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摘要：小学数学作为小学生学习的必选科目，对于小学生今后学习任何科目都是受益终生，并且数学的方法逻辑用于生活中也是非常实用的，因此数学的学习是每位学生学习生涯中非常重要的。然而，小学数学课堂的教学现状令人堪忧，小学生正处于玩乐的年龄，大量的说教也很难起到作用，因此需要老师在传统教学的基础上增加教学方法，比如问题情境的教学方法就可以拉近数学与学生之间的距离，让小学生自主地融入到数学课堂中，从而真正帮助小学生从小就养成良好的学习习惯。
关键词：小学数学 课堂教学 问题情境 有效性
引言：目前随着我国教育部门的改革，小学数学的课程内容日益增多，小学生的学习压力也随之增大，许多小学生对数学课程产生了厌烦的心理，这就需要老师和家长共同配合，让小学生在兴趣的引导下主动地学习数学课程。因为小学数学涉及多种类型题，需要老师对不同题型进行科学合理的分化，协调课程内容，将问题情境的教学方法巧妙地融入到教学课程中，从而更好地促進小学数学课堂教学的进展。
一、目前小学数学课堂的教学现状
传统教学方式的封闭性、落后性一定程度上降低了小学数学课堂的教学效果，有的老师只是将浅薄的教学知识讲解给学生，小学生并不能很好地应用到生活实际中，这种流于表面的教学模式实际上效果甚微。目前，当代小学教师在正式开课之前都要提前准备教学方案和教学计划，但往往课堂的教学进程很难按照计划进行，这也是小学课堂最大的问题。就比如说小学应用题，一般小学的应用题会涉及到社会中的各种问题，利用数学思维的逻辑性来锻炼小学生的应用能力，在一定程度上可以很好地培养小学生的逻辑思维能力和计算能力。然而，大多数老师一味地注重小学生的解题能力，忽视了练习应用题的真正用意，这样的教学过程反而起到事倍功半的效果。如果老师没有认识到解题方式的固式教育很难提高小学生的数学思维，应该让小学生意识到解题过程才是练习应用题的真正精华，因为其中的逻辑关系是十分有趣的，因此老师今后不宜再向学生灌输追求正确答案的思想，应该让他们真正地去寻找正确答案的来源，这才是学习数学知识的真正意义。
二、生活情境在小学数学课堂中的应用
（1）将生活情境与教学内容紧密联系。小学数学的学习对于处于玩乐年龄的小学生来言是十分枯燥的，这就需要拉近数学与生活之间的距离，了解其数学题的生活背景，将数学内容和生活知识巧妙地结合在一起，在增加他们熟悉感的同时激发他们的学习兴趣。其实，数学与生活之间是息息相关的，数学的应用也是十分广泛的，生活中的计算就是最好的数学题，就像小学数学中的应用题一般，就是拿数据代入带生活真实的情境中，通过情境创设可以让小学生们在学习中贴近生活，从而更能激发小学生的学习兴趣。老师可以让小学生将数据代入他们自己设计的问题情境，让他们成为数学的出题人，在锻炼小学生数学思维的同时培养他们的想象能力，从而更加投入到数学学习的课堂中去。小学数学学习的都是一些较为基础的数学计算题，如果小学生很难将生活情境与教学内容联系起来，老师可以让他们主动贴近生活，注意生活关于买卖的问题，这种有趣的教学活动可以很好地联系生活素材，从而加强他们的解题能力和数学思维。
（2）利用多媒体技术创设多种有效问题情境。我国教育部门在面对小学数学课堂现状时也作出很多努力，比如加大教育资金投入，于是很多多媒体都走进小学生的课堂中。多媒体凭借信息储存能力可以为老师们搜集一些关于小学数学有效问题情境的教学素材，有时还可以用图片和视频呈现教学题材，可以很好地帮助小学生们理解题干，提高他们解题的专注度，从而达到利用多媒体制作课件的教学效果。
（3）小组合作，共设有效问题情境。小组合作的教学方式是我国课堂教学中非常常见的，它可以很好地培养小学生的团队意识和合作精神，从而让他们共同合作起来达到教学目标。由于在小学数学解题中每位同学都有优势和不足，那么就可以让他们协作起来，在小组成员的互相帮助下，共同创设出数据所对应的问题情境，这样就可以很快地达到预期的效果。小组合作的教学模式下，不仅使课堂气氛更加活跃起来，而且可以更好完成教学目标，因此需要老师在小组合作的教学模式引导小学生共同创有效问题情境来解题，从而提高小学数学课堂的教学效果。
结束语：数学被列为我国教育科目的必选之一，从小都要学习锻炼小学生的数学能力，因为数学中的逻辑思维非常能够锻炼小学生的思维能力，但是学习数学对于小学生是非常有难度的，因为大量的练习题让小学生感到厌烦，这就需要老师的正确引导，从问题的根源入手，让小学生从小就培养学习数学的兴趣。问题情境的教学模式是在传统教学理念上进行创新，拉近与小学生之间距离是激发学生主动解题的主推力，因此需要老师可以在课堂中多多利用问题情境的教学模式来帮助学生学习数学知识，从而为日后的学习科目奠定坚实的思维基础。
参考文献：
[1]马杰，马珊.试析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育实践与研究版，2018（27）：27.
