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[摘要]：在教学过程中，把学生当成中心。注重开展贴近学生实际生活的教学活动，让学生能够在学习过程中获得较多的体验，使学生能够更好地感悟学习，在体验中学习思想品德，从而促进学生的全面发展。主要分析了如何更好地在初中思想品德课堂中开展情境教学法，从而保证学生综合素质得到提高。
[关键词]：情境教学 思想品德 运用
在新课程改革过程中，以学生为中心的教学理念得到了进一步明确，要求教师在教学实践中要充分尊重学生的主体地位。在初中思想品德课堂教学中，让学生记忆知识并不是最主要的，同时应该让学生在学习中对于知识有深刻的感悟，从而实现思想道德综合素质的提高。通过在教学过程中使用情境教学的方法，能够使原本枯燥的课堂教学生动而有活力；开展情境教学，既提高了学生的认知能力和学习参与度，同时也很好地保证了教学效果。
一、创设生活化的教学情境
思想品德学科是一门与生活有着密切联系的学科，来源于生活，同时又能够使生活更加美好。如果思想品德教学脱离了实际生活，那么就会使教学过程变得枯燥乏味，影响学生学习的积极性。同时严重打击了学生学习的主动性，减少了其学习的热情。再这样的教学模式下，学生对于知识没有深刻的理解，机械的记忆会使学生学习负担增加。所以，有效开展初中思想品德教学，首先就应该解决这个问题。这就需要教师在开展教学的时候，应该紧密联系生活，使生活的元素有效增强思想品德的活力。教师要善于挖掘教材中的积极元素，并且在生活中找到与之相符的元素，使学生能够在生活化的场景中进行学习。通过这样的教学方式，学生与思想品德知识之间的距离有效缩短了，学生对于思想品德学习会有更加浓厚的兴趣，在积极参与的基础上，能够有效保证其对于知识有更好的理解，起到很好的教学效果。例如，在学习《抵制不良诱惑》的时候，教师可以给学生举一些生活中不良诱惑的例子，以及带来的危害，从而使学生能够对于思想品德知识有一个更加深刻的理解，真正从心底里抵制不良诱惑，提高自身的综合素质。
二、有效开展问题情境教学
通过开展问题情境教学，能够有效激发学生的学习兴趣，使其好奇心被充分激发。这样对于激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性，有着显著的作用。在思想品德课堂教学过程中创设问题情境，能够突破传统的教学模式，改变灌输式教学方法，使教学效率显著提高，从而更加有效地实现教学目标。对于改变学生的被动接受地位也起到了非常显著的作用，通过创设各种问题，使学生真正地参与到具体的教学过程中，学生通过对问题的不断探究，从而实现了真正意义上的学习。这就需要教师在教学过程中有效处理提问，再合适的时间以及适当的时机，掌握好这两个点对于提高问题情境教学效率有着重要的作用。例如，在学习《依法享有财产权》的时候，教师可以提出问题：财产属于谁？哪些人有继承财产的权利？通过这样的问题，使学生积极投入到问题研究中，学生会对于财产问题进行深入的研究，在充分研究之后，学生也就能够熟练地掌握了相关知识。通过学生对于问题的深入研究，既锻炼了学生的探究能力，同时也有效保证了教学的有效性。
三、充分发挥表演情境的作用
因为思想品德教学的内容都是取自于生活，与现实生活有着密切的练习。所以，教师可以通过生活实际与所学习的理论知识相结合，组织学生进行表演，有效激发学生学习的热情，使学生在表演过程中对于知识有更加深刻的理解。在学生主动参与的基础上，还能够很好地保证教学的实效，保证学生高效率地学习思想品德知识。例如，在学习了《做个明白的消费者》时，教师可以组织学生表演一个消费过程的小品，让学生在表演中进一步理解消费的相关知识，很好地巩固在课上所学习的知识，从而实现自身权利的有效维护，真正实现明明白白消费。同时，学生对于表演会产生浓厚的兴趣，所以学生学习积极性会有效提高，能够很好地保证积极参与到教学过程中，为提高教学有效性打下了坚实的基础。
四、增加实践情境教学
教学的最终目标，就是让学生学以致用。在学习思想品德的时候，教学的目标是让学生的情感得到有效的升华，同时有效提高其思想道德素质。但是，如果教师仅仅让学生背诵课本上的条款，没有引导学生有效结合实际生活，那么就会使教学效率低下，影响教学目标的顺利实现。开展思想品德教学的时候，教师应该让学生在丰富的实践情境中运用所学知识，从而使所学知识能够很好地指导学生的实践。这就要求教师在教学过程中，应该努力为学生创设实践的情境，让学生进入现实生活中，使学生掌握运用理论知识解决实际问题的能力。例如，在学习《法律保护我们的权利》的时候，教师可以让学生联系生活实际，在实际生活中有效行使政治权利，充分体现人身自由。这样会使学生更加深刻理解思想品德知识，同时能够很好地运用到实践当中。
五、结语
综上所述，在初中思想品德教学过程中，充分利用情境教学，能够提高教学效率，使学生的综合素质和能力得到提高，真正起到培养学生思想道德素质的作用。这就要求教师在开展教学的时候，应该通过紧密联系生活，使用问题式教学方法，让学生通过实际表演对学习产生浓厚的兴趣。让学生在丰富的实践锻炼中进一步巩固知识，通过将所学的知识有效运用到生活实际中，从而实现学以致用的目标。
参考文献：
[1]季华.论情境教学在初中思想品德课中的运用[D].苏州大学，2010.
[2]黄颖.情境教学在初中思想品德课中运用的研究[D].上海师范大学，2013.
[3]姚淑娟.情境教学在初中思想品德课中的运用研究[D].苏州大学，2011.
