耐心诱导、激发学生的学习兴趣和热情;对待学生一视同仁,帮助学生获得学习的成就感和自信心,尽量让每个学生都认识到自己的价值,产生学好英语的愿望。
总之,搞好中小学英语教学衔接是直接影响教学质量的重大课题。如何使学生从小学平稳过渡到初中,并在今后的英语学习道路上迈出更加坚实的步伐,还需要我们更新教学理念,钻研教材,构建良好的师生关系,不断的探讨和研究。