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摘要：英语作为小学时期的重要课程，是小学生主要的学习内容之一，为了应试教育而实施的教学使英语在小学阶段受到重视，但英语的学习相对枯燥乏味。为了使学生能够更好的理解英语掌握这一门国际通用的语言，也能够更好的在小学的英语学习中取得很好的成绩，可以在英语的教学中运用情境教学法。
关键词：情境教学;小学英语;英语课堂
英语教学，包括听说读写四大类型，每一项都十分重要。因此，教师应该主动的创新教学模式，为学生的英语学习打好基础，帮助学生能够在后期高段英语的学习和应试教育以及生活日常中顺利的使用英语。通过趣味学习而掌握大量信息，结合教学内容掌握学生兴趣爱好，在课堂中为其创设生动具体的情境模拟使学生更好地掌握知识，提高能力。
一、小学英语教学现存问题
新课改要求小学在进行教学时，教学模式进行转换。而情境教学法这种创新的教学模式符合新课改的要求。在调动学生学习英语积极情绪的同时，也能够帮助学生提升其学习主动性。情境教学能够很好的使学生去体验和感悟英语，创建起更加系统的思维能力，在情境中学会利用英语语言，增强课堂教学的实效性。
而目前的小学英语教学中存在很多问题，其中最主要问题是英语教学过于传统且根深蒂固。英语是一门语言教学，如果课堂内容缺乏生动的引导，学生会在英语的学习过程中，一味地听和复读，课堂教学效果差，课后习题练习困难，缺乏对英语的认知和理解。导致教学效果并不理想，不但浪费了学生的学习时间。也使教师的教学发挥水平因为传统教学模式受到限制。而小学作为学生提升英语兴趣打好基础的关键时期，英语教学应该一改传统模式，迎合新课改背景下对英语教学的要求，根据学生特质提升英语水平，缓解教师的压力[1]。
二、如何创设情境
（一）改变教学模式
多媒体教学模式能够在进行情景创设的过程中提升英语课堂的氛围，让小学学生在初步接触英语处于一个轻松的学习状态。更好的通过感受，和语感等加深对英语表达的理解。小学英语教学的情景创设可以最大限度的利用外界设备，以多媒体设施为例，展示图片与英语相关内容结合的模式，改变固有的教学方法。在进行教学之前利用多媒体课件的制作，使用生动鲜明的图形来表达英语词汇，通过词汇、句式和句型的联系创设相关的语言情景，让学生更加深刻的理解到英语表达是如何在英语句型中呈现出来的。这个改革使学生在学习时将注意力放在高科技画面上提高注意力。融入英语老师通过多媒体所创设的情境，投入进来，加深印象。
（二）利用英語视频
不论图片还是视频，都可以为了英语情境教学而使用。以提升小学学生对英语的学习兴趣为目的，摒弃学习枯燥乏味的知识，利用鲜活生动的视频，能够更加符合这一阶段学生的心理。英语老师可以选择教学内容相符的英文动画以及相关的英文视频在课堂中为学生播放。小学生在观看自己喜欢的动画或者视频时，会不自主的投入动画情境中，甚至跟读，这样一来有助于理解到教师所讲解的英语内容是如何在特定的情境中使用的，有效提升学生的学习兴趣。让学生能够在回忆起英文动画或视频时，就能够想到教师所描绘的英文单词和句型，建立了学生的联想记忆，打破了传统的教学模式，帮助学生更好的理解了小学英语的学习内容，在发音上也能耳濡目染，提高口语表达能力。让小学生在沉重的学习压力下能够更加接受这一教学模式，深刻的理解教学内容。
（三）提倡自主学习
自主学习是情景创设不可避免的组织形式。学生自主的参与到英语教学活动中可以加深理解，加强记忆。比如学生可以进行英语主题相关的简单演讲。在准备的前期，使学生主动在课前进行有效预习，在准备的过程中，也能扩展学生的知识范围，更能够锻炼小学生在公共场合的语言表达能力和胆量。这种教学模式虽然对小学生而言具有一定的挑战，但是能提高学生在英语课堂中的主导地位，自主发挥。或者进行对话模拟活动，创设生活情景让学生来对此进行英语对话。比如学生a与学生b偶遇，如何进行打招呼模拟练习。学生a进行提问“whereareyougoing？”学生B回答。一方面联系a的固定句型使用，另一方面给学生b充足的回应空间。以此为例经常简单的日常对话，能够更好的加深学生的英文对话基础，从简单到复杂，层层深入[2]。
