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绩作为教学的目标，而是要在教学工作中提高学生的综合素质，促使学生的全面发展。因此，数学教师在教学工作中应根据学生的学习需求积极的提高学生的核心素养，帮助学生在学习中养成良好的学习习惯，使其在学习过程中可以快速提高自身的各科成绩，以此提高学生的发展速度。
关键词：高中数学;学科核心素养;培养;途径探究
引言：
社会要求高中学生不仅要在学习中提高自身的学习成绩，更要注意提升自身的综合能力，确保学生在学习中可以提高自身适应社会的能力，保证学生能够为社会的发展做出一定的贡献。数学教师在实际工作中要明确学科对学生核心素养的要求，并且根据学生的实际情况及心理状态对教学工作进行适当的调整，以培养学生的数学学科核心素养，实现学生逻辑思维能力及空间想象能力的大幅提升，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
一、高中数学学科核心素养的内容
高中教师想要提高学生的核心素养，就要在高中数学教学工作中明确学科核心素养的内容，树立培养学生数学核心素养的目标，提高核心素养培养工作的质量，帮助学生提高自身的数学学习能力。学生的核心素养不仅可以帮助学生提高自身的数学成绩，还可以从侧面表达学生的情感及价值观念，提升学生的综合素质[1]。
社会的快速发展改变了国家对人才的要求，因此，教师应根据社会的要求调动学生的学习兴趣，加强学生对基础知识的学习，以此促进学生的快速发展。数学学科核心素养要求学生具有一定的抽象能力，并且高中数学知识较难，学生对相关知识点的理解有限。但是学生如果具有一定的抽象能力，就可以更好地理解高中数学知识。数学核心能力要求学生具有一定的逻辑推理能力，确保学生可以通过公式的推导得出正确的结论，以此提高学生的学习成绩。核心素养要求学生具有一定的建模能力，确保学生可以根据自身的生活经验建立一定的模型，以此为基础解决相关的问题。并且核心素养要求学生具有一定的想象能力，确保学生可以通过空间现象能力为自身解题提供一定的基础。另外，高中学生还要具有一定的运算能力及数据分析能力，保证学生可以通过分析与综合明确题目考察的知识点，提高解题的准确率，进而提高学生的学习成绩。
二、核心素养培养的有效途径
（一）注重学生思维能力的提高
教学在课堂教学中应注重培养学生的思维能力，确保学生可以通过较强的思维能力理解教师讲授的相关知识。并且高中数学教师应通过引导的方式帮助学生形成一定的思维方法，促使学生在课堂教学中提高自身的核心能力。教师应改变传统的填鸭式教育，要重视学生的知识学习过程，并非直接要求学生使用定论解决相关问题。高中数学教师应引导学生利用已知条件推导相关的知识，以此提高课堂教学的趣味性，确保学生在推导中形成一定的逻辑思维能力，促使学生提高自身的数学成绩[2]。
（二）教学方式的转变
1.探究式教学
传统的教学方式是使用教师讲学生听的方式进行教学，教学氛围较为枯燥，导致学生在学习中无法提高自身的学习兴趣，限制著学生提高自身的核心素养。教师应打破传统的教学方式使用探究式教学的方式引导学生学习，以此提高学生学习的积极性，使得学生自主探究相关的知识，进而提高学生的核心素养。
2.提问式教学
由于传统的教学方式的教学氛围较为枯燥，导致学生在学习中经常出现注意力不集中的现象，对学生提高核心素养造成了一定的限制。因此，教师应使用提问的教学方式对学生进行教学，以此提高学生的注意力，提高学生的课堂参与度。而且在教学工作中教师应合理的设置课堂提问的难度，减少因问题的难度较大而打击学生自信心的现象，为培养学生核心素养做好准备工作。另外，教师不仅要在课堂教学中使用提问的方式，也可以在预习与复习工作中使用提问的方式帮助学生明确学习的目标，提高学生学习的自主性。
（三）理论与实践相结合
教师应通过理论与实践相结合的方式对学生进行教育，以此提高学生的实践能力，确保学生在学习中可以灵活的使用相关的知识，促使学生提高自身的核心素养。而且教师在教学工作中可以通过展示物体形状的方式提高学生的空间想象能力，加深学生对几何体的理解。另外，教师在教学过程中应及时的更新自身的教学理念，确保自身可以在提高学生核心素养工作中发挥重要的作用，进而实现学生的综合性发展。
结论：高中数学教师在教学工作中应明确核心素养对学生能力的要求，采取针对性策略对学生进行教学，进而在提高学生数学成绩的同时满足学科对学生的要求。在实际教学过程中，教师要高度重视对学生思维能力的培养，确保学生可以在学习过程中提高自身的学习成绩。并且教师要注意使用探究式、提问式教学的方式提高自身的教学水平，重视对学生实践能力的培养，保证学生可以在实际生活中灵活使用相关知识，进而促进学生学习成绩的提升，实现对学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]刘健玲. 高中数学教学视角下的核心素养及学科核心素养理解[J]. 数学教学通讯，2018（36）：52-53.
