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【摘 要】思想政治教育是高中教育体系当中的重要组成部分，对学生的核心素养的提升和综合发展产生着至关重要的影响，因此，在实际课堂教学当中，教师应明确思想政治教育的核心和主旨，对以往教学当中存在的具体问题进行深入、透彻、全面的研究。掌握影响和制约学生核心素养提升的因素。以全面突出学生的课堂主体地位为目的，在思想政治教育中引进新技术、新方法、新模式、新理念，从不同的方向和角度入手对学生进行教育和培养。以期能使学生形成正确的思想政治意识和三观。
【关键词】高中思想政治教育课堂;培养;学生核心素养;策略研究
引言
高中阶段的思想政治教育学科当中的学生核心素养主要包括了公共参与、法治意识、科学精神、政治认同等。在具体的课堂教学当中，教师需要把握其和课堂教学之间的联系，考虑学生的能力、水平、层次、思维等多方面情况，对课堂教学流程进行全面的创新和优化。为全面激发学生的主动性和主体意识，还可为其预留更多的自主思考和探究的空间，结合具体学习进度对其进行相应的指导。或是借鉴较为成功的高中思想政治教育案例，立足于课堂教学现状，全面的开拓具有中国特色社会主义特色，且符合高中学生思想政治教育的全新课堂教学路径。
1.现阶段高中思想政治教育发展中学生核心素养培养存在的问题
在高中阶段的教学中，大部分的教师对学生的核心素养培养的重视程度不足。其课堂教学往往偏向于理论，会围绕高考要求引导学生对相关内容进行死记硬背。即便教師引入了拓展性的知识，但通常是以高考和自身的经验为主进行规划。这会严重的禁锢和限制学生的能力、思维、水平的发展。虽然有的教师根据教育部门和学校的要求对课堂教学进行调整，但受到自身信息素养的影响，很难很好的将学生核心素养培养、信息技术、思想政治教育课堂进行有效融合，更别提根据不同阶段的学生学习进度和课堂教学情况转换教学方法。有的教师虽然会在课堂上设计相关的思想政治教育活动，但受整体课时限制，很难为学生预留足够的思考和探究的时间。有的教师没有考虑不同层次学生的差别，习惯于利用具有相似性的方法来对其进行引导。这会增加思想政治教育的两极分化趋势。
2.高中思想政治教育课堂中培养学生核心素养的有效措施
2.1整合教学内容，培养学生核心素养
在思想政治教育中，教师应从创新、综合、发展的角度，对教材内容进行深度的研究和解析，以满足学生趋于个性化、综合化、区域化的发展需求为目的，对教材内容进行深度的挖掘和整合。或考虑思想政治教育和学生生活之间存在的关联，引入社会性、生活性、真实性的案例。对其中所包含的法治内容进行详细的分析，或引导学生从真实的社会现象探究思想政治本质。也可利用大数据技术对网络上海量的思想政治教育信息或相关资料进行收集，在恰当的时机进行引入。以吸引学生的注意力，拓展学生的知识面。也可在实际教学融入与中国特色社会主义有关内容，或是引入学生感兴趣的中国传统文化、中国传统精神等的元素，引导学生以思想政治教材内容为基础深入的进行研讨和分析。这样不仅能使学生对思想政治教育课堂产生更为浓厚兴趣，同时也能有效提升学生的政治认同核心素养。
2.2创设教学情境，培养学生核心素养
当下，教师需考虑高中阶段学生的思维发展特性，利用信息化的手段对现有的教学内容进行转化，利用学生更加喜欢的音频、图片、动画、视频，为学生构建动态化的思想政治教育课堂。或为学生创设具有交互性、趣味性、探究性、实践性、带入性的教学情境，通过问题导向的方式激活学生思维。引导学生从改造世界和认识世界的角度入手，利用马克思主义哲学的方法和观点，有效的观察、分析、解决问题。也需全面加强对学生的学习动态和认知形态的关注，引导学生坚持道德底线和理想信念，正确的分析生态文明建设，以及社会、文化、政治、经济等问题，对其作出理性、客观、合理的判断。在全面加深学生对思想政治教育内容的理解和掌握的同时，全面提升学生的理性精神核心素养。