三、情境创设类型
（一）生活化情境
最贴近于小学生活的情境创设法，能够让学生在生活中去学习英语语言。通过生活化的情境，体会语言的运用，产生更深的体验和感悟，更透彻的理解英语知识的内容。生活化情景教学的创设，能够为课堂注入活力，也能够将学生的生活经历和英语教学知识相联系，增强学生在生活化情境中学习的代入感。让学生在生活中去学会运用英语语言，更好地把握英语。比如小学英语课堂启蒙的过程中会从基本的英语单词开始进行学习，涉及到生活化的英语单词讲解时，会讲到有关家庭成员的课堂内容。对于小学生生活而言，最常接触的就是自己的家人。这时就可以让学生在英语课堂开始之前，先准备一张全家福，当课堂中学生主动向他人介绍自己的家庭成员时，就可以通过交流的方式学会简单的英语语言运用。同时可以让学生之间进行互动。比如以小组为单位，让小组成员互相介绍各自的家庭成员，并说出自己与家庭成员之间的关系。学生进行此类活动的过程中由于学生对家庭成员的了解和熟悉程度，会使学生在学习的过程中更好的去接受课堂中想要传递的关键词和关键句型。通过此类活动，加强学生与学生之间的交流，加强语言英语语言在实际生活中的运用，让学生更有代入感，更真实的学习英语，不但能够掌握介绍家人的句型，还能够更加积极的融入到课堂的教学中，提升课堂氛围，并且在反复的说与听练习里掌握学习的语言知识，提升语言能力。
（二）有效情境创设
教师在进行情境创设的过程中受到小学生先天特征的性格因素影响，以及初步进行教学情境教学模式改革的影响。可能会使课堂氛围跑偏。因此，情境教学法对教师个人控场能力的要求也十分严格。学校教师在课堂中把握整体的课堂节奏创设情境，并不是为了一味的增强学生的活跃度和课堂内容的趣味，而是要达到通过情境教学的创设，提升教学效果的目的。如果一味追求活跃的课堂氛围，不去关注学生的积极情绪和教学任务的完成度，就会违背情境教学创设的本意。因此，在为学生进行情境教学的创设过程中，不要一味的纵容学生去过分投入到情境中，而是要灵活的运用英语在教学活动的创设过程中动脑思考，积极的去理解学习内容，快速融入到情境中。也要在有效的时间内通过情境的创设和活动去消化和掌握知识。这样才能够在保持学生学习兴趣的同时，激发学生运用英语思维去理解课堂中的教学内容。 （三）情境创设的趣味性
小学生的天性活泼好动对未知世界充满了好奇，因此为了能够符合学生的天性，在进行情境创设的过程中，必须结合学生的兴趣和认知特点。趣味性的情境内容更加符合小学生的学习要求，能够从学生内在提升学习动机。发挥趣味性情境教学效果，使学生积极投入到英语学习中。这种类型的情境教学法不必拘泥于单一形式，而是通过不断变幻的情境使整个活动充满探索和趣味。在生动的环境中引导每一位学生主动去说英语，参与进来，才能够避免哑巴英语。与生活化情境相结合的趣味性情境创设，可以更好地帮助学生在完成基础知识的掌握上深入理解课堂内容。回到家庭成员这节课的学习中，除了让学生去进行家庭成员的介绍之外，也可以增强学生的互动性，比如学生a向学生b介绍了自己的家庭成员后，学生b就可以反问学生a与家庭成员的关系，并且采用相应的采访情境创设，使学生与学生之间，通过英语交流而了解对方的家庭成员结构。在此期间，也可以对基本的句型进行相应的扩展，比如当学生a介绍到‘Thisismyfather.’时，学生b可以问到，“你的父亲平时喜欢干什么？喜欢吃哪些美食？”等相关内容。拓展的教学内容能够更深层次的帮助学生感受到学习英语的乐趣，并且锻炼学生的表达能力和思维能力。通过一问一答的互动形式提升趣味性和活跃性，让学生在轻松愉悦的氛围中体验英语语言的魅力，并且不拘泥于课本的基础知识，进行综合能力的提升[3]。
（四）信息量充足的情境
