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摘 要：教育和教学实践也证明，学生是学习和发展的主体。要实现有效的学习，就必须找到使小学语文课堂成为学生自主学习的沃土，培养自主学习能力的途径。自主学习是相对于被动学习、机械学习之外的主要学习。它是指学生在教学条件下积极构建学习过程的高质量的有效学习。自主学习是学生获得终身学习和发展能力的良好基础。它把学生看作是主动的知识寻求者，培养学生主动学习、积极探索和积极运用的能力，使学生成为课堂的主体。
关键词：小学语文；课后；重要作用；激发兴趣
新课程改革明确了教师在教学中应注重学生的自我发展，提高学生的自主学习能力。作为新时期小学语文教师，我们也必须紧跟新课程改革的要求，积极转变教学观念，创新教学方法，提高学生自主学习的能力。近年来，随着课程改革的不断推进，对语文教学也提出了新的要求。这是为了促进自主学习课堂的建设，改变学生的学习模式，因为小学阶段是学生学习的基础和关键时期。因此，在小学语文课堂中建立自主学习模式是非常重要的。本文结合小学语文教学经验，对小学语文自主学习课堂的建设策略进行了简要的概述。
一、 树立以人为本的教学理念
笔者认为小学语文教学必须培养学生的自主性，必须以学生为中心。它必须树立以人为本的教学理念，并且对学生的能力要有充分的信心，把学生当作可靠的有机体，把学生置于教学的主体之中。在学生独立或与他人合作制定学习计划，选择学习方向和程序时，教师应注意并督促他们持续的学习，在这种成长中促进教学，使学生的体验、个性、创新得以继续发展。为了培养学生的自学能力，笔者主要通过创设情景，安排和开展学生交流活动，让学生进入角色，发挥他们的聪明才智，大胆地提出问题、质疑问题、探究问题，共同努力解决问题。他们在交流过程中完成老师的提问或规定的教学目标。例如，在教学小学四年级“鸟的天堂”时，笔者制作了多媒体课件，展示了大榕树特有的、美丽的自然风光和雄鸟飞翔的壮丽景象。然后将学生分成小组讨论：“谈论你对‘鸟的天堂’的理解”。学生们被多媒体课件所呈现的画面深深吸引，课堂气氛尤为活跃。他们急切地想说一个奇特而美丽的“鸟的天堂”的故事。小组交换后，他们在班里交换了意见。这个问题旨在促进学生认真阅读，有助于了解学习状况，同时教师宽容的评价也有助于学生阅读信心得到提升。
二、 满足学生个性化需求的教学
小学语文学习实际上是一个满足学生个性化需求的过程。对于小学语文课堂教学而言，合作学习是教师运用一定的教学策略来满足学生的心理需求，使教学活动具有强烈的情感性。从合作学习的整个过程来看，它的情感色彩渗透到教学过程的各个方面。特别是在小组合作活动中，团队成员可以相互交流，相互争辩，相互学习。他们充满了热情和友谊，这是充满了相互帮助的比赛，如课外活动。学生通过提供帮助来满足自己和他人的需要。同时，他们通过相互关心来满足归属感的需要。比如教“草船借箭”时，是谁设计的箭头？我为什么要借箭呢？你怎么用草船借箭？你最后借箭了吗？每四个人为一个小组，每个小组都有大量的机会表达他们的观点和意见。每个人也都能听取别人的意见，这样学生就有机会形成良好的关系，当学生们和谐相处时，他们会学到更多，会更快乐地学习。让学生们在黑板上写有价值的问题。达到了学生的认知、情感和技术教学目标的平衡实现。
三、 让每一个班子成员都有责任心并全面发展
个人责任的存在是所有成员受益于合作学习的关键。在研究小组中，每个成员都应该有一定的分工，并被指定为一个特定的角色，如组长（主要负责协调、分工和合作）、抄写员（记录小组研究的过程，并处理必要的数据）发言员（将小组的研究结果公布给班）、评估员（客观观察每个成员的表现）等，并在小组中承担不同的任务。当然，也有必要实现团队成员角色的互换，促进学生与学生之间的互动，共享角色。
四、 创造性地提出自主、合作、探究的学习过程和措施
