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[摘要]：每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而爱心教育会给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。
[关键词]：后进生；赏识；爱心；语言艺术；体态语艺术；师生情谊
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”捕捉学生的心理，给予鼓励和表扬，能激发学生无穷的成功和力量。因为每个学生总希望自己的存在能得到老师的赏识，即使是任何任务，他们都会竭尽全力地完成。因此，教师的爱是催化剂，能优化后进生的心理状态，感受到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火。
一、赏识是爱心教育的良方
1.教师要从自我做起，率先垂范
后进生的心理往往比较复杂、特殊，他们大多对教师抱有戒备心理。这时教师就要真诚地、不失时机地赞扬后进生的每一点进步，加强与后进生的思想交流和情感沟通。
“尺有所短，寸有所长”，后进生虽然有很多不足，但他们也有某方面的特长和优势，教师要善于发现他们的点滴进步，哪怕是微小的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他们给予期望。
赏识是门艺术，这门艺术体现在教师语言、行为上。赏识的艺术就是要培养学生的独立人格，使他们能够积极地面对失败。
2.赏识教育要善于运用语言艺术
教师要善于运用肯定性和鼓励性的语言进行赏识，激发后进生的学习热情。如，“你能大胆地举手发言很好，希望天天这样！”“这次虽然没考好，只要专心些，一定要考出好成绩！”这样充满期待的鼓励就能强化后进生的学习动机，激发他们的学习兴趣。
3.赏识教育要善于運用体态语艺术
运用动作和体态语来传达对学生的赏识，以信任的目光、赞许的微笑、由衷的鼓掌来传达对学生真诚的赏识，从而深入学生的心灵，使后进生的心理得到慰藉，充满自信，使他们产生愉快的情绪体验，促进他们的再次进步。
二、培养师生情谊，消除后进生对立情绪
培养师生间深厚情谊，使用爱心教育成为转化后进生的首要环节。后进生因为品德和学业不好而遭歧视、冷遇、忽视，他们缺乏关心、帮助，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”。要“转化”先“感化”，作为德育工作者，应该对后进生做大量细致的工作。如可以从学习、生活、家庭情况等方面，去了解、关心后进生，并尽可能利用集体力量去帮助他们，满足他们合理的需要，建立起深厚的同学间和师生间的情谊，使他们在多方面都得到“感化”。爱人者人恒爱之，教育者只有对后进生多倾注一片爱心，才能让他们心悦诚服地接受教育，才能达到预期的教育效果。
三、寻找闪光，让学生在成功的体验中进步
在教学过程我总是努力地挖掘后进生的闪光点并用其所长。一个弱者，那怕是一次小小的表扬也许会欣喜若狂，铭记在心的。所以面对不同层次、不同基础知识水平、不同个性的后进生，我常常全面研究他们的优缺点和长短处，因材施教。比如，我从后进生中发掘在音乐、美术、体育、制作等方面有特长的同学，给他们提供展示舞台，分别让他们参与班级板报宣传、小科技发明创造和其他兴趣小组活动，给他们创造表现闪光点的机会，让他们领略成功的喜悦和成就感。
让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。
四、让学生在自信中进步，走出自卑的阴影。