[2]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[D].华东师范大学，2019，（27）：37.
[3]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2019（33）：39.
关键词：小学数学 课堂教学 问题情境 有效性
引言：目前随着我国教育部门的改革，小学数学的课程内容日益增多，小学生的学习压力也随之增大，许多小学生对数学课程产生了厌烦的心理，这就需要老师和家长共同配合，让小学生在兴趣的引导下主动地学习数学课程。因为小学数学涉及多种类型题，需要老师对不同题型进行科学合理的分化，协调课程内容，将问题情境的教学方法巧妙地融入到教学课程中，从而更好地促進小学数学课堂教学的进展。
一、目前小学数学课堂的教学现状
传统教学方式的封闭性、落后性一定程度上降低了小学数学课堂的教学效果，有的老师只是将浅薄的教学知识讲解给学生，小学生并不能很好地应用到生活实际中，这种流于表面的教学模式实际上效果甚微。目前，当代小学教师在正式开课之前都要提前准备教学方案和教学计划，但往往课堂的教学进程很难按照计划进行，这也是小学课堂最大的问题。就比如说小学应用题，一般小学的应用题会涉及到社会中的各种问题，利用数学思维的逻辑性来锻炼小学生的应用能力，在一定程度上可以很好地培养小学生的逻辑思维能力和计算能力。然而，大多数老师一味地注重小学生的解题能力，忽视了练习应用题的真正用意，这样的教学过程反而起到事倍功半的效果。如果老师没有认识到解题方式的固式教育很难提高小学生的数学思维，应该让小学生意识到解题过程才是练习应用题的真正精华，因为其中的逻辑关系是十分有趣的，因此老师今后不宜再向学生灌输追求正确答案的思想，应该让他们真正地去寻找正确答案的来源，这才是学习数学知识的真正意义。
二、生活情境在小学数学课堂中的应用
（1）将生活情境与教学内容紧密联系。小学数学的学习对于处于玩乐年龄的小学生来言是十分枯燥的，这就需要拉近数学与生活之间的距离，了解其数学题的生活背景，将数学内容和生活知识巧妙地结合在一起，在增加他们熟悉感的同时激发他们的学习兴趣。其实，数学与生活之间是息息相关的，数学的应用也是十分广泛的，生活中的计算就是最好的数学题，就像小学数学中的应用题一般，就是拿数据代入带生活真实的情境中，通过情境创设可以让小学生们在学习中贴近生活，从而更能激发小学生的学习兴趣。老师可以让小学生将数据代入他们自己设计的问题情境，让他们成为数学的出题人，在锻炼小学生数学思维的同时培养他们的想象能力，从而更加投入到数学学习的课堂中去。小学数学学习的都是一些较为基础的数学计算题，如果小学生很难将生活情境与教学内容联系起来，老师可以让他们主动贴近生活，注意生活关于买卖的问题，这种有趣的教学活动可以很好地联系生活素材，从而加强他们的解题能力和数学思维。
（2）利用多媒体技术创设多种有效问题情境。我国教育部门在面对小学数学课堂现状时也作出很多努力，比如加大教育资金投入，于是很多多媒体都走进小学生的课堂中。多媒体凭借信息储存能力可以为老师们搜集一些关于小学数学有效问题情境的教学素材，有时还可以用图片和视频呈现教学题材，可以很好地帮助小学生们理解题干，提高他们解题的专注度，从而达到利用多媒体制作课件的教学效果。
（3）小组合作，共设有效问题情境。小组合作的教学方式是我国课堂教学中非常常见的，它可以很好地培养小学生的团队意识和合作精神，从而让他们共同合作起来达到教学目标。由于在小学数学解题中每位同学都有优势和不足，那么就可以让他们协作起来，在小组成员的互相帮助下，共同创设出数据所对应的问题情境，这样就可以很快地达到预期的效果。小组合作的教学模式下，不仅使课堂气氛更加活跃起来，而且可以更好完成教学目标，因此需要老师在小组合作的教学模式引导小学生共同创有效问题情境来解题，从而提高小学数学课堂的教学效果。
结束语：数学被列为我国教育科目的必选之一，从小都要学习锻炼小学生的数学能力，因为数学中的逻辑思维非常能够锻炼小学生的思维能力，但是学习数学对于小学生是非常有难度的，因为大量的练习题让小学生感到厌烦，这就需要老师的正确引导，从问题的根源入手，让小学生从小就培养学习数学的兴趣。问题情境的教学模式是在传统教学理念上进行创新，拉近与小学生之间距离是激发学生主动解题的主推力，因此需要老师可以在课堂中多多利用问题情境的教学模式来帮助学生学习数学知识，从而为日后的学习科目奠定坚实的思维基础。
参考文献：
[1]马杰，马珊.试析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育实践与研究版，2018（27）：27.
[2]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[D].华东师范大学，2019，（27）：37.
[3]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2019（33）：39.