提到早期阅读，许多家长会联想到提前识字。事实上，人们通常所说的阅读，指的是成年人看书这种行为习惯，而这种阅读习惯往往需要长期坚持才能养成。在养成这个阅读习惯之前，我们并不能说与正式阅读有关的一些准备活动不是阅读。因此，对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的。由此可见，早期阅读与早期识字并不是等同的。
　　随着早期阅读热的兴起，越来越多的早期阅读书籍进入到幼儿园的教学活动中。我们幼儿园也创设了阅读区，购置了大量的图书。但是，由于缺乏对阅读区教育价值的认识，不少教师认为只要孩子们在这里看书就可以了，至于他们在看书的时候哪些方面得到了发展，教师并没有多去考虑。
　　为了改变我园早期阅读现状，增强家长和教师的阅读意识，我们进行了积极的研究探讨，并在专家指导下开设了一个早期阅读班，形成了一套比较完善的早期阅读教育教研计划，为家长和教师形成早期阅读观和阅读能力提供了理论支持和方法指导。
　　一、营造良好的阅读氛围
　　良好的阅读氛围会对幼儿产生潜移默化的影响，使孩子们在不知不觉中进行阅读、爱上阅读。我们充分利用幼儿园走廊、楼梯等地方的墙面布置阅读墙，用鲜艳的颜色将经典的故事喷绘到墙面上，吸引孩子们的注意，让他们爱上阅读、爱上童话，仿佛每天都置身于童话世界中。另外，读书也是另外一种家教，要培养孩子良好的阅读习惯，需要家长们的积极配合。为此，我们向家长发出阅读倡议，为家长推荐孩子喜爱的阅读书籍，并要求他们每天给孩子读一个故事。
　　二、加强早期阅读指导
　　好习惯的养成不是一朝一夕的事，培养孩子良好的阅读习惯需要长期坚持和不断强化。幼儿的阅读开始往往是依赖耳朵的“阅读”，听故事是每个孩子的天性，是培养幼儿倾听习惯的良好途径。在日常生活中，教师要有意地引导幼儿积极参加听觉欣赏活动，让幼儿经常听教师讲故事或听录音，或者一边阅读图书一边听教师朗读书中的文字，使幼儿在倾听中不断体验和欣赏作品，在感受音乐美、语言美、画面美的过程中培养自身的审美能力。要让幼儿把倾听当作一种艺术享受，从而培养专注的倾听能力。我们还经常利用家长开放日活动，让家长和孩子们一起进行亲子阅读，向家长展示我们开放式的阅读活动。
　　三、把早期阅读与其他课程结合起来
　　幼儿早期阅读教育是与幼儿其他方面发展互相影响、互相促进的，与其他领域课程是互相融合、互相补充、互为强化的。整合是早期阅读教育发展的必然趋势，它关注幼儿认知的综合整体，是幼儿学习、教育与生活的整合，可以有效促进幼儿整体感知阅读信息、综合学习阅读方法、自主积累阅读经验，从而最大限度地发挥早期阅读教育的功能，促进幼儿的全面发展。
　　总之，早期阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的一生都将产生重要的作用。随着时代的发展和生活水平的提高，孩子的接触面更广、知识积累更多、接受能力更强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极激发孩子学习的动力，促使其养成阅读的习惯，培养他们的早期阅读能力，引导他们逐步掌握阅读技巧，为他们将来学习书面语言乃至终身学习打下良好基础。
　　（本栏责编 阿 宁）