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【摘 要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。改革课堂教学并充分提高４５分钟课堂效率是素质教育改革的核心内容，优化教学过程，减少无效或低效教学，深化“二主体三环节”构建高效课堂十分必要。
【关键词】高效课堂 学生主体 教师主体
一、课堂的“二主体三环节”是什么
教师是一个对课程掌握成熟的具有充分主体性的授课主体，是教学过程的组织者、领导者与实施者。学生则是对课程了解不成熟有待被塑造提升的学习主体，是在教师指导下的学习者。所以二者均是课堂教学过程中的主体。学生学习不应当只局限在课堂４５分钟的范围内，我们应当将４５分钟课堂向外拓展延伸为课前——课中——课后三个环节，使教学形成一个完整的过程。
二、如何进行“二主体三环节”
１．在课前环节突出教师与学生的双主体作用。
（１）从课前环节突出教师的主体作用而言。首先讲的是，很多学生对学科的兴趣主要来源于对老师的感觉。从这个方面来说我们教师平时就要加强自身业务修养和职业道德修养，认真对待每节课与每个学生，以教师的人格魅力来推动学生学习。
（２）课前教师主体地位也体现在导学案的制订上。导学案的编制要备好学生，设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次等均要适合学生目前的能力要求；导学案的编制要备好教材，吃透教材的重点、难点，围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化；导学案的编制要备好课标，力求做到简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主；导学案的编制要备好课堂流程，对本节课的教学重点、难点，教学步骤，教学中可能出现的问题等方面进行全盘考虑，并进行相应的调整、增补、删减等，问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
２．从课前环节突出学生的主体作用而言。
课前自主预习体现了学生学习的主体性。学生要在课前自主认真地完成导学案中的课前导学部分，这样学生可以提前了解该课的三维目标、主干知识、重点与难点，同时还要把自主学习中有疑问的问题作好记录。这样课前自学环节可以使学生课堂学习做到有的放矢、有针对性，使学生真正成为学习的主人与主体。
如何在课上环节突出教师与学生的双主体作用
（１）从课上环节突出教师的主体作用。首先，课堂教学中教师必须灵活使用各种教学手段，做到寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的积极亢奋状态。教师通过引导主体唤醒学生的主体学习意识突出学生的学习主体地位。
其次，在打造高效课堂的今天，教师应该突出科学的学习方法。在授课中，教师要突出方法的归纳与规律的总结，突出技巧的点拨与知识梳理，要培养学生通过类型找规律，通过例题找思路，通过教师的分析与示范找技巧与规律。通过教师的主体教学强化了学生的学习主体性，使学生阅读材料的能力、提炼信息的能力、概括归纳信息的能力通过教师引导可以得到很好的提高。
最后，教师授课要留余白。学生很难做到课堂４５分钟都高度集中，每节课最好留１０分钟左右的时间让学生互动、提问、记忆或习题。
（２）从课上环节突出学生的主体作用而言。首先来说，课堂上教师可通过设问为学生做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考。对于部分简单问题完全可以直接让学生展示；对于某些较难理解的问题，可以让个别学生讲，他的方法可能会更简洁，其他学生可能更容易理解。让每个学生都有机会当小老师，不仅可以提高课堂效率突出学生的主体性，也能极大限度地调动学生学习的积极性。
其次，学生要在课上真正成为学习的主体，必须做好笔记，要紧跟教师的思路，积极思考，大胆发言。
３．如何在课后环节突出教师与学生的双主体作用。
（１）从课后环节突出教师的主体作用而言。首先，课后反思教学是教师专业成长的重要环节。反思教学的角度和过程也能充分体现出教师的教学理念“教学相长”。这也正是教师自我价值增长的关键所在。
其次，课后环节突出教师的主体作用，应加强对学生的作业检查与错题指导。课后作业要做到精挑细选，对习题实行减法操作原则，重质轻量要突出主干知识，突出重点与难点。而对于错题的指导，可以使学生做到对基础知识的查漏补缺。学生对错题的排查可以使自身知识得到巩固提高。
（２）从课后环节突出学生的主体作用而言。课后认真完成作业是学生完善听课效率的有益补充。作业可以让学生温故而知新，通过作业夯实、巩固、提高上节课的知识。课后学生不但要认真完成作业，更要保证高质量的完成作业保证作业的正确率；作业批改后，学生绝对不能轻易放过任何一个错题，要做到有错必改、有错必纠、不明必问，要通过作业中的错题对上节课的知识进行查漏补缺，充实提高。