善于发现这种学生的闪光点，一旦有了好的苗头要表扬，提高他在学生中的地位。例如：我们班有个聪明、漂亮的女孩，因父母离异，思想压力很大，经常不完成作业。突然有一天早上她竟拿着作业出现在我面前，而且字写得很工整，我感到很惊讶。于是我在全班同学面前将她的作业展览了一遍，这一招还真有效。一段时间之后，我发现她开始写作业了，而且主动交给我，成绩有了显著提高，期末考试得了80多分。我在她的试卷上写了“坚持”两个字，并且特此发给她一个进步奖。从此她树立了学习的信心。
对教师而言，一句夸奖的话并非什么难事，甚至一句不经意的夸奖对那些后进生来讲却犹如春天的幼苗得到了阳光和雨露的照耀与滋润。只有转变差生观念，承认差异，尊重差异，平等地对待差生，对差生进行保护性“倾斜”，对差生的进步给予客观的评价，在此基础上转化差生，使他走出自卑的阴影。
五、创造机会，培养信心
培养后进生学习的自信心，仅是表扬和鼓励有时还不够，还需有意识地给后进生创造机会，让他品尝到成功的滋味，他就会慢慢地树立起学习的自信心。如我班学生王睿，她反应迟钝，学习成绩差，平时很少举手回答问题，学习自信心明显不足。于是每次上课时，我都有意识地提一些简单的问题，指名要他回答，他自然很快就回答出来了。多次反复之后，他就能主动地回答一些简单的问题。学习上遇到困难也能主动向老师请教，学习自信心明显提高，进步很快。
让后进生有充分表现的机会。每个人都自尊心，而学习成绩较差的学生就更需要别人对其进步的肯定。课堂上，我把问题分几个档次，运用鼓励性的语言、手势、眼神来让这些后进生有一块发言的天地，消除他们的恐惧感、自悲心理；答对了问题或那怕答错了，我都给予他们一些夸张式的表扬：如全班同学鼓掌，向全体同学宣布该生有了很大的进步之类的话。课下，师生之间要摆脱“成绩”的阴影，互相沟通，多多彼此间促膝谈心，做做游戏，画画什么都可以的，这样的目的是为了消除后进生“独处”的心理，这么一来，把纯粹的师生关系向前推进了一大步，变成了朋友关系。作为朋友，教者再曲径通幽地鼓励这些学生树立学习的信心，课后辅导也就会事半功倍。
总之，爱心是一种理解，更是一种激励。爱心能让一颗疲惫冷漠的心灵苏醒，飘逸出人性的芬芳。爱心像是一剂良药，能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤。爱心像是人类精神生命的阳光和雨露，能够让学生健康、快乐地成长。
[关键词]：后进生；赏识；爱心；语言艺术；体态语艺术；师生情谊
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”捕捉学生的心理，给予鼓励和表扬，能激发学生无穷的成功和力量。因为每个学生总希望自己的存在能得到老师的赏识，即使是任何任务，他们都会竭尽全力地完成。因此，教师的爱是催化剂，能优化后进生的心理状态，感受到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火。
一、赏识是爱心教育的良方
1.教师要从自我做起，率先垂范
后进生的心理往往比较复杂、特殊，他们大多对教师抱有戒备心理。这时教师就要真诚地、不失时机地赞扬后进生的每一点进步，加强与后进生的思想交流和情感沟通。
“尺有所短，寸有所长”，后进生虽然有很多不足，但他们也有某方面的特长和优势，教师要善于发现他们的点滴进步，哪怕是微小的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他们给予期望。
赏识是门艺术，这门艺术体现在教师语言、行为上。赏识的艺术就是要培养学生的独立人格，使他们能够积极地面对失败。
2.赏识教育要善于运用语言艺术
教师要善于运用肯定性和鼓励性的语言进行赏识，激发后进生的学习热情。如，“你能大胆地举手发言很好，希望天天这样！”“这次虽然没考好，只要专心些，一定要考出好成绩！”这样充满期待的鼓励就能强化后进生的学习动机，激发他们的学习兴趣。
3.赏识教育要善于運用体态语艺术
运用动作和体态语来传达对学生的赏识，以信任的目光、赞许的微笑、由衷的鼓掌来传达对学生真诚的赏识，从而深入学生的心灵，使后进生的心理得到慰藉，充满自信，使他们产生愉快的情绪体验，促进他们的再次进步。