情境创设的教学模式主要是為了锻炼学生在小学英语课堂学习中的思维能力。使学生能够在活跃的氛围李投入到情境中，自主去思考和学习，才能够保证情境创设教学法在小学英语课堂中取得相应的教学效果。因此，在进行此类教学创设时，不但要关注学生的性格特征以及学生的生活氛围保证其有效性，更需要为学生留出相应的拓展空间，增强情境创设的信息量。一个含有丰富信息量的情境才能够满足每一位学生在学习中不同的发展方向和发展需求。如果学生在同一层次进行思考和谈论，情境中的信息不足会导致情境中断，为了满足每个层次学生的语言发展，要保证英语情境创造的环境是充满无限可能的，每一个问题的拓展问题及相关的联系知识都能够在同一场景中去思考和谈论。
比如在学习英语单词的课堂中创设相应的英语情境。不但可以针对单词去进行相应句型的扩展，也可以通过讨论相对应的句型过程中去掌握相似单词和与其具有密切联系的其他单词，训练分散的思维形式，或者在同一句型的学习过程中采用不同单词去进行反复的描述以及扩展，都是为了使学生能够更加深刻牢固的进行记忆，达到掌握学习内容的目的。才能够在不同情境中满足不同学生的思考空间，综合提升英语能力，不限制学生的思考内容。
四、结束语
情景教学可以有效地帮助小学英语缓解现存的很多问题。随着英语的使用越来越广泛学生学习英语的重要性也不言而喻。小学英语课堂中情境教学法的创设能够打破传统的教学模式，根据学生的性格特征，更好地帮助学生在小学英语的学习过程中增加对英语学习的兴趣，并且通过情境教学法，与生活实践相联系，达到有效教学的目标。让英语帮助学生的生活和学习，让学生能够做到日常生活中流利的使用英语对话，这就是英语情景教学对英语语法的积极作用。
参考文献
[1]陈梦妍.问题情境的突围之道——小学英语教学中问题情境创设的对策思考[J].华夏教师，2018，No.099（15）：40-41.
[2]刘建红;.利用VR技术融合小学英语情境教学的实践与思考[C]//教育教学研究--教育理论研究（2018年版第一辑）.0.
[3]唐玲.巧设情境，优化课堂——刍议在小学英语教学中如何创设有效的情境[J].新课程（小学版），2018，000（010）：153.
基金项目：2018年度漳州台商投资区基础教育教学研究立项课题《小学英语课堂情景创设研究》（立项批准号：TSQ18032）
关键词：情境教学;小学英语;英语课堂
英语教学，包括听说读写四大类型，每一项都十分重要。因此，教师应该主动的创新教学模式，为学生的英语学习打好基础，帮助学生能够在后期高段英语的学习和应试教育以及生活日常中顺利的使用英语。通过趣味学习而掌握大量信息，结合教学内容掌握学生兴趣爱好，在课堂中为其创设生动具体的情境模拟使学生更好地掌握知识，提高能力。
一、小学英语教学现存问题
新课改要求小学在进行教学时，教学模式进行转换。而情境教学法这种创新的教学模式符合新课改的要求。在调动学生学习英语积极情绪的同时，也能够帮助学生提升其学习主动性。情境教学能够很好的使学生去体验和感悟英语，创建起更加系统的思维能力，在情境中学会利用英语语言，增强课堂教学的实效性。
而目前的小学英语教学中存在很多问题，其中最主要问题是英语教学过于传统且根深蒂固。英语是一门语言教学，如果课堂内容缺乏生动的引导，学生会在英语的学习过程中，一味地听和复读，课堂教学效果差，课后习题练习困难，缺乏对英语的认知和理解。导致教学效果并不理想，不但浪费了学生的学习时间。也使教师的教学发挥水平因为传统教学模式受到限制。而小学作为学生提升英语兴趣打好基础的关键时期，英语教学应该一改传统模式，迎合新课改背景下对英语教学的要求，根据学生特质提升英语水平，缓解教师的压力[1]。
二、如何创设情境
（一）改变教学模式
多媒体教学模式能够在进行情景创设的过程中提升英语课堂的氛围，让小学学生在初步接触英语处于一个轻松的学习状态。更好的通过感受，和语感等加深对英语表达的理解。小学英语教学的情景创设可以最大限度的利用外界设备，以多媒体设施为例，展示图片与英语相关内容结合的模式，改变固有的教学方法。在进行教学之前利用多媒体课件的制作，使用生动鲜明的图形来表达英语词汇，通过词汇、句式和句型的联系创设相关的语言情景，让学生更加深刻的理解到英语表达是如何在英语句型中呈现出来的。这个改革使学生在学习时将注意力放在高科技画面上提高注意力。融入英语老师通过多媒体所创设的情境，投入进来，加深印象。
