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摘 要：本文介绍了《船舶结构与设备》的课程特点，多媒体在该课程教学的形式和安排、制作，分析了其存在的缺陷，以便在教学过程中以引起注意。
关键词：课程特点； 多媒体； 教学
中图分类号： U675 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-129-001
本文结合《船舶结构与设备》的课程特点,谈谈多媒体的运用。
一、《船舶结构与设备》的课程特点
《船舶结构与设备》是航海技术专业学生在校期间接触到的最早的专业课，它又是一门对学生的想象能力和感观能力要求很高的课程，主要讲授船体结构与四大甲板设备，即锚设备、舵设备、系泊设备和装卸设备，而这些对一个刚出高中校门又进本专科院校校门的学生来说是比较陌生的。如何克服这些教学上的缺陷,本人认为利用多媒体课件的制作和教学,是比较好的方法之一，对他们的学习有很大的帮助。
二、多媒体的形式
以PowerPoint和视频两种软件为主制作完整的课堂教学多媒体课件。制作时力求页面尽量简洁、清晰，文字尽量精炼，较多地插入相关船舶及结构的图片，这样既便于学生理解教材内容，又能使媒体更加丰富、生动直观，提高教学效果。同时根据教学目标的要求，根据教学主题、学生认知特点和反映教学活动的需要进行设计。对各种媒体的组合和编排以满足教学需要和激发学生兴趣为出发点，从生活生产出发,不空洞,不作秀,学生学习的积极性易于提高。
我们在讲船舶常识章节时以图片为主，多种多样的船舶图片引起了学生学习的兴趣，此时，要求学生利用课余时间上网下载有关的图片，来丰富教学内容，充实他们的学习基础。对于船舶结构内容的图片，我们利用到一些船厂服务的机会，有目的地拍摄一些船舶的分段,如首尾结构,船侧结构,双层底结构,这些电子版本的图片都要能够说明课本某一方面的内容,反映结构事实,掌握学习内容有影像,和印象,使学习变得不枯燥无味。在讲操舵、抛起锚作业、装卸作业等需要动感过程的内容时,我们利用上船工作的机会，借助摄像机及有摄像功能的数码相机和手机，亲自示范,拍摄一些短片在课堂上放映，既是生产活动的真实写照，又是教学活动的教材，课堂生动活泼，学生易于接受掌握，在讲解操舵口令时，我们将预先利用手机录制好的舵令通过手机的蓝牙功能相互传递,让学生利用课余时间随时反复练习听力,用不同船长和驾驶员贴近实际的操舵个性,贴近实际生活，用不同风格、不同音调的发音来训练学生克服语言难点,这样贴近生产工作的交流,效果十分明显。
三、多媒体课程教学的安排
1．教师在多媒体课程教学中的作用
教师在课程教学中起着主导作用，一幅图片往往不止一个主题,只有在学生理解之后才能切换。例如,投影锚机全景图片时,我们讲解了如下主题,是立式还是卧式?是电动还是液压?带不带缆车?绞锚(或缆)时离合器是离还是脱?如何换向操作?卷筒起什么作用？及对锚机的技术性能要求等等问题,举一反三,引导学生沿着教师的主导活动、教师的思路进行学习。当然,教师的主导活动既要顾及学生个体，又要面向学生全体。
2．教师与学生在课堂中的互动
作为作业，我们发动学生利用课余时间上网进行有关教学内容的图片和视频的搜索,并相互交流,随后有选择性地参与课件制作,进行课堂活动，相互提出问题,根据学生的课堂反映，评价教学效果并进行教学活动的改正，实现师生互动。让学生明确他被录用的图片或视频的特点，鼓励他们参与的积极性，放手让他们去干，提出注意事项，课堂气氛活跃，学生易于掌握。例如，在讲授舵角指示器和操舵指示器时，利用手机拍摄的视频讲解了如下问题，两者指示为什么会存在时间差，该时间差是多少，所用时间是如何计算出来的，学生的时间计量是多少，是否符合规范要求及两者信号来源的不同点（舵机间的信号发生器和如同收音机调谐指示器的机械结构（随时跟踪）），有几处有舵角指示器，舵柄上的舵角指示器是最基本的、最原始的和最机械的，视频的效果引起了学生的兴致，改变了该节内容的枯燥无味。