二、培养师生情谊，消除后进生对立情绪
培养师生间深厚情谊，使用爱心教育成为转化后进生的首要环节。后进生因为品德和学业不好而遭歧视、冷遇、忽视，他们缺乏关心、帮助，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”。要“转化”先“感化”，作为德育工作者，应该对后进生做大量细致的工作。如可以从学习、生活、家庭情况等方面，去了解、关心后进生，并尽可能利用集体力量去帮助他们，满足他们合理的需要，建立起深厚的同学间和师生间的情谊，使他们在多方面都得到“感化”。爱人者人恒爱之，教育者只有对后进生多倾注一片爱心，才能让他们心悦诚服地接受教育，才能达到预期的教育效果。
三、寻找闪光，让学生在成功的体验中进步
在教学过程我总是努力地挖掘后进生的闪光点并用其所长。一个弱者，那怕是一次小小的表扬也许会欣喜若狂，铭记在心的。所以面对不同层次、不同基础知识水平、不同个性的后进生，我常常全面研究他们的优缺点和长短处，因材施教。比如，我从后进生中发掘在音乐、美术、体育、制作等方面有特长的同学，给他们提供展示舞台，分别让他们参与班级板报宣传、小科技发明创造和其他兴趣小组活动，给他们创造表现闪光点的机会，让他们领略成功的喜悦和成就感。
让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。
四、让学生在自信中进步，走出自卑的阴影。
善于发现这种学生的闪光点，一旦有了好的苗头要表扬，提高他在学生中的地位。例如：我们班有个聪明、漂亮的女孩，因父母离异，思想压力很大，经常不完成作业。突然有一天早上她竟拿着作业出现在我面前，而且字写得很工整，我感到很惊讶。于是我在全班同学面前将她的作业展览了一遍，这一招还真有效。一段时间之后，我发现她开始写作业了，而且主动交给我，成绩有了显著提高，期末考试得了80多分。我在她的试卷上写了“坚持”两个字，并且特此发给她一个进步奖。从此她树立了学习的信心。
对教师而言，一句夸奖的话并非什么难事，甚至一句不经意的夸奖对那些后进生来讲却犹如春天的幼苗得到了阳光和雨露的照耀与滋润。只有转变差生观念，承认差异，尊重差异，平等地对待差生，对差生进行保护性“倾斜”，对差生的进步给予客观的评价，在此基础上转化差生，使他走出自卑的阴影。
五、创造机会，培养信心
培养后进生学习的自信心，仅是表扬和鼓励有时还不够，还需有意识地给后进生创造机会，让他品尝到成功的滋味，他就会慢慢地树立起学习的自信心。如我班学生王睿，她反应迟钝，学习成绩差，平时很少举手回答问题，学习自信心明显不足。于是每次上课时，我都有意识地提一些简单的问题，指名要他回答，他自然很快就回答出来了。多次反复之后，他就能主动地回答一些简单的问题。学习上遇到困难也能主动向老师请教，学习自信心明显提高，进步很快。
让后进生有充分表现的机会。每个人都自尊心，而学习成绩较差的学生就更需要别人对其进步的肯定。课堂上，我把问题分几个档次，运用鼓励性的语言、手势、眼神来让这些后进生有一块发言的天地，消除他们的恐惧感、自悲心理；答对了问题或那怕答错了，我都给予他们一些夸张式的表扬：如全班同学鼓掌，向全体同学宣布该生有了很大的进步之类的话。课下，师生之间要摆脱“成绩”的阴影，互相沟通，多多彼此间促膝谈心，做做游戏，画画什么都可以的，这样的目的是为了消除后进生“独处”的心理，这么一来，把纯粹的师生关系向前推进了一大步，变成了朋友关系。作为朋友，教者再曲径通幽地鼓励这些学生树立学习的信心，课后辅导也就会事半功倍。
总之，爱心是一种理解，更是一种激励。爱心能让一颗疲惫冷漠的心灵苏醒，飘逸出人性的芬芳。爱心像是一剂良药，能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤。爱心像是人类精神生命的阳光和雨露，能够让学生健康、快乐地成长。