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【摘 要】随着网络技术的不断更新，教育观念也在不断变化，微课作为一种新兴的教学载体，对中职学生的学习有着巨大的推动作用。在O2O模型下，微课凭借自身的独特性，激发了中职学生的学习兴趣，真正将学生变为学习的主体，对我国中职教育的发展起到了不可忽视的作用。
【关键词】微课；O2O；中职；可行性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2016）07-0055-03
信息技术的发展对教育产生了巨大的冲击。传统的教学模式再也不能满足现代学生对知识的理解和追求，在这种大环境下，微课应运而生。微课和我们生活中常见的微博、微信、微小说、微电影一样，特点都是短小精悍，重点突出。对于处在信息爆炸时代的人而言，能够在最短的时间内获得自己所需的信息，无疑是最有效率的选择。
微课对中职学生的吸引力
中等职业教育学校的主要招生对象为初中毕业生，属于高中阶段的职业教育。众所周知，中职学生在学习能力、学习兴趣、学习态度方面都普遍低于普通高中的学生。学习成绩的不理想不仅导致他们对自己丧失信心，甚至会对老师产生敌对情绪。因此，微课这种不同于传统的教学方式对于中职院校的学生而言，有着独特的魅力。
1. 可以有效提高学生学习效率
微课的最大特点就是“微”，具体表现为时间短、内容少、资源精。中职院校的学生对理论知识的学习可能存在各种各样的困难或者抵触情绪。传统的课堂教学一般是40分钟或者45分钟，而研究表明，青少年注意力高度集中的时间仅有10～15分钟，因此，剩下的时间都是难以被有效利用的。课堂上老师的“生浇硬灌”只会招来学生的厌恶和反感。反观微课，一般视频长度为5～10分钟，刚好符合青少年的注意力规律；也正是因为微课时间短，学生可以在任何时间、任何地点借助移动设备进行碎片化学习，这在无形中极大地提高了学生的学习效率。
2. 可以有效突破重、难点
微课是针对某一个知识点或某一项技能点展开详细讲解，它所强调的是“点的教学”，而在传统教学中我们常常发现一堂课上的重点难点不止一个，这样的教学任务对于中职学生而言无疑是过重了。他们常常是听一半、丢一半，这个问题还似懂非懂，就要进入下一个问题，久而久之，不懂之处越来越多，学习成绩也就越来越差，最终自暴自弃，自毁前途。
3. 可以因材施教，开展分层教学
无论在什么样的学校，都有所谓的“好学生”和“差学生”，中职院校也不例外。对于同一个问题的学习，有的学生就是能够“一遍过”，而有的学生反反复复也学不明白。对于这样的情况，若采用传统的教学方式，无疑就是教育资源的不合理应用。尤其是对于强调实践能力的中职院校而言，很多课程都是操作类型的，学生在课上会因为各种各样的原因出现操作失误，老师是不可能做到一一指导、反复纠正的。此时，如果将微课应用到教学中，在学生没有切实动手操作前，先让学生反复仔细观看视频，再加上指导老师的重点强调，对于领悟能力较强的同学就可以直接上手操作，对于领悟力不强的同学也可以反复学习，减少发生失误的可能性。这样一来，就大大节省了教学时间，也实现了分层教学的目标，更保护了每位同学的学习积极性。
4. 最大程度地激发学生的学习兴趣
一般来说，中职学生都经历了中考的“失利”，对学习基本没有太大的兴趣，对老师也没有很多好感，如何激发他们，使他们重拾学习的信心是中职教育一直都想解决的难题。传统的师生“面对面”授课的形式已经普遍受到了中职学生的厌倦，毫无新鲜感可言。然而，微课的出现打破了媒体信息传输单一的困境，以生动形象的视频教学最大程度地调动学生的眼、耳、嘴和注意力，让他们紧跟课堂，更好地记忆和理解知识。值得一提的是，视频中并不出现老师的身影，这样一个小细节可以使学生将注意力更多地放在授课的内容上。
O2O模型下微课的SWOT分析
