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【摘要】初中语文课堂教学取得成功的必要条件之一是构建良好的师生关系，随着新课程改革的推进，教师中心开始让位于学生中心，师生关系与我国传统观念有了较大的不同。根据初中生的身心发展特点，建设民主平等的朋友型师生关系可以促进语文教学质量的提高。
【关键词】师生关系 初中 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0025-02
一、良好师生关系的必要性
师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等[1]。师生关系影响着学生的学业发展和身心健康，也影响着教师的职业发展和心理健康。在我国传统的应试教育体制下，初中课堂教学中的师生关系是教师为管理者，学生为被管理者，教师期望的是服从型的师生关系，学生是否听话成了教师衡量好学生的标准之一。学生被动接受知识感到无趣，教师逼迫学生学习导致学生反抗的情形屡见不鲜。这种教师关系是紧张、消极的，教和学都成了苦差事，对课堂教学极为不利。
新课程改革推行学生为本的理念，教师课堂教学的主宰地位已经逐渐被学生的主体地位所取代[2]。为保证教学效果，初中语文教学中相应地就应建立新型的师生关系。本文拟对如何建立语文课堂教学中的朋友型师生关系进行探讨。
二、初中师生应建立朋友型师生关系
初中生处于青春期，是各种心理冲突的多发期，属于心理断乳期。处于这个阶段的学生独立性渐渐增加，自我中心的倾向较为明显，有了“假想的观众”。遇到困惑时，他们喜欢与同辈群体沟通而较少与父母沟通。心理上，他们对朋友的需要超过了对长辈的需要。因此，若是老师以长辈的威严来对待他们，逆反心理就容易被激发出来，如果教师进一步施压，师生关系便容易恶化。
建设良好的师生关系，首先就要认识到初中生的上述特点。新课程改革以来，学生中心的观念渐渐深入人心，教师在观念上已经慢慢接受了学生为本的理念。建立新型、和谐的师生关系以适应当今学生逐渐变得张扬的个性和逐渐觉醒的民主平等意识，逐渐成为教师的共识。
平等、民主的特点正是朋友关系的特点，符合学生们追求民主、平等的特点。师生之间成了朋友，由“爱屋及乌”的心理效应，课堂上的师生互动就变得容易。学生将热情洋溢地参与到教学中，学习的主动性和积极性提高，学习就不再是被迫的事。教师视学生为朋友，也不会以逼迫的心态要求学生进行学习，而是会转变方式，通过互动的方式来达成教学目的。由于“假想观众”的心理作用，学生会经常监控自己的行为，课堂组织也较以前更轻松。学生苦于学，教师苦于教的情形可以得到缓解。
三、如何建立朋友型师生关系
建立朋友型的师生关系，需要许多方面的努力：
（1）教师必须树立正确的学生观
学生观是影响师生关系最重要的因素之一，积极的学生观对良好师生关系的建立最为重要[3]。朋友型的师生关系是一种民主、平等型的师生关系。树立正确的学生观，教师首先要树立尊重学生的观念，认识到学生和教师是平等的，学生与学生也是平等的。教师要尊重个别差异，才能做到公平、公正地对待学生。对于好学生教师可以引导他们进一步努力，锦上添花，但不能给予特殊的关爱；对于成绩差的学生不能把他们当成“垃圾生”，以免期望效应作用之下学生自暴自弃。
在实际教学中，尊重学生的表现，就是教师对待学生一定要真诚，不可沾染上社会上“假、大、空”的恶习。因为，朋友之间，最重要的便是真诚，否则，朋友是无法持久的，朋友型的师生关系也自然无从谈起。
（2）将语文课堂变得生动活泼
