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所谓口语交际，是人与人在特定的交往语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息，交流思想感情的一种活动。对于小学语文课程而言，就是训练学生聆听、表达、收集处理信息的能力。新课标要求教师要充分重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此教师必须重视学生的口语交际能力的培养。
一、创设良好环境，营造口语训练氛围
1.构建和谐课堂，消除学生胆怯心理
想说就说，想说什么就说什么，是儿童的天性。作为教师应当去维护和发扬这种天性。可是，我们常常发现：下课了，同学之间交流时谈笑风生，一到课堂上与老师交流就面红耳赤；有些同学真是“金口难开”，久而久之，就会产生交际障碍。如：我们班小金，她是一个活泼可爱的小姑娘，课间她和同学玩得可欢了，说话很流畅，但上课的时候，一句也不说，任你怎样着急，她就是不说，说难听点真是“一棍子打不出个闷屁来”。分析下来，因为害怕讲错，怕被老师批评，所以不敢讲。因此，要让学生在课堂上敢说、肯说，关键是消除学生在课堂上的紧张感、压抑感，营造口语训练的氛围。在教学过程中，教师必须走近学生，俯下身子耐心、認真倾听孩子的发言，对孩子说话要做到和颜悦色，这样就能消除学生的胆怯心理，从而建立一种民主、平等的关系，萌发学生的表达愿望。
2.建立赏识机制，增加学生说话信心
在口语交际教学的过程中，当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。我们要及时表扬正在倾听的孩子，例如：“你听得最认真！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来，让学生能够品尝到成功的喜悦。
同时在课堂上对于学生的发言，也要给予肯定、表扬，不指责训斥。每当学生说得精彩时，要及时表扬，或是用一些小奖品来表达你的赞同和欣赏。如果学生表达的意思不清楚，或者有说错的地方，你可以说：“试一试，你会说得更好。”“如果换个词，这句话表达得更清楚。”……学生们听到表扬，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，就能充分调动了他们交际的积极性。
3.挖掘语言素材，打开学生说话阀门
为了激发学生的说话兴趣，教师可以创设情境，挖掘语言素材，加强教师与学生情感交流。比如可以精心设计各种有趣的活动，如“贴鼻子”、“画嘴巴”游戏，问：游戏开始我们做什么？怎么样做？结果会怎么样？你觉得这个游戏有趣吗？这时就会激发学生强烈的语言表达愿望，就连最不爱说话的孩子也会争着说。还可设计一些学生感兴趣的话题，比如“我最喜欢吃的东西”、“我最喜欢的游戏”等，一听到这些题目，学生们便活跃起来了，有的学生一边讲着自己爱吃的肯德基，一边咽口水；讲到自己喜欢的游戏更是争先恐后、手舞足蹈，半点紧张劲儿也没有。
二、立足课堂教学，进行口语表达训练
1.拼音教学与口语表达相结合
在拼音教学阶段，就要开始进行说话训练。规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ba的四声：bā只，八只鸭子在水里游。bá萝卜，小兔用力拔萝卜。一bǎ伞，下雨了，妈妈打着一把伞接我回家。bà 爸，爸爸是老师。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ba”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯的学拼音。
2.识字教学与口语表达相结合
在识字教学阶段，训练口语交际最常用的方法就是扩词，造句。此外，让学生自己说说你是如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“清、请、睛”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助记字形。再让学生说出这个字如何写，如何造句，学生通过分析，知道“清”是三点水，它与水有关，组词“清晨”，造句：清晨，我来到公园锻炼身体。知道“请”是言字旁，与说话有关，组词“请假”，造句：今天明明要参加少年宫唱歌比赛，他向老师请假一天。知道“睛”是目字旁，与眼睛有关，组词“眼睛”，造句：小白兔的眼睛红红的，像两颗红宝石。这样既有利于学生记忆生字，使知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
3.阅读教学与口语表达相结合
一是从课文插图入手。低年级语文教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和表达的兴趣。教学课文前可以请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。二是从课文的对话入手。课堂上，老师可将教材演变成现实生活情境，让学生扮演角色，分小组进行对话训练。如在教学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课时，我让学生分组扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的变化，鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的慈祥，表演得活泼而富有童趣。从具体的对话语言中，提高了口语交际能力。
三、关注课外生活，加强交际能力培养
1.在课间交流中培养口语交际能力
学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。
2.在日常生活中培养口语交际能力
走亲访友是社会交往中最常见的，因此要教给学生简单的接待方式：当有客人来访时，交谈话语要亲切、随和，要使用文明礼貌用语。当你迷路要问路时，问话要有礼貌，要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼，这样也可以提高学生的口语交际能力。