在小组学习的过程和措施中，我班的实际人数通常是一组四到六人。这一学习过程和措施是很有创新性的，有助于学生提出自己的想法并相互交流。在教学“只有一个地球”的时候，我选择了四人小组进行学习，以便每个小组可以用不同的形式来理解课文。一些团体用绘画来表明地球比宇宙低，就像一只船太大以至于它不能很长。当然，它需要维持。其他群体使用数字技术来向每个人解释地球上的自然资源是有限的，他们敦促人们不要削减和爱惜自然资源。一些团体使用讲故事的方式来劝诫每个人除了地球其他星球人是不能生活的，第四組的同学们的措施非常独特，他们使用书面技巧来要求学生维护地球。一开始，不要到处乱扔垃圾，不踩花儿，不破坏公物，不浪费水，不浪费食物等，看似脱离学习的技能，其实，都有文字的真实把握。学生在自己的交流和讨论中感受到地球的独特性。如果它被摧毁，人们将无处可去。最后，学生必须彻底了解如何保护地球和维护地球的生态环境。这种学习过程和措施的选择极大地鼓励学生积极参与学习，培养自主学习的能力。
五、 激发兴趣，为自主学习能力的培养打下基础
如上所述，小学阶段的学生仍然处于一个懵懂的阶段。学习对于他们的重大意义他们还不能理解。因此，我们的学生对某一学科的学习主要是基于对这门学科的兴趣之上，我们必须牢牢把握学生在这一阶段学习的心理特征。我们不应该在教学过程中舍本求末。我们必须带头激发学生的语文学习兴趣，这样我们的学生就可以全身心地投入语文学习。只有这样，我们的教学才能与学生产生良好的化学反应，并且产生火花。
六、 结束语
在小学语文教学中，教师应引导学生构建自主获取知识的模式。在学科教学中，教师应以学生自主获取知识为教学目标。教师应恢复学生的主体性，采取科学的方法鼓励学生。同时，必须加强对学生知识获取的控制，并针对学生存在的问题进行针对性教学。这可以使学生获得的知识增加可用性。同样，教师应采取科学的方法来优化自身素质，合理运用教学手段弥补相关漏洞，使学生对知识的掌握程度有进一步的提高。
参考文献：
[1]莫勤.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2013（12）.
[2]张慧.如何激发中学生语文课堂参与型的策略研究[J].现代语文（教学研究版），2014（8）.
[3]王翔.如何激发中学生语文课堂参与型[J].作文成功之路（中），2015（3）.
作者简介：
熊辉，四川省遂宁市，四川省遂宁经济技术开发区北固初级中学校。
关键词：小学语文；课后；重要作用；激发兴趣
新课程改革明确了教师在教学中应注重学生的自我发展，提高学生的自主学习能力。作为新时期小学语文教师，我们也必须紧跟新课程改革的要求，积极转变教学观念，创新教学方法，提高学生自主学习的能力。近年来，随着课程改革的不断推进，对语文教学也提出了新的要求。这是为了促进自主学习课堂的建设，改变学生的学习模式，因为小学阶段是学生学习的基础和关键时期。因此，在小学语文课堂中建立自主学习模式是非常重要的。本文结合小学语文教学经验，对小学语文自主学习课堂的建设策略进行了简要的概述。
一、 树立以人为本的教学理念
笔者认为小学语文教学必须培养学生的自主性，必须以学生为中心。它必须树立以人为本的教学理念，并且对学生的能力要有充分的信心，把学生当作可靠的有机体，把学生置于教学的主体之中。在学生独立或与他人合作制定学习计划，选择学习方向和程序时，教师应注意并督促他们持续的学习，在这种成长中促进教学，使学生的体验、个性、创新得以继续发展。为了培养学生的自学能力，笔者主要通过创设情景，安排和开展学生交流活动，让学生进入角色，发挥他们的聪明才智，大胆地提出问题、质疑问题、探究问题，共同努力解决问题。他们在交流过程中完成老师的提问或规定的教学目标。例如，在教学小学四年级“鸟的天堂”时，笔者制作了多媒体课件，展示了大榕树特有的、美丽的自然风光和雄鸟飞翔的壮丽景象。然后将学生分成小组讨论：“谈论你对‘鸟的天堂’的理解”。学生们被多媒体课件所呈现的画面深深吸引，课堂气氛尤为活跃。他们急切地想说一个奇特而美丽的“鸟的天堂”的故事。小组交换后，他们在班里交换了意见。这个问题旨在促进学生认真阅读，有助于了解学习状况，同时教师宽容的评价也有助于学生阅读信心得到提升。
