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摘要：我国著名的文学家叶圣陶先生曾经提出，语文教学中课外阅读教学是必不可少的，开展对学生的整书阅读教学是有必要的。叶圣陶先生认为，应当带领学生多多阅读课外书籍，这不仅仅打开学生的眼界，还能让学生有着良好的阅读体验，形成正确的读书习惯。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
国家对教育行业进行了改革，制定了新课标，要求小学语文教师指导小学生的课外阅读，指导学生的整书阅读切实提高小学生的语文阅读素养。教师应当采取灵活的教学措施，让学生多多了解不同体裁的课外书籍，让学生在阅读中对书的思想内核有着自己的体悟，从而增加学生的文化学识，启迪学生的大脑，让学生有所感知。教师应当站在学生的角度，根据学生的实际情况灵活运用各种教学措施，指导学生的阅读。
一、课外书籍的选择
（一）书籍质量
选择的书籍要有着一定的质量。被选择的课外书籍应当能让学生有所启发，能让学生在书籍中学习到一些东西，能让学生在书有所感悟。课外书籍不需要有多著名，但是其中的内容形式必须是正确的，所蕴含的道理是高尚的、符合道德标准的。教师要注意选取的书籍内容要简洁明了并且不能够偏离教育初衷，要有着一定的教育意义。教师可以进行调查，对本班学生的性格特征进行了解，进而选择适合学生的书籍。
（二）数量多少
我国著名文学家叶圣陶先生曾经说过，教师带领学生阅读的书籍一定是教师有所感悟的书籍，教师有所想法的书籍，这样才能更好地开展对学生的阅读教学。一个学期让学生阅读多少本书籍呢？叶老曾经有所指示，一个学期要阅读的书籍不需要太多，种类也不需要太复杂，大概有两三种就已经足够了。不同的学生有着不同的兴趣爱好和性格特征，不同的年级阶段有着不同的年级特征，教师应当根据学生的年龄段为学生选择合适的阅读书目。低年级的学生更适合阅读带着图画和拼音的书籍;而高年级的学生更应当阅读范围更广、思想程度更深的书籍，从而能让高年级的学生在阅读中学习到更多的知识，了解到更多的新奇事物。高年级教师与低年级教师也应当互相交流，互相探讨，共同总结自己的教学经验，进而能够更好地开展对不同年级学生的阅读教学。让学生在阅读的过程中能够有所感悟，有所体会，进而提高学生自身的阅读素养，提高学生自身的阅读水平，提高学生自身的语文核心素养。
二、整本书阅读教学的相关探究
（一）按照阅读本身的规律指导
阅读能力总共由6个层次组成，这6个层次分别是复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。前三个层次的阅读要求是学生能够对所阅读的文章有着客观性的理解，能够分析、概括文章的核心内容，能够对文章的核心思想有着自己的理解，能够体会到作者当时的思想感情。而后三层次的阅读要求是学生能够在阅读完文本后有主观性的理解，能够运用自己的大脑经过推测、想象、判断，拓展延伸文本，并且能够对文本内容进行评价，有着自己的独到见解，能够在原有的文章中进一步加工，塑造出一篇新文章。教师可以根据这6个层次做出不同的教学策略，开展对学生的课外阅读教学。
例如，教师在带领学生阅读《鲁滨孙漂流记》这本课外书的第一章，第一次出航这篇文章时，教师先让学生阅读文章，教师划定几个句子，让学生阅读后说出自己的理解。教师根据文章内容为学生编写几个问题，让学生回答问题，以此检测学生对文章的理解程度。而重整这一层次，教师可以带领学生阅读完下一章的内容后，让学生整理出上一章与本章的联系，进而加强对上一章的体会，让学生在脑海中建立起前后篇章的具体联系。
（二）重视阅读技巧与方法的教授
良好的阅读技巧和方法，可以在很大的程度上帮助学生更好的阅读课外书籍，让学生实现良好的阅读效果，从而让学生在书籍中获取所需要的学识，并且有所感触。学生阅读的过程中理解的一部分并不需要教师的帮助，教师应当教导学生不理解的那一部分，引导学生自主分析文章，让学生通过自己的能力完全的理解、掌握文章，体会文章的中心思想，而不是教师一味地将自己所掌握的知识灌输式灌溉给学生。正确阅读技巧和方法，应当让学生在教师的领导下自己探究，形成属于自己的一套阅读体系。
（三）提高学生对课外书籍阅读的重要性认知
教师要让学生意识到阅读课外书籍是极为重要的，课外书籍才能真正地开阔学生的眼界。教师可以为学生们举办一场班会，班会内容就是有关课外阅读重要性的，让学生说出自己对课外阅读的看法，接着教师根据学生的发言补充有关课外阅读对促进学生自身良性发展作用的相关点，板正发言不正当学生的思想，提升全体学生对课外阅读重要性的认知。
三、结语
整书的阅读教学离不开教师的辛勤指导，更离不开有效的阅读技巧与方法。小学生语文素质的培养需要教师根据学生的实际情况，灵活运用各种教学措施开展对学生的阅读教学，丰富学生的课外阅读，让学生在课外阅读中开阔自己的眼界，启迪学生脑内的阅读领域，锻炼学生的语文思维，让学生能够拥有极强的语文思维逻辑能力。
参考文献：
[1]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅讀教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.