通过二个学年的训练，我班学生的口语水平得到了普遍的提高。总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。
一、创设良好环境，营造口语训练氛围
1.构建和谐课堂，消除学生胆怯心理
想说就说，想说什么就说什么，是儿童的天性。作为教师应当去维护和发扬这种天性。可是，我们常常发现：下课了，同学之间交流时谈笑风生，一到课堂上与老师交流就面红耳赤；有些同学真是“金口难开”，久而久之，就会产生交际障碍。如：我们班小金，她是一个活泼可爱的小姑娘，课间她和同学玩得可欢了，说话很流畅，但上课的时候，一句也不说，任你怎样着急，她就是不说，说难听点真是“一棍子打不出个闷屁来”。分析下来，因为害怕讲错，怕被老师批评，所以不敢讲。因此，要让学生在课堂上敢说、肯说，关键是消除学生在课堂上的紧张感、压抑感，营造口语训练的氛围。在教学过程中，教师必须走近学生，俯下身子耐心、認真倾听孩子的发言，对孩子说话要做到和颜悦色，这样就能消除学生的胆怯心理，从而建立一种民主、平等的关系，萌发学生的表达愿望。
2.建立赏识机制，增加学生说话信心
在口语交际教学的过程中，当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。我们要及时表扬正在倾听的孩子，例如：“你听得最认真！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来，让学生能够品尝到成功的喜悦。
同时在课堂上对于学生的发言，也要给予肯定、表扬，不指责训斥。每当学生说得精彩时，要及时表扬，或是用一些小奖品来表达你的赞同和欣赏。如果学生表达的意思不清楚，或者有说错的地方，你可以说：“试一试，你会说得更好。”“如果换个词，这句话表达得更清楚。”……学生们听到表扬，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，就能充分调动了他们交际的积极性。
3.挖掘语言素材，打开学生说话阀门
为了激发学生的说话兴趣，教师可以创设情境，挖掘语言素材，加强教师与学生情感交流。比如可以精心设计各种有趣的活动，如“贴鼻子”、“画嘴巴”游戏，问：游戏开始我们做什么？怎么样做？结果会怎么样？你觉得这个游戏有趣吗？这时就会激发学生强烈的语言表达愿望，就连最不爱说话的孩子也会争着说。还可设计一些学生感兴趣的话题，比如“我最喜欢吃的东西”、“我最喜欢的游戏”等，一听到这些题目，学生们便活跃起来了，有的学生一边讲着自己爱吃的肯德基，一边咽口水；讲到自己喜欢的游戏更是争先恐后、手舞足蹈，半点紧张劲儿也没有。
二、立足课堂教学，进行口语表达训练
1.拼音教学与口语表达相结合
在拼音教学阶段，就要开始进行说话训练。规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ba的四声：bā只，八只鸭子在水里游。bá萝卜，小兔用力拔萝卜。一bǎ伞，下雨了，妈妈打着一把伞接我回家。bà 爸，爸爸是老师。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ba”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯的学拼音。
2.识字教学与口语表达相结合
在识字教学阶段，训练口语交际最常用的方法就是扩词，造句。此外，让学生自己说说你是如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“清、请、睛”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助记字形。再让学生说出这个字如何写，如何造句，学生通过分析，知道“清”是三点水，它与水有关，组词“清晨”，造句：清晨，我来到公园锻炼身体。知道“请”是言字旁，与说话有关，组词“请假”，造句：今天明明要参加少年宫唱歌比赛，他向老师请假一天。知道“睛”是目字旁，与眼睛有关，组词“眼睛”，造句：小白兔的眼睛红红的，像两颗红宝石。这样既有利于学生记忆生字，使知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
3.阅读教学与口语表达相结合
一是从课文插图入手。低年级语文教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和表达的兴趣。教学课文前可以请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。二是从课文的对话入手。课堂上，老师可将教材演变成现实生活情境，让学生扮演角色，分小组进行对话训练。如在教学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课时，我让学生分组扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的变化，鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的慈祥，表演得活泼而富有童趣。从具体的对话语言中，提高了口语交际能力。
三、关注课外生活，加强交际能力培养
1.在课间交流中培养口语交际能力
学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。
2.在日常生活中培养口语交际能力
走亲访友是社会交往中最常见的，因此要教给学生简单的接待方式：当有客人来访时，交谈话语要亲切、随和，要使用文明礼貌用语。当你迷路要问路时，问话要有礼貌，要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼，这样也可以提高学生的口语交际能力。
通过二个学年的训练，我班学生的口语水平得到了普遍的提高。总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。