【摘 要】
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<正>事物如果缺少度的考量,往往会过犹不及,向两个极端发展。文学阅读活动也是如此,通常情况下,学生都会将所阅读的文本材料分成三六九等,以主观偏见和想法来驾驭行动,并在阅
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<正>事物如果缺少度的考量,往往会过犹不及,向两个极端发展。文学阅读活动也是如此,通常情况下,学生都会将所阅读的文本材料分成三六九等,以主观偏见和想法来驾驭行动,并在阅读活动中分出好恶,进行选择性的阅读。这就造成阅读"偏食",学生的文学营养单一。这不利于学生的自身发展,也不利于对学生阅读能力的培养。所以,教师要让学生的文学阅读活动"两极"折中,好恶有度。在这里,我们从学生对俗文学与雅文学,古文与现
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