（二）利用英語视频
不论图片还是视频，都可以为了英语情境教学而使用。以提升小学学生对英语的学习兴趣为目的，摒弃学习枯燥乏味的知识，利用鲜活生动的视频，能够更加符合这一阶段学生的心理。英语老师可以选择教学内容相符的英文动画以及相关的英文视频在课堂中为学生播放。小学生在观看自己喜欢的动画或者视频时，会不自主的投入动画情境中，甚至跟读，这样一来有助于理解到教师所讲解的英语内容是如何在特定的情境中使用的，有效提升学生的学习兴趣。让学生能够在回忆起英文动画或视频时，就能够想到教师所描绘的英文单词和句型，建立了学生的联想记忆，打破了传统的教学模式，帮助学生更好的理解了小学英语的学习内容，在发音上也能耳濡目染，提高口语表达能力。让小学生在沉重的学习压力下能够更加接受这一教学模式，深刻的理解教学内容。
（三）提倡自主学习
自主学习是情景创设不可避免的组织形式。学生自主的参与到英语教学活动中可以加深理解，加强记忆。比如学生可以进行英语主题相关的简单演讲。在准备的前期，使学生主动在课前进行有效预习，在准备的过程中，也能扩展学生的知识范围，更能够锻炼小学生在公共场合的语言表达能力和胆量。这种教学模式虽然对小学生而言具有一定的挑战，但是能提高学生在英语课堂中的主导地位，自主发挥。或者进行对话模拟活动，创设生活情景让学生来对此进行英语对话。比如学生a与学生b偶遇，如何进行打招呼模拟练习。学生a进行提问“whereareyougoing？”学生B回答。一方面联系a的固定句型使用，另一方面给学生b充足的回应空间。以此为例经常简单的日常对话，能够更好的加深学生的英文对话基础，从简单到复杂，层层深入[2]。
三、情境创设类型
（一）生活化情境
最贴近于小学生活的情境创设法，能够让学生在生活中去学习英语语言。通过生活化的情境，体会语言的运用，产生更深的体验和感悟，更透彻的理解英语知识的内容。生活化情景教学的创设，能够为课堂注入活力，也能够将学生的生活经历和英语教学知识相联系，增强学生在生活化情境中学习的代入感。让学生在生活中去学会运用英语语言，更好地把握英语。比如小学英语课堂启蒙的过程中会从基本的英语单词开始进行学习，涉及到生活化的英语单词讲解时，会讲到有关家庭成员的课堂内容。对于小学生生活而言，最常接触的就是自己的家人。这时就可以让学生在英语课堂开始之前，先准备一张全家福，当课堂中学生主动向他人介绍自己的家庭成员时，就可以通过交流的方式学会简单的英语语言运用。同时可以让学生之间进行互动。比如以小组为单位，让小组成员互相介绍各自的家庭成员，并说出自己与家庭成员之间的关系。学生进行此类活动的过程中由于学生对家庭成员的了解和熟悉程度，会使学生在学习的过程中更好的去接受课堂中想要传递的关键词和关键句型。通过此类活动，加强学生与学生之间的交流，加强语言英语语言在实际生活中的运用，让学生更有代入感，更真实的学习英语，不但能够掌握介绍家人的句型，还能够更加积极的融入到课堂的教学中，提升课堂氛围，并且在反复的说与听练习里掌握学习的语言知识，提升语言能力。
（二）有效情境创设
教师在进行情境创设的过程中受到小学生先天特征的性格因素影响，以及初步进行教学情境教学模式改革的影响。可能会使课堂氛围跑偏。因此，情境教学法对教师个人控场能力的要求也十分严格。学校教师在课堂中把握整体的课堂节奏创设情境，并不是为了一味的增强学生的活跃度和课堂内容的趣味，而是要达到通过情境教学的创设，提升教学效果的目的。如果一味追求活跃的课堂氛围，不去关注学生的积极情绪和教学任务的完成度，就会违背情境教学创设的本意。因此，在为学生进行情境教学的创设过程中，不要一味的纵容学生去过分投入到情境中，而是要灵活的运用英语在教学活动的创设过程中动脑思考，积极的去理解学习内容，快速融入到情境中。也要在有效的时间内通过情境的创设和活动去消化和掌握知识。这样才能够在保持学生学习兴趣的同时，激发学生运用英语思维去理解课堂中的教学内容。 （三）情境创设的趣味性