3．教学多媒体内容的形式及数量设计
根据教学内容设计多媒体的形式及数量，既受教学目标限制，又受教学时间的限制，必须达到目标、内容、时间和效果的统一。有章节内容的图片要多些，有些则要少些。例如，讲系固设备时，由于种类多、结构简单、使用原理简单、方便操作，只是让学生观看一些设备的种类图片，故要多一些。而讲轻型单吊杆装卸设备时，由于其绳索名称较多，俗名较多，学生不易掌握，故要少一些。对一些需要有动作过程的章节，应采用视频形式，如货物的装卸过程、液压舵的原理、抛起锚作业等等。这些形式相互联系、相互渗透，教学效果肯定会得到很大的提高。
四、多媒体的教学评价
多媒体的教学能够解决学生不少的实际问题，图片展示提高了学生的感性认识，视频帮助提高了学生的理解能力，听力锻炼了学生的辨别口语水平。但它们的来源却较为困难，我们利用船舶展销会的机会收集有关教学内容的图片资料，如液压舵机的结构，利用互联网上搜索,利用教职工上船工作及上船服务的机会进行图片视频的拍摄，制作多媒体课件。
但在教学过程中同样也存在着一些缺陷，例如由于技术条件的原因，有的课件只是书本翻版，把屏幕当成黑板，仅仅起了板书的作用；有的课件不能全面反映其过程（例如用PowerPoint讲吊杆受力分析），需要用传统的黑板加以补充、讲解。学生做笔记制约了讲课速度，学生思考反馈的时间受到了限制；教室里的灯光由于经常人为地切换控制，视觉受到了影响；由于换屏较快，学生在听看的过程中一不留心，很容易走神，如同看展览、看电影，不加以分析和理解。各种现象需要我们加以重视和改进，将多媒体与传统的教学模式结合起来，汲取各种教学模式、教学方法的优点，找出一种新的模式和方法。
多媒体教学为教学提供了更加广阔的空间,有着非常大的利用潜力,但需要充分的技术手段的支持，需要大量的收集和整理工作,不断地加以补充和修改，与传统的教学手段相结合,充分发挥各自的优点，应当是今后一段时间内我们教学工作者的教学方式思路之一。
关键词：课程特点； 多媒体； 教学
中图分类号： U675 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-129-001
本文结合《船舶结构与设备》的课程特点,谈谈多媒体的运用。
一、《船舶结构与设备》的课程特点
《船舶结构与设备》是航海技术专业学生在校期间接触到的最早的专业课，它又是一门对学生的想象能力和感观能力要求很高的课程，主要讲授船体结构与四大甲板设备，即锚设备、舵设备、系泊设备和装卸设备，而这些对一个刚出高中校门又进本专科院校校门的学生来说是比较陌生的。如何克服这些教学上的缺陷,本人认为利用多媒体课件的制作和教学,是比较好的方法之一，对他们的学习有很大的帮助。
二、多媒体的形式
以PowerPoint和视频两种软件为主制作完整的课堂教学多媒体课件。制作时力求页面尽量简洁、清晰，文字尽量精炼，较多地插入相关船舶及结构的图片，这样既便于学生理解教材内容，又能使媒体更加丰富、生动直观，提高教学效果。同时根据教学目标的要求，根据教学主题、学生认知特点和反映教学活动的需要进行设计。对各种媒体的组合和编排以满足教学需要和激发学生兴趣为出发点，从生活生产出发,不空洞,不作秀,学生学习的积极性易于提高。
我们在讲船舶常识章节时以图片为主，多种多样的船舶图片引起了学生学习的兴趣，此时，要求学生利用课余时间上网下载有关的图片，来丰富教学内容，充实他们的学习基础。对于船舶结构内容的图片，我们利用到一些船厂服务的机会，有目的地拍摄一些船舶的分段,如首尾结构,船侧结构,双层底结构,这些电子版本的图片都要能够说明课本某一方面的内容,反映结构事实,掌握学习内容有影像,和印象,使学习变得不枯燥无味。在讲操舵、抛起锚作业、装卸作业等需要动感过程的内容时,我们利用上船工作的机会，借助摄像机及有摄像功能的数码相机和手机，亲自示范,拍摄一些短片在课堂上放映，既是生产活动的真实写照，又是教学活动的教材，课堂生动活泼，学生易于接受掌握，在讲解操舵口令时，我们将预先利用手机录制好的舵令通过手机的蓝牙功能相互传递,让学生利用课余时间随时反复练习听力,用不同船长和驾驶员贴近实际的操舵个性,贴近实际生活，用不同风格、不同音调的发音来训练学生克服语言难点,这样贴近生产工作的交流,效果十分明显。