[2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.
[3]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：11-13.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
国家对教育行业进行了改革，制定了新课标，要求小学语文教师指导小学生的课外阅读，指导学生的整书阅读切实提高小学生的语文阅读素养。教师应当采取灵活的教学措施，让学生多多了解不同体裁的课外书籍，让学生在阅读中对书的思想内核有着自己的体悟，从而增加学生的文化学识，启迪学生的大脑，让学生有所感知。教师应当站在学生的角度，根据学生的实际情况灵活运用各种教学措施，指导学生的阅读。
一、课外书籍的选择
（一）书籍质量
选择的书籍要有着一定的质量。被选择的课外书籍应当能让学生有所启发，能让学生在书籍中学习到一些东西，能让学生在书有所感悟。课外书籍不需要有多著名，但是其中的内容形式必须是正确的，所蕴含的道理是高尚的、符合道德标准的。教师要注意选取的书籍内容要简洁明了并且不能够偏离教育初衷，要有着一定的教育意义。教师可以进行调查，对本班学生的性格特征进行了解，进而选择适合学生的书籍。
（二）数量多少
我国著名文学家叶圣陶先生曾经说过，教师带领学生阅读的书籍一定是教师有所感悟的书籍，教师有所想法的书籍，这样才能更好地开展对学生的阅读教学。一个学期让学生阅读多少本书籍呢？叶老曾经有所指示，一个学期要阅读的书籍不需要太多，种类也不需要太复杂，大概有两三种就已经足够了。不同的学生有着不同的兴趣爱好和性格特征，不同的年级阶段有着不同的年级特征，教师应当根据学生的年龄段为学生选择合适的阅读书目。低年级的学生更适合阅读带着图画和拼音的书籍;而高年级的学生更应当阅读范围更广、思想程度更深的书籍，从而能让高年级的学生在阅读中学习到更多的知识，了解到更多的新奇事物。高年级教师与低年级教师也应当互相交流，互相探讨，共同总结自己的教学经验，进而能够更好地开展对不同年级学生的阅读教学。让学生在阅读的过程中能够有所感悟，有所体会，进而提高学生自身的阅读素养，提高学生自身的阅读水平，提高学生自身的语文核心素养。
二、整本书阅读教学的相关探究
（一）按照阅读本身的规律指导
阅读能力总共由6个层次组成，这6个层次分别是复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。前三个层次的阅读要求是学生能够对所阅读的文章有着客观性的理解，能够分析、概括文章的核心内容，能够对文章的核心思想有着自己的理解，能够体会到作者当时的思想感情。而后三层次的阅读要求是学生能够在阅读完文本后有主观性的理解，能够运用自己的大脑经过推测、想象、判断，拓展延伸文本，并且能够对文本内容进行评价，有着自己的独到见解，能够在原有的文章中进一步加工，塑造出一篇新文章。教师可以根据这6个层次做出不同的教学策略，开展对学生的课外阅读教学。
例如，教师在带领学生阅读《鲁滨孙漂流记》这本课外书的第一章，第一次出航这篇文章时，教师先让学生阅读文章，教师划定几个句子，让学生阅读后说出自己的理解。教师根据文章内容为学生编写几个问题，让学生回答问题，以此检测学生对文章的理解程度。而重整这一层次，教师可以带领学生阅读完下一章的内容后，让学生整理出上一章与本章的联系，进而加强对上一章的体会，让学生在脑海中建立起前后篇章的具体联系。
（二）重视阅读技巧与方法的教授
良好的阅读技巧和方法，可以在很大的程度上帮助学生更好的阅读课外书籍，让学生实现良好的阅读效果，从而让学生在书籍中获取所需要的学识，并且有所感触。学生阅读的过程中理解的一部分并不需要教师的帮助，教师应当教导学生不理解的那一部分，引导学生自主分析文章，让学生通过自己的能力完全的理解、掌握文章，体会文章的中心思想，而不是教师一味地将自己所掌握的知识灌输式灌溉给学生。正确阅读技巧和方法，应当让学生在教师的领导下自己探究，形成属于自己的一套阅读体系。
（三）提高学生对课外书籍阅读的重要性认知
教师要让学生意识到阅读课外书籍是极为重要的，课外书籍才能真正地开阔学生的眼界。教师可以为学生们举办一场班会，班会内容就是有关课外阅读重要性的，让学生说出自己对课外阅读的看法，接着教师根据学生的发言补充有关课外阅读对促进学生自身良性发展作用的相关点，板正发言不正当学生的思想，提升全体学生对课外阅读重要性的认知。
三、结语
整书的阅读教学离不开教师的辛勤指导，更离不开有效的阅读技巧与方法。小学生语文素质的培养需要教师根据学生的实际情况，灵活运用各种教学措施开展对学生的阅读教学，丰富学生的课外阅读，让学生在课外阅读中开阔自己的眼界，启迪学生脑内的阅读领域，锻炼学生的语文思维，让学生能够拥有极强的语文思维逻辑能力。
参考文献：
[1]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅讀教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.
[2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.
[3]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：11-13.