[4]张黎青.情境教学法在初中思想品德课中的运用[D].苏州大学，2012.
[5]朱旺.初中思想品德课情境教学实效性研究[D].湖南师范大学，2014.
[关键词]：情境教学 思想品德 运用
在新课程改革过程中，以学生为中心的教学理念得到了进一步明确，要求教师在教学实践中要充分尊重学生的主体地位。在初中思想品德课堂教学中，让学生记忆知识并不是最主要的，同时应该让学生在学习中对于知识有深刻的感悟，从而实现思想道德综合素质的提高。通过在教学过程中使用情境教学的方法，能够使原本枯燥的课堂教学生动而有活力；开展情境教学，既提高了学生的认知能力和学习参与度，同时也很好地保证了教学效果。
一、创设生活化的教学情境
思想品德学科是一门与生活有着密切联系的学科，来源于生活，同时又能够使生活更加美好。如果思想品德教学脱离了实际生活，那么就会使教学过程变得枯燥乏味，影响学生学习的积极性。同时严重打击了学生学习的主动性，减少了其学习的热情。再这样的教学模式下，学生对于知识没有深刻的理解，机械的记忆会使学生学习负担增加。所以，有效开展初中思想品德教学，首先就应该解决这个问题。这就需要教师在开展教学的时候，应该紧密联系生活，使生活的元素有效增强思想品德的活力。教师要善于挖掘教材中的积极元素，并且在生活中找到与之相符的元素，使学生能够在生活化的场景中进行学习。通过这样的教学方式，学生与思想品德知识之间的距离有效缩短了，学生对于思想品德学习会有更加浓厚的兴趣，在积极参与的基础上，能够有效保证其对于知识有更好的理解，起到很好的教学效果。例如，在学习《抵制不良诱惑》的时候，教师可以给学生举一些生活中不良诱惑的例子，以及带来的危害，从而使学生能够对于思想品德知识有一个更加深刻的理解，真正从心底里抵制不良诱惑，提高自身的综合素质。
二、有效开展问题情境教学
通过开展问题情境教学，能够有效激发学生的学习兴趣，使其好奇心被充分激发。这样对于激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性，有着显著的作用。在思想品德课堂教学过程中创设问题情境，能够突破传统的教学模式，改变灌输式教学方法，使教学效率显著提高，从而更加有效地实现教学目标。对于改变学生的被动接受地位也起到了非常显著的作用，通过创设各种问题，使学生真正地参与到具体的教学过程中，学生通过对问题的不断探究，从而实现了真正意义上的学习。这就需要教师在教学过程中有效处理提问，再合适的时间以及适当的时机，掌握好这两个点对于提高问题情境教学效率有着重要的作用。例如，在学习《依法享有财产权》的时候，教师可以提出问题：财产属于谁？哪些人有继承财产的权利？通过这样的问题，使学生积极投入到问题研究中，学生会对于财产问题进行深入的研究，在充分研究之后，学生也就能够熟练地掌握了相关知识。通过学生对于问题的深入研究，既锻炼了学生的探究能力，同时也有效保证了教学的有效性。
三、充分发挥表演情境的作用
因为思想品德教学的内容都是取自于生活，与现实生活有着密切的练习。所以，教师可以通过生活实际与所学习的理论知识相结合，组织学生进行表演，有效激发学生学习的热情，使学生在表演过程中对于知识有更加深刻的理解。在学生主动参与的基础上，还能够很好地保证教学的实效，保证学生高效率地学习思想品德知识。例如，在学习了《做个明白的消费者》时，教师可以组织学生表演一个消费过程的小品，让学生在表演中进一步理解消费的相关知识，很好地巩固在课上所学习的知识，从而实现自身权利的有效维护，真正实现明明白白消费。同时，学生对于表演会产生浓厚的兴趣，所以学生学习积极性会有效提高，能够很好地保证积极参与到教学过程中，为提高教学有效性打下了坚实的基础。
四、增加实践情境教学
教学的最终目标，就是让学生学以致用。在学习思想品德的时候，教学的目标是让学生的情感得到有效的升华，同时有效提高其思想道德素质。但是，如果教师仅仅让学生背诵课本上的条款，没有引导学生有效结合实际生活，那么就会使教学效率低下，影响教学目标的顺利实现。开展思想品德教学的时候，教师应该让学生在丰富的实践情境中运用所学知识，从而使所学知识能够很好地指导学生的实践。这就要求教师在教学过程中，应该努力为学生创设实践的情境，让学生进入现实生活中，使学生掌握运用理论知识解决实际问题的能力。例如，在学习《法律保护我们的权利》的时候，教师可以让学生联系生活实际，在实际生活中有效行使政治权利，充分体现人身自由。这样会使学生更加深刻理解思想品德知识，同时能够很好地运用到实践当中。
五、结语
综上所述，在初中思想品德教学过程中，充分利用情境教学，能够提高教学效率，使学生的综合素质和能力得到提高，真正起到培养学生思想道德素质的作用。这就要求教师在开展教学的时候，应该通过紧密联系生活，使用问题式教学方法，让学生通过实际表演对学习产生浓厚的兴趣。让学生在丰富的实践锻炼中进一步巩固知识，通过将所学的知识有效运用到生活实际中，从而实现学以致用的目标。
参考文献：
[1]季华.论情境教学在初中思想品德课中的运用[D].苏州大学，2010.
[2]黄颖.情境教学在初中思想品德课中运用的研究[D].上海师范大学，2013.
[3]姚淑娟.情境教学在初中思想品德课中的运用研究[D].苏州大学，2011.
[4]张黎青.情境教学法在初中思想品德课中的运用[D].苏州大学，2012.
[5]朱旺.初中思想品德课情境教学实效性研究[D].湖南师范大学，2014.