小学生的天性活泼好动对未知世界充满了好奇，因此为了能够符合学生的天性，在进行情境创设的过程中，必须结合学生的兴趣和认知特点。趣味性的情境内容更加符合小学生的学习要求，能够从学生内在提升学习动机。发挥趣味性情境教学效果，使学生积极投入到英语学习中。这种类型的情境教学法不必拘泥于单一形式，而是通过不断变幻的情境使整个活动充满探索和趣味。在生动的环境中引导每一位学生主动去说英语，参与进来，才能够避免哑巴英语。与生活化情境相结合的趣味性情境创设，可以更好地帮助学生在完成基础知识的掌握上深入理解课堂内容。回到家庭成员这节课的学习中，除了让学生去进行家庭成员的介绍之外，也可以增强学生的互动性，比如学生a向学生b介绍了自己的家庭成员后，学生b就可以反问学生a与家庭成员的关系，并且采用相应的采访情境创设，使学生与学生之间，通过英语交流而了解对方的家庭成员结构。在此期间，也可以对基本的句型进行相应的扩展，比如当学生a介绍到‘Thisismyfather.’时，学生b可以问到，“你的父亲平时喜欢干什么？喜欢吃哪些美食？”等相关内容。拓展的教学内容能够更深层次的帮助学生感受到学习英语的乐趣，并且锻炼学生的表达能力和思维能力。通过一问一答的互动形式提升趣味性和活跃性，让学生在轻松愉悦的氛围中体验英语语言的魅力，并且不拘泥于课本的基础知识，进行综合能力的提升[3]。
（四）信息量充足的情境
情境创设的教学模式主要是為了锻炼学生在小学英语课堂学习中的思维能力。使学生能够在活跃的氛围李投入到情境中，自主去思考和学习，才能够保证情境创设教学法在小学英语课堂中取得相应的教学效果。因此，在进行此类教学创设时，不但要关注学生的性格特征以及学生的生活氛围保证其有效性，更需要为学生留出相应的拓展空间，增强情境创设的信息量。一个含有丰富信息量的情境才能够满足每一位学生在学习中不同的发展方向和发展需求。如果学生在同一层次进行思考和谈论，情境中的信息不足会导致情境中断，为了满足每个层次学生的语言发展，要保证英语情境创造的环境是充满无限可能的，每一个问题的拓展问题及相关的联系知识都能够在同一场景中去思考和谈论。
比如在学习英语单词的课堂中创设相应的英语情境。不但可以针对单词去进行相应句型的扩展，也可以通过讨论相对应的句型过程中去掌握相似单词和与其具有密切联系的其他单词，训练分散的思维形式，或者在同一句型的学习过程中采用不同单词去进行反复的描述以及扩展，都是为了使学生能够更加深刻牢固的进行记忆，达到掌握学习内容的目的。才能够在不同情境中满足不同学生的思考空间，综合提升英语能力，不限制学生的思考内容。
四、结束语
情景教学可以有效地帮助小学英语缓解现存的很多问题。随着英语的使用越来越广泛学生学习英语的重要性也不言而喻。小学英语课堂中情境教学法的创设能够打破传统的教学模式，根据学生的性格特征，更好地帮助学生在小学英语的学习过程中增加对英语学习的兴趣，并且通过情境教学法，与生活实践相联系，达到有效教学的目标。让英语帮助学生的生活和学习，让学生能够做到日常生活中流利的使用英语对话，这就是英语情景教学对英语语法的积极作用。
参考文献
[1]陈梦妍.问题情境的突围之道——小学英语教学中问题情境创设的对策思考[J].华夏教师，2018，No.099（15）：40-41.
[2]刘建红;.利用VR技术融合小学英语情境教学的实践与思考[C]//教育教学研究--教育理论研究（2018年版第一辑）.0.
[3]唐玲.巧设情境，优化课堂——刍议在小学英语教学中如何创设有效的情境[J].新课程（小学版），2018，000（010）：153.
基金项目：2018年度漳州台商投资区基础教育教学研究立项课题《小学英语课堂情景创设研究》（立项批准号：TSQ18032）