例如，在进行“和平与发展：时代的主题”的教学过程当中，教师可为学生构建相应思想政治教育情境，向学生展示20世纪人类的第一次世界大战和第二次世界大战，以及战后的政治、经济、社会、发展等的相关内容。并提出实际问题：“战争给社会和人类发展带来怎样的影响？”“二战之后世界维持总体和平的主要原因是什么？”“战后经济的发展取得了哪些成就？面临哪些困难？”“当下的世界和平面临了哪些挑战？”“如何解决和平与发展的问题？”。借助图片和视频相结合的方式吸引学生的注意力，引导其结合教学内容进行思考和探讨。也可鼓励学生立足于当下的世界发展局势，从和平与战争的维度出发进行分析，通过综合对比和讨论解决上述问题。在进行时代主题的讲解时，教师可以利用计算机软件制作相关的教学微视频，结合课时限制，将其时间控制在10～15分钟左右，并从和平、发展等层面进行深度解析，引导学生自主、积极、有效地进行学习。
2.3开展实践活动，培养学生核心素养
一般情况下，各种家庭、社会、教育等因素的影响，大部分高中学生本身存在着难以忽视的个体差异，其作用于学生思想政治学习的方方面面。因此，在进行思想政治教育活动的设计时，教师需尊重和了解每个学生，结合其核心素养培养要求和课堂教学需求，在原有的课堂教学体系当中引入小组合作学习教学模式。遵循异组同质、同质异质、优势互补的原则划分小组，并为学生设计具有层次性和递进性的合作实践任务。为全面的激发学生的潜能，提升学生的参与度。也可在原有的思想政治教育活动当中增加学生喜欢的主题演讲、知识竞赛、角色扮演、话题辩论等环节。并根据活动性质和学生实践需求，在其中融入与法治有关的态度、知识、思想等，增加实践活动的深度和广度，使学生在循序渐进的实践、探索、研究的过程当中形成良好的义务意识、程序意识，规则意识。另外，教师还应打破思想政治教育课堂对学生的禁锢，为学生设计具有开放性、拓展性、综合性、实践性的综合实践活动。根据学生学习进度确定活动主题，引导小组成员进行分析、规划、设计、组织、实践。而在这过程当中，也可增加公共参与环节，将思想政治教育内容和国家治理、社会公共事务等进行整合，向学生讲解参与公共事务的规则与方法，使学生树立维护公共利益、承担公共责任的意识，并通过合作实践实现民主监督、民主决策、民主管理。鼓励学生大胆的发挥自己的不同意见和看法，通过协商、沟通、对话等方式表达自己的诉求，并借助教师、学生的力量有效的解决思想政治学习难题和实践难题。
3.结束语
综上所述，教师必须要考虑新课改和素质教育对思想政治教学提出的全新要求，以全面提升课堂教学效率、有效培养学生的核心素养为目的，制定全新的思想政治课教学方案。考虑学生的认知规律和个性发展倾向，对当下的教学内容进行全面的优化。结合当下的科技和教育的整体发展趋势，利用现代化手段为学生构建相应的教学情境，巧妙的借助信息技术对学生进行指导，使其能身临其境、直观深入的进行思想政治学习。另外，还必须要结合学生核心素养培养要求，开展多样化的合作实践活动，为学生提供更多的思想政治实践和探索的机会。这样才能为高中思想政治教学的可持续发展和深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]朱小琴.浅谈高中政治课堂中学生核心素养的培养[J].科学咨询，2020，（30）：157.
[2]李中华.高中思想政治课堂教学中学生核心素养的培养研究[J].考试周刊，2019，（84）：117，123.