语文课传统上比较枯燥，师生之间互动少，这不利于师生感情的培养。以活泼生动的形式开展教学，师生间互动增加，在相互接触中加强师生感情。除了课堂用语的生动有趣外，教师可以根据课堂教学的具体内容设计教学方式。如在散文与诗歌教学中可以开展朗读比赛，或接力比赛；在说明文教学时可以让学生自己带些小家电及相应产品说明书进课堂，并请其中部分学生对所带产品说明书加以说明。活跃的课堂气氛除了提高学生参与度外，也有助于师生积极情绪的产生，从而加深师生的朋友之情。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，若能使学生对初中语文产生热爱，达到“乐之”的境界，则可以说教学是异常成功的。活泼的课堂气氛有助于培养学生对语文老师和语文课的热爱，使得学生爱上课文课，促进良好师生关系的形成。
（3）以才服人、以情感人、以德育人
初中生由于心理上还不成熟，容易发生偶像崇拜现象。类似地，学生特别佩服品德高尚，业务水平高的教师。师生之间形成朋友型关系与学生之间的朋友型关系不同。师生之间在人格上是平等的，但是在知识技能、人生经验等方面又是不平等的。学生间的朋辈关系存在相互竞争，有时候能力强的学生容易给其他学生代理压力。但是，教师若能力不过硬，或者作风不正，品德有瑕，易导致学生轻视，不利于形成良好的师生关系。人是有感情的动物，教师对学生的关爱，会得到来自学生的敬爱。这种情感上的交流无疑对建立朋友型师生关系大有裨益。
因此，教师要加强师德修养，做学生的楷模，也要加强业务学习，做教学专家，做到身正为师，学高为范。教师要爱每一个学生，特别是语文教学中，有不少课文和学习材料含有励志、明理和培养感情的内容，教师可以趁机培养学生的人文情怀。一个学生收到教师的道德感化，对教师业务能力佩服，收到教师爱国主义等感情的感召，朋友型的师生关系不但体现了“益友”之情，也更多地带上了“良师”的色彩。这种朋友型关系更成熟，也更有利于语文课的教学。一个德艺双馨的语文教师，不但能做到“授业解惑”，也能做到“传道”，使学生不仅懂得学问，也懂得做人，实现语文新课程改革的目标。
（4）合理地进行反馈与评价
构建良好的师生关系与教师对学生行为的反馈有密切关系。教师对学生行为提供的反馈必须符合公平、公正的原则，维护每一个学生的尊严。对学生的课堂表现进行评价是教学反馈的重要内容，可以很好地体现教师的人格魅力，也是维护教师在学生心目中良好形象的绝佳机会。学生如果能得到及时恰当的表扬，体验成功的喜悦，则不但更爱学习，也会对教师产生亲近感。表扬不可过滥，以免产生疲劳效应。学生犯错时，可以给予适当的批评，并使其感受到善意和尊重。作为语文老师，教师在表扬学生时不但要及时，还要做到语言幽默、优雅，不宜太露骨；在批评学生时，要看到其中的积极因素，不可打击学生的自信，伤及学生的自尊。
新课程要求关注学生的学习进程，因此，课堂反馈不仅关注学生的学习结果，更要关注学习的过程，重视学生的体验。学生感受到教师的反馈是真诚的，友善的，便能促进朋友型师生关系的形成。
此外，反馈也可以发生在学生之间，教师要提供机会、监控学生之间的反馈，做好引导和保护工作。教师也可主动要求学生对自己的教学进行评价，以了解自己的不足，并勇于承认自己的不足。评价的内容不仅是知识技能习得方面的，也要有学习进程中出现的沟通能力和态度、合作精神、组织管理等多方面的评价内容。全方位、多角度的评价更显公正合理，这也是学生判断教师的依据，是“朋友”是否够格的试金石。
四、小结
初中语文教学中的师生关系以“朋友型”为佳，这是一种民主、平等的师生关系。教师要放低姿态，转变观念，从师道尊严的旧框架下解脱出来，平等、民主地对待每一个学生，让学生体验到真诚。以能服人，以情感人，以德育人，使得良好的朋友型师生关系和初中语文教学相得益彰。
参考文献：
[1]中国大百科全书编委.中国大百科全书[M].北京：中国大百科全书出版社，1985.320.
[2]申素彦.浅谈如何在初中语文教学中建立良好的师生关系[J].学周刊，2012（9）：88.