二、 满足学生个性化需求的教学
小学语文学习实际上是一个满足学生个性化需求的过程。对于小学语文课堂教学而言，合作学习是教师运用一定的教学策略来满足学生的心理需求，使教学活动具有强烈的情感性。从合作学习的整个过程来看，它的情感色彩渗透到教学过程的各个方面。特别是在小组合作活动中，团队成员可以相互交流，相互争辩，相互学习。他们充满了热情和友谊，这是充满了相互帮助的比赛，如课外活动。学生通过提供帮助来满足自己和他人的需要。同时，他们通过相互关心来满足归属感的需要。比如教“草船借箭”时，是谁设计的箭头？我为什么要借箭呢？你怎么用草船借箭？你最后借箭了吗？每四个人为一个小组，每个小组都有大量的机会表达他们的观点和意见。每个人也都能听取别人的意见，这样学生就有机会形成良好的关系，当学生们和谐相处时，他们会学到更多，会更快乐地学习。让学生们在黑板上写有价值的问题。达到了学生的认知、情感和技术教学目标的平衡实现。
三、 让每一个班子成员都有责任心并全面发展
个人责任的存在是所有成员受益于合作学习的关键。在研究小组中，每个成员都应该有一定的分工，并被指定为一个特定的角色，如组长（主要负责协调、分工和合作）、抄写员（记录小组研究的过程，并处理必要的数据）发言员（将小组的研究结果公布给班）、评估员（客观观察每个成员的表现）等，并在小组中承担不同的任务。当然，也有必要实现团队成员角色的互换，促进学生与学生之间的互动，共享角色。
四、 创造性地提出自主、合作、探究的学习过程和措施
在小组学习的过程和措施中，我班的实际人数通常是一组四到六人。这一学习过程和措施是很有创新性的，有助于学生提出自己的想法并相互交流。在教学“只有一个地球”的时候，我选择了四人小组进行学习，以便每个小组可以用不同的形式来理解课文。一些团体用绘画来表明地球比宇宙低，就像一只船太大以至于它不能很长。当然，它需要维持。其他群体使用数字技术来向每个人解释地球上的自然资源是有限的，他们敦促人们不要削减和爱惜自然资源。一些团体使用讲故事的方式来劝诫每个人除了地球其他星球人是不能生活的，第四組的同学们的措施非常独特，他们使用书面技巧来要求学生维护地球。一开始，不要到处乱扔垃圾，不踩花儿，不破坏公物，不浪费水，不浪费食物等，看似脱离学习的技能，其实，都有文字的真实把握。学生在自己的交流和讨论中感受到地球的独特性。如果它被摧毁，人们将无处可去。最后，学生必须彻底了解如何保护地球和维护地球的生态环境。这种学习过程和措施的选择极大地鼓励学生积极参与学习，培养自主学习的能力。
五、 激发兴趣，为自主学习能力的培养打下基础
如上所述，小学阶段的学生仍然处于一个懵懂的阶段。学习对于他们的重大意义他们还不能理解。因此，我们的学生对某一学科的学习主要是基于对这门学科的兴趣之上，我们必须牢牢把握学生在这一阶段学习的心理特征。我们不应该在教学过程中舍本求末。我们必须带头激发学生的语文学习兴趣，这样我们的学生就可以全身心地投入语文学习。只有这样，我们的教学才能与学生产生良好的化学反应，并且产生火花。
六、 结束语
在小学语文教学中，教师应引导学生构建自主获取知识的模式。在学科教学中，教师应以学生自主获取知识为教学目标。教师应恢复学生的主体性，采取科学的方法鼓励学生。同时，必须加强对学生知识获取的控制，并针对学生存在的问题进行针对性教学。这可以使学生获得的知识增加可用性。同样，教师应采取科学的方法来优化自身素质，合理运用教学手段弥补相关漏洞，使学生对知识的掌握程度有进一步的提高。
参考文献：
[1]莫勤.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2013（12）.
[2]张慧.如何激发中学生语文课堂参与型的策略研究[J].现代语文（教学研究版），2014（8）.
[3]王翔.如何激发中学生语文课堂参与型[J].作文成功之路（中），2015（3）.
作者简介：
熊辉，四川省遂宁市，四川省遂宁经济技术开发区北固初级中学校。