[3]杨爱华.在高中思想政治课中培养学生的核心素养[J].基础教育研究，2020，（12）：20-21.
作者简介：李会萍（1989.6-），女，汉族，云南昌宁人，本科，一级教师，研究方向为高中思想政治教育教学。
云南省昌宁县第二中学 云南保山 675000
【关键词】高中思想政治教育课堂;培养;学生核心素养;策略研究
引言
高中阶段的思想政治教育学科当中的学生核心素养主要包括了公共参与、法治意识、科学精神、政治认同等。在具体的课堂教学当中，教师需要把握其和课堂教学之间的联系，考虑学生的能力、水平、层次、思维等多方面情况，对课堂教学流程进行全面的创新和优化。为全面激发学生的主动性和主体意识，还可为其预留更多的自主思考和探究的空间，结合具体学习进度对其进行相应的指导。或是借鉴较为成功的高中思想政治教育案例，立足于课堂教学现状，全面的开拓具有中国特色社会主义特色，且符合高中学生思想政治教育的全新课堂教学路径。
1.现阶段高中思想政治教育发展中学生核心素养培养存在的问题
在高中阶段的教学中，大部分的教师对学生的核心素养培养的重视程度不足。其课堂教学往往偏向于理论，会围绕高考要求引导学生对相关内容进行死记硬背。即便教師引入了拓展性的知识，但通常是以高考和自身的经验为主进行规划。这会严重的禁锢和限制学生的能力、思维、水平的发展。虽然有的教师根据教育部门和学校的要求对课堂教学进行调整，但受到自身信息素养的影响，很难很好的将学生核心素养培养、信息技术、思想政治教育课堂进行有效融合，更别提根据不同阶段的学生学习进度和课堂教学情况转换教学方法。有的教师虽然会在课堂上设计相关的思想政治教育活动，但受整体课时限制，很难为学生预留足够的思考和探究的时间。有的教师没有考虑不同层次学生的差别，习惯于利用具有相似性的方法来对其进行引导。这会增加思想政治教育的两极分化趋势。
2.高中思想政治教育课堂中培养学生核心素养的有效措施
2.1整合教学内容，培养学生核心素养
在思想政治教育中，教师应从创新、综合、发展的角度，对教材内容进行深度的研究和解析，以满足学生趋于个性化、综合化、区域化的发展需求为目的，对教材内容进行深度的挖掘和整合。或考虑思想政治教育和学生生活之间存在的关联，引入社会性、生活性、真实性的案例。对其中所包含的法治内容进行详细的分析，或引导学生从真实的社会现象探究思想政治本质。也可利用大数据技术对网络上海量的思想政治教育信息或相关资料进行收集，在恰当的时机进行引入。以吸引学生的注意力，拓展学生的知识面。也可在实际教学融入与中国特色社会主义有关内容，或是引入学生感兴趣的中国传统文化、中国传统精神等的元素，引导学生以思想政治教材内容为基础深入的进行研讨和分析。这样不仅能使学生对思想政治教育课堂产生更为浓厚兴趣，同时也能有效提升学生的政治认同核心素养。
2.2创设教学情境，培养学生核心素养
当下，教师需考虑高中阶段学生的思维发展特性，利用信息化的手段对现有的教学内容进行转化，利用学生更加喜欢的音频、图片、动画、视频，为学生构建动态化的思想政治教育课堂。或为学生创设具有交互性、趣味性、探究性、实践性、带入性的教学情境，通过问题导向的方式激活学生思维。引导学生从改造世界和认识世界的角度入手，利用马克思主义哲学的方法和观点，有效的观察、分析、解决问题。也需全面加强对学生的学习动态和认知形态的关注，引导学生坚持道德底线和理想信念，正确的分析生态文明建设，以及社会、文化、政治、经济等问题，对其作出理性、客观、合理的判断。在全面加深学生对思想政治教育内容的理解和掌握的同时，全面提升学生的理性精神核心素养。