[3]何依然.中等职校师生关系及教师教育观念[D].华东师范大学硕士学位论文，2007：43.
【关键词】师生关系 初中 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0025-02
一、良好师生关系的必要性
师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等[1]。师生关系影响着学生的学业发展和身心健康，也影响着教师的职业发展和心理健康。在我国传统的应试教育体制下，初中课堂教学中的师生关系是教师为管理者，学生为被管理者，教师期望的是服从型的师生关系，学生是否听话成了教师衡量好学生的标准之一。学生被动接受知识感到无趣，教师逼迫学生学习导致学生反抗的情形屡见不鲜。这种教师关系是紧张、消极的，教和学都成了苦差事，对课堂教学极为不利。
新课程改革推行学生为本的理念，教师课堂教学的主宰地位已经逐渐被学生的主体地位所取代[2]。为保证教学效果，初中语文教学中相应地就应建立新型的师生关系。本文拟对如何建立语文课堂教学中的朋友型师生关系进行探讨。
二、初中师生应建立朋友型师生关系
初中生处于青春期，是各种心理冲突的多发期，属于心理断乳期。处于这个阶段的学生独立性渐渐增加，自我中心的倾向较为明显，有了“假想的观众”。遇到困惑时，他们喜欢与同辈群体沟通而较少与父母沟通。心理上，他们对朋友的需要超过了对长辈的需要。因此，若是老师以长辈的威严来对待他们，逆反心理就容易被激发出来，如果教师进一步施压，师生关系便容易恶化。
建设良好的师生关系，首先就要认识到初中生的上述特点。新课程改革以来，学生中心的观念渐渐深入人心，教师在观念上已经慢慢接受了学生为本的理念。建立新型、和谐的师生关系以适应当今学生逐渐变得张扬的个性和逐渐觉醒的民主平等意识，逐渐成为教师的共识。
平等、民主的特点正是朋友关系的特点，符合学生们追求民主、平等的特点。师生之间成了朋友，由“爱屋及乌”的心理效应，课堂上的师生互动就变得容易。学生将热情洋溢地参与到教学中，学习的主动性和积极性提高，学习就不再是被迫的事。教师视学生为朋友，也不会以逼迫的心态要求学生进行学习，而是会转变方式，通过互动的方式来达成教学目的。由于“假想观众”的心理作用，学生会经常监控自己的行为，课堂组织也较以前更轻松。学生苦于学，教师苦于教的情形可以得到缓解。
三、如何建立朋友型师生关系
建立朋友型的师生关系，需要许多方面的努力：
（1）教师必须树立正确的学生观
学生观是影响师生关系最重要的因素之一，积极的学生观对良好师生关系的建立最为重要[3]。朋友型的师生关系是一种民主、平等型的师生关系。树立正确的学生观，教师首先要树立尊重学生的观念，认识到学生和教师是平等的，学生与学生也是平等的。教师要尊重个别差异，才能做到公平、公正地对待学生。对于好学生教师可以引导他们进一步努力，锦上添花，但不能给予特殊的关爱；对于成绩差的学生不能把他们当成“垃圾生”，以免期望效应作用之下学生自暴自弃。
在实际教学中，尊重学生的表现，就是教师对待学生一定要真诚，不可沾染上社会上“假、大、空”的恶习。因为，朋友之间，最重要的便是真诚，否则，朋友是无法持久的，朋友型的师生关系也自然无从谈起。
（2）将语文课堂变得生动活泼