[2]邬楠. 布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之数据分析研究——以“统计图表与用样本估计总体”为例[J]. 中国数学教育，2019（06）：41-48.
关键词：高中数学;学科核心素养;培养;途径探究
引言：
社会要求高中学生不仅要在学习中提高自身的学习成绩，更要注意提升自身的综合能力，确保学生在学习中可以提高自身适应社会的能力，保证学生能够为社会的发展做出一定的贡献。数学教师在实际工作中要明确学科对学生核心素养的要求，并且根据学生的实际情况及心理状态对教学工作进行适当的调整，以培养学生的数学学科核心素养，实现学生逻辑思维能力及空间想象能力的大幅提升，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
一、高中数学学科核心素养的内容
高中教师想要提高学生的核心素养，就要在高中数学教学工作中明确学科核心素养的内容，树立培养学生数学核心素养的目标，提高核心素养培养工作的质量，帮助学生提高自身的数学学习能力。学生的核心素养不仅可以帮助学生提高自身的数学成绩，还可以从侧面表达学生的情感及价值观念，提升学生的综合素质[1]。
社会的快速发展改变了国家对人才的要求，因此，教师应根据社会的要求调动学生的学习兴趣，加强学生对基础知识的学习，以此促进学生的快速发展。数学学科核心素养要求学生具有一定的抽象能力，并且高中数学知识较难，学生对相关知识点的理解有限。但是学生如果具有一定的抽象能力，就可以更好地理解高中数学知识。数学核心能力要求学生具有一定的逻辑推理能力，确保学生可以通过公式的推导得出正确的结论，以此提高学生的学习成绩。核心素养要求学生具有一定的建模能力，确保学生可以根据自身的生活经验建立一定的模型，以此为基础解决相关的问题。并且核心素养要求学生具有一定的想象能力，确保学生可以通过空间现象能力为自身解题提供一定的基础。另外，高中学生还要具有一定的运算能力及数据分析能力，保证学生可以通过分析与综合明确题目考察的知识点，提高解题的准确率，进而提高学生的学习成绩。
二、核心素养培养的有效途径
（一）注重学生思维能力的提高
教学在课堂教学中应注重培养学生的思维能力，确保学生可以通过较强的思维能力理解教师讲授的相关知识。并且高中数学教师应通过引导的方式帮助学生形成一定的思维方法，促使学生在课堂教学中提高自身的核心能力。教师应改变传统的填鸭式教育，要重视学生的知识学习过程，并非直接要求学生使用定论解决相关问题。高中数学教师应引导学生利用已知条件推导相关的知识，以此提高课堂教学的趣味性，确保学生在推导中形成一定的逻辑思维能力，促使学生提高自身的数学成绩[2]。
（二）教学方式的转变
1.探究式教学
传统的教学方式是使用教师讲学生听的方式进行教学，教学氛围较为枯燥，导致学生在学习中无法提高自身的学习兴趣，限制著学生提高自身的核心素养。教师应打破传统的教学方式使用探究式教学的方式引导学生学习，以此提高学生学习的积极性，使得学生自主探究相关的知识，进而提高学生的核心素养。
2.提问式教学
由于传统的教学方式的教学氛围较为枯燥，导致学生在学习中经常出现注意力不集中的现象，对学生提高核心素养造成了一定的限制。因此，教师应使用提问的教学方式对学生进行教学，以此提高学生的注意力，提高学生的课堂参与度。而且在教学工作中教师应合理的设置课堂提问的难度，减少因问题的难度较大而打击学生自信心的现象，为培养学生核心素养做好准备工作。另外，教师不仅要在课堂教学中使用提问的方式，也可以在预习与复习工作中使用提问的方式帮助学生明确学习的目标，提高学生学习的自主性。
（三）理论与实践相结合
教师应通过理论与实践相结合的方式对学生进行教育，以此提高学生的实践能力，确保学生在学习中可以灵活的使用相关的知识，促使学生提高自身的核心素养。而且教师在教学工作中可以通过展示物体形状的方式提高学生的空间想象能力，加深学生对几何体的理解。另外，教师在教学过程中应及时的更新自身的教学理念，确保自身可以在提高学生核心素养工作中发挥重要的作用，进而实现学生的综合性发展。
结论：高中数学教师在教学工作中应明确核心素养对学生能力的要求，采取针对性策略对学生进行教学，进而在提高学生数学成绩的同时满足学科对学生的要求。在实际教学过程中，教师要高度重视对学生思维能力的培养，确保学生可以在学习过程中提高自身的学习成绩。并且教师要注意使用探究式、提问式教学的方式提高自身的教学水平，重视对学生实践能力的培养，保证学生可以在实际生活中灵活使用相关知识，进而促进学生学习成绩的提升，实现对学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]刘健玲. 高中数学教学视角下的核心素养及学科核心素养理解[J]. 数学教学通讯，2018（36）：52-53.
[2]邬楠. 布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之数据分析研究——以“统计图表与用样本估计总体”为例[J]. 中国数学教育，2019（06）：41-48.