例如，在进行“和平与发展：时代的主题”的教学过程当中，教师可为学生构建相应思想政治教育情境，向学生展示20世纪人类的第一次世界大战和第二次世界大战，以及战后的政治、经济、社会、发展等的相关内容。并提出实际问题：“战争给社会和人类发展带来怎样的影响？”“二战之后世界维持总体和平的主要原因是什么？”“战后经济的发展取得了哪些成就？面临哪些困难？”“当下的世界和平面临了哪些挑战？”“如何解决和平与发展的问题？”。借助图片和视频相结合的方式吸引学生的注意力，引导其结合教学内容进行思考和探讨。也可鼓励学生立足于当下的世界发展局势，从和平与战争的维度出发进行分析，通过综合对比和讨论解决上述问题。在进行时代主题的讲解时，教师可以利用计算机软件制作相关的教学微视频，结合课时限制，将其时间控制在10～15分钟左右，并从和平、发展等层面进行深度解析，引导学生自主、积极、有效地进行学习。
2.3开展实践活动，培养学生核心素养
一般情况下，各种家庭、社会、教育等因素的影响，大部分高中学生本身存在着难以忽视的个体差异，其作用于学生思想政治学习的方方面面。因此，在进行思想政治教育活动的设计时，教师需尊重和了解每个学生，结合其核心素养培养要求和课堂教学需求，在原有的课堂教学体系当中引入小组合作学习教学模式。遵循异组同质、同质异质、优势互补的原则划分小组，并为学生设计具有层次性和递进性的合作实践任务。为全面的激发学生的潜能，提升学生的参与度。也可在原有的思想政治教育活动当中增加学生喜欢的主题演讲、知识竞赛、角色扮演、话题辩论等环节。并根据活动性质和学生实践需求，在其中融入与法治有关的态度、知识、思想等，增加实践活动的深度和广度，使学生在循序渐进的实践、探索、研究的过程当中形成良好的义务意识、程序意识，规则意识。另外，教师还应打破思想政治教育课堂对学生的禁锢，为学生设计具有开放性、拓展性、综合性、实践性的综合实践活动。根据学生学习进度确定活动主题，引导小组成员进行分析、规划、设计、组织、实践。而在这过程当中，也可增加公共参与环节，将思想政治教育内容和国家治理、社会公共事务等进行整合，向学生讲解参与公共事务的规则与方法，使学生树立维护公共利益、承担公共责任的意识，并通过合作实践实现民主监督、民主决策、民主管理。鼓励学生大胆的发挥自己的不同意见和看法，通过协商、沟通、对话等方式表达自己的诉求，并借助教师、学生的力量有效的解决思想政治学习难题和实践难题。
3.结束语
综上所述，教师必须要考虑新课改和素质教育对思想政治教学提出的全新要求，以全面提升课堂教学效率、有效培养学生的核心素养为目的，制定全新的思想政治课教学方案。考虑学生的认知规律和个性发展倾向，对当下的教学内容进行全面的优化。结合当下的科技和教育的整体发展趋势，利用现代化手段为学生构建相应的教学情境，巧妙的借助信息技术对学生进行指导，使其能身临其境、直观深入的进行思想政治学习。另外，还必须要结合学生核心素养培养要求，开展多样化的合作实践活动，为学生提供更多的思想政治实践和探索的机会。这样才能为高中思想政治教学的可持续发展和深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]朱小琴.浅谈高中政治课堂中学生核心素养的培养[J].科学咨询，2020，（30）：157.
[2]李中华.高中思想政治课堂教学中学生核心素养的培养研究[J].考试周刊，2019，（84）：117，123.
[3]杨爱华.在高中思想政治课中培养学生的核心素养[J].基础教育研究，2020，（12）：20-21.
作者简介：李会萍（1989.6-），女，汉族，云南昌宁人，本科，一级教师，研究方向为高中思想政治教育教学。
云南省昌宁县第二中学 云南保山 675000