语文课传统上比较枯燥，师生之间互动少，这不利于师生感情的培养。以活泼生动的形式开展教学，师生间互动增加，在相互接触中加强师生感情。除了课堂用语的生动有趣外，教师可以根据课堂教学的具体内容设计教学方式。如在散文与诗歌教学中可以开展朗读比赛，或接力比赛；在说明文教学时可以让学生自己带些小家电及相应产品说明书进课堂，并请其中部分学生对所带产品说明书加以说明。活跃的课堂气氛除了提高学生参与度外，也有助于师生积极情绪的产生，从而加深师生的朋友之情。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，若能使学生对初中语文产生热爱，达到“乐之”的境界，则可以说教学是异常成功的。活泼的课堂气氛有助于培养学生对语文老师和语文课的热爱，使得学生爱上课文课，促进良好师生关系的形成。
（3）以才服人、以情感人、以德育人
初中生由于心理上还不成熟，容易发生偶像崇拜现象。类似地，学生特别佩服品德高尚，业务水平高的教师。师生之间形成朋友型关系与学生之间的朋友型关系不同。师生之间在人格上是平等的，但是在知识技能、人生经验等方面又是不平等的。学生间的朋辈关系存在相互竞争，有时候能力强的学生容易给其他学生代理压力。但是，教师若能力不过硬，或者作风不正，品德有瑕，易导致学生轻视，不利于形成良好的师生关系。人是有感情的动物，教师对学生的关爱，会得到来自学生的敬爱。这种情感上的交流无疑对建立朋友型师生关系大有裨益。
因此，教师要加强师德修养，做学生的楷模，也要加强业务学习，做教学专家，做到身正为师，学高为范。教师要爱每一个学生，特别是语文教学中，有不少课文和学习材料含有励志、明理和培养感情的内容，教师可以趁机培养学生的人文情怀。一个学生收到教师的道德感化，对教师业务能力佩服，收到教师爱国主义等感情的感召，朋友型的师生关系不但体现了“益友”之情，也更多地带上了“良师”的色彩。这种朋友型关系更成熟，也更有利于语文课的教学。一个德艺双馨的语文教师，不但能做到“授业解惑”，也能做到“传道”，使学生不仅懂得学问，也懂得做人，实现语文新课程改革的目标。
（4）合理地进行反馈与评价
构建良好的师生关系与教师对学生行为的反馈有密切关系。教师对学生行为提供的反馈必须符合公平、公正的原则，维护每一个学生的尊严。对学生的课堂表现进行评价是教学反馈的重要内容，可以很好地体现教师的人格魅力，也是维护教师在学生心目中良好形象的绝佳机会。学生如果能得到及时恰当的表扬，体验成功的喜悦，则不但更爱学习，也会对教师产生亲近感。表扬不可过滥，以免产生疲劳效应。学生犯错时，可以给予适当的批评，并使其感受到善意和尊重。作为语文老师，教师在表扬学生时不但要及时，还要做到语言幽默、优雅，不宜太露骨；在批评学生时，要看到其中的积极因素，不可打击学生的自信，伤及学生的自尊。
新课程要求关注学生的学习进程，因此，课堂反馈不仅关注学生的学习结果，更要关注学习的过程，重视学生的体验。学生感受到教师的反馈是真诚的，友善的，便能促进朋友型师生关系的形成。
此外，反馈也可以发生在学生之间，教师要提供机会、监控学生之间的反馈，做好引导和保护工作。教师也可主动要求学生对自己的教学进行评价，以了解自己的不足，并勇于承认自己的不足。评价的内容不仅是知识技能习得方面的，也要有学习进程中出现的沟通能力和态度、合作精神、组织管理等多方面的评价内容。全方位、多角度的评价更显公正合理，这也是学生判断教师的依据，是“朋友”是否够格的试金石。
四、小结
初中语文教学中的师生关系以“朋友型”为佳，这是一种民主、平等的师生关系。教师要放低姿态，转变观念，从师道尊严的旧框架下解脱出来，平等、民主地对待每一个学生，让学生体验到真诚。以能服人，以情感人，以德育人，使得良好的朋友型师生关系和初中语文教学相得益彰。
参考文献：
[1]中国大百科全书编委.中国大百科全书[M].北京：中国大百科全书出版社，1985.320.
[2]申素彦.浅谈如何在初中语文教学中建立良好的师生关系[J].学周刊，2012（9）：88.
[3]何依然.中等职校师生关系及教师教育观念[D].华东师范大学硕士学位论文，2007：43.