总之，教师要发挥教的主体性也要充分调动学生学的主体性，并通过深化“二主体三环节”构建高效课堂，为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。
（河北香河县第一中学；０６５４００）
【关键词】高效课堂 学生主体 教师主体
一、课堂的“二主体三环节”是什么
教师是一个对课程掌握成熟的具有充分主体性的授课主体，是教学过程的组织者、领导者与实施者。学生则是对课程了解不成熟有待被塑造提升的学习主体，是在教师指导下的学习者。所以二者均是课堂教学过程中的主体。学生学习不应当只局限在课堂４５分钟的范围内，我们应当将４５分钟课堂向外拓展延伸为课前——课中——课后三个环节，使教学形成一个完整的过程。
二、如何进行“二主体三环节”
１．在课前环节突出教师与学生的双主体作用。
（１）从课前环节突出教师的主体作用而言。首先讲的是，很多学生对学科的兴趣主要来源于对老师的感觉。从这个方面来说我们教师平时就要加强自身业务修养和职业道德修养，认真对待每节课与每个学生，以教师的人格魅力来推动学生学习。
（２）课前教师主体地位也体现在导学案的制订上。导学案的编制要备好学生，设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次等均要适合学生目前的能力要求；导学案的编制要备好教材，吃透教材的重点、难点，围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化；导学案的编制要备好课标，力求做到简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主；导学案的编制要备好课堂流程，对本节课的教学重点、难点，教学步骤，教学中可能出现的问题等方面进行全盘考虑，并进行相应的调整、增补、删减等，问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
２．从课前环节突出学生的主体作用而言。
课前自主预习体现了学生学习的主体性。学生要在课前自主认真地完成导学案中的课前导学部分，这样学生可以提前了解该课的三维目标、主干知识、重点与难点，同时还要把自主学习中有疑问的问题作好记录。这样课前自学环节可以使学生课堂学习做到有的放矢、有针对性，使学生真正成为学习的主人与主体。
如何在课上环节突出教师与学生的双主体作用
（１）从课上环节突出教师的主体作用。首先，课堂教学中教师必须灵活使用各种教学手段，做到寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的积极亢奋状态。教师通过引导主体唤醒学生的主体学习意识突出学生的学习主体地位。
其次，在打造高效课堂的今天，教师应该突出科学的学习方法。在授课中，教师要突出方法的归纳与规律的总结，突出技巧的点拨与知识梳理，要培养学生通过类型找规律，通过例题找思路，通过教师的分析与示范找技巧与规律。通过教师的主体教学强化了学生的学习主体性，使学生阅读材料的能力、提炼信息的能力、概括归纳信息的能力通过教师引导可以得到很好的提高。
最后，教师授课要留余白。学生很难做到课堂４５分钟都高度集中，每节课最好留１０分钟左右的时间让学生互动、提问、记忆或习题。
（２）从课上环节突出学生的主体作用而言。首先来说，课堂上教师可通过设问为学生做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考。对于部分简单问题完全可以直接让学生展示；对于某些较难理解的问题，可以让个别学生讲，他的方法可能会更简洁，其他学生可能更容易理解。让每个学生都有机会当小老师，不仅可以提高课堂效率突出学生的主体性，也能极大限度地调动学生学习的积极性。
其次，学生要在课上真正成为学习的主体，必须做好笔记，要紧跟教师的思路，积极思考，大胆发言。
３．如何在课后环节突出教师与学生的双主体作用。
（１）从课后环节突出教师的主体作用而言。首先，课后反思教学是教师专业成长的重要环节。反思教学的角度和过程也能充分体现出教师的教学理念“教学相长”。这也正是教师自我价值增长的关键所在。
其次，课后环节突出教师的主体作用，应加强对学生的作业检查与错题指导。课后作业要做到精挑细选，对习题实行减法操作原则，重质轻量要突出主干知识，突出重点与难点。而对于错题的指导，可以使学生做到对基础知识的查漏补缺。学生对错题的排查可以使自身知识得到巩固提高。
（２）从课后环节突出学生的主体作用而言。课后认真完成作业是学生完善听课效率的有益补充。作业可以让学生温故而知新，通过作业夯实、巩固、提高上节课的知识。课后学生不但要认真完成作业，更要保证高质量的完成作业保证作业的正确率；作业批改后，学生绝对不能轻易放过任何一个错题，要做到有错必改、有错必纠、不明必问，要通过作业中的错题对上节课的知识进行查漏补缺，充实提高。
总之，教师要发挥教的主体性也要充分调动学生学的主体性，并通过深化“二主体三环节”构建高效课堂，为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。
（河北香河县第一中学；０６５４００）