三、多媒体课程教学的安排
1．教师在多媒体课程教学中的作用
教师在课程教学中起着主导作用，一幅图片往往不止一个主题,只有在学生理解之后才能切换。例如,投影锚机全景图片时,我们讲解了如下主题,是立式还是卧式?是电动还是液压?带不带缆车?绞锚(或缆)时离合器是离还是脱?如何换向操作?卷筒起什么作用？及对锚机的技术性能要求等等问题,举一反三,引导学生沿着教师的主导活动、教师的思路进行学习。当然,教师的主导活动既要顾及学生个体，又要面向学生全体。
2．教师与学生在课堂中的互动
作为作业，我们发动学生利用课余时间上网进行有关教学内容的图片和视频的搜索,并相互交流,随后有选择性地参与课件制作,进行课堂活动，相互提出问题,根据学生的课堂反映，评价教学效果并进行教学活动的改正，实现师生互动。让学生明确他被录用的图片或视频的特点，鼓励他们参与的积极性，放手让他们去干，提出注意事项，课堂气氛活跃，学生易于掌握。例如，在讲授舵角指示器和操舵指示器时，利用手机拍摄的视频讲解了如下问题，两者指示为什么会存在时间差，该时间差是多少，所用时间是如何计算出来的，学生的时间计量是多少，是否符合规范要求及两者信号来源的不同点（舵机间的信号发生器和如同收音机调谐指示器的机械结构（随时跟踪）），有几处有舵角指示器，舵柄上的舵角指示器是最基本的、最原始的和最机械的，视频的效果引起了学生的兴致，改变了该节内容的枯燥无味。
3．教学多媒体内容的形式及数量设计
根据教学内容设计多媒体的形式及数量，既受教学目标限制，又受教学时间的限制，必须达到目标、内容、时间和效果的统一。有章节内容的图片要多些，有些则要少些。例如，讲系固设备时，由于种类多、结构简单、使用原理简单、方便操作，只是让学生观看一些设备的种类图片，故要多一些。而讲轻型单吊杆装卸设备时，由于其绳索名称较多，俗名较多，学生不易掌握，故要少一些。对一些需要有动作过程的章节，应采用视频形式，如货物的装卸过程、液压舵的原理、抛起锚作业等等。这些形式相互联系、相互渗透，教学效果肯定会得到很大的提高。
四、多媒体的教学评价
多媒体的教学能够解决学生不少的实际问题，图片展示提高了学生的感性认识，视频帮助提高了学生的理解能力，听力锻炼了学生的辨别口语水平。但它们的来源却较为困难，我们利用船舶展销会的机会收集有关教学内容的图片资料，如液压舵机的结构，利用互联网上搜索,利用教职工上船工作及上船服务的机会进行图片视频的拍摄，制作多媒体课件。
但在教学过程中同样也存在着一些缺陷，例如由于技术条件的原因，有的课件只是书本翻版，把屏幕当成黑板，仅仅起了板书的作用；有的课件不能全面反映其过程（例如用PowerPoint讲吊杆受力分析），需要用传统的黑板加以补充、讲解。学生做笔记制约了讲课速度，学生思考反馈的时间受到了限制；教室里的灯光由于经常人为地切换控制，视觉受到了影响；由于换屏较快，学生在听看的过程中一不留心，很容易走神，如同看展览、看电影，不加以分析和理解。各种现象需要我们加以重视和改进，将多媒体与传统的教学模式结合起来，汲取各种教学模式、教学方法的优点，找出一种新的模式和方法。
多媒体教学为教学提供了更加广阔的空间,有着非常大的利用潜力,但需要充分的技术手段的支持，需要大量的收集和整理工作,不断地加以补充和修改，与传统的教学手段相结合,充分发挥各自的优点，应当是今后一段时间内我们教学工作者的教学方式思路之一。