O2O是online to offline的缩写，它的意思是线上和线下。就目前而言，这个概念更多地被运用到生活服务类的体验中。如果用教育的眼光看待这个模型，它便是在线教学和线下答疑讨论、测验评价的结合。在此模型下，教学重点逐渐转移，从传统的教师主动、学生被动到学生是主体、教师起主导作用。当然，任何事物都具有两面性，在O2O模型下，微课在大放光彩的同时也面临着许多困难和挑战，可以利用SWOT模型进行分析，即分析其优势（strengths）、劣势（weakness）、机会（opportunity）和威胁（threats）。
1. 优势分析
在O2O模式下，微课作为一种新兴的课程模式可以迅速吸引中职学生的注意力。如今是“互联网 ”的时代，“互联网 教育”催生出来的微课拥有绝对的优势。首先，微课短小，问题聚焦清晰，方便学生线下碎片化学习；其次，微课是流媒体格式，便于教师的上传和学生的在线观摩；最后，由于线上线下交流沟通及时，老师在制作微课的时候能够有针对性地进行讲解，帮助学生加深理解，巩固知识。
2. 劣势分析
微课需要依靠网络和移动学习设备才能发挥其功能。虽然现在城市网络覆盖率较高，但在偏远的地区，“没有网”仍然是难以攻克的难题。网络加上移动设备既是中职学生学习的助力，也是他们学习的阻力。由于中职学生自制力不强，很容易在课上“开小差”。在传统课堂上，学生即便不在听讲也不能做其他的事情，而观看微课时，如果学生放弃学习视频，很可能就会利用网络和移动设备做一些与学习无关的事情。这样一来，不仅没有提高学习效率，反而会干扰学生的正常学习。更让人担心的是，网络资源参差不齐，中职学生没有分辨良莠的能力，中职老师制作微课的水平也不尽如人意，长期接触低质量的微课，不仅会耽误学生的学习进度，也会影响他们的学习兴趣。
3. 机会分析 信息时代的到来，给教育模式、教学方法带来了崭新的理念。中职院校教学内容的新颖性、独特性、针对性、适时性都在这个时代被要求得更多。因此，中职院校要顺应时代潮流，积极构建出良好的网络化课程体系。微课作为网络课程体系不可缺少的一部分，自然显示出了强大的生命力。在未来大数据潮流的影响下，微课以其精简、易传播的特性将会被更广泛地使用和流传。尤其是对于“以就业为导向”的中职学校，微课将有更广泛的应用前景。
4. 威胁分析
慕课与微课作为近几年备受热议和关注的O2O网络学习资源，在很多时候都被拿来相互比较。它们的关系既是相互竞争也是相互补充的。首先，在规模上，慕课的规模要大于微课。慕课的意思就是大规模在线公开课，微课强调的则是微，这是它们的不同，也是它们各自独特的竞争力；其次，在对象上，慕课的侧重点放在大学等高等教育上，而微课截至目前主要针对的还是中小学，因此在这点上微课相对于慕课可能更适合于中职学校；最后，在结果方面，慕课在课程学习结束之后学生可以获得相应学分或者证书，而微课在这部分暂时是空白的，需要相关研究人员继续努力完善自己的课程体系。
微课进入中职的困难和对策
微课在我国正处于起步阶段，因此会出现很多问题值得我们反思。从微课的概念提出到现在，无论是理论知识还是实践经验都是少之又少，有价值的学术成果更是凤毛麟角。好在全国各地的中小学都在积极探索和筹备，不过，要想真正使微课普及于学校的课堂，并不是一朝一夕、一蹴而就的事情。这需要学校、老师、学生三方共同努力，对于中职学校更是如此。首先，中职学校要认可微课，了解微课。由于长期受到传统教育模式的影响，很多中职学校对于微课都有排斥的心理，认为这是“讨轻松”“走捷径”，殊不知在瞬息万变的信息时代，唯一不变的就是改变。只有解放思想，始终紧跟时代的潮流，才能取得更好的发展，不被时代所淘汰。其次，中职学校的老师要不断学习电脑知识，光有一身专业技能是远远不够的。在未来，不会利用网络资源的老师是不合格的，微课的制作也离不开老师的精心策划，老师对微课的质量起着决定性的作用。因此，中职学校要定期对教师进行相关培训，让教师能够熟练掌握制作视频的工具和方法，不同学校之间的教师也可以定期进行交流，相互学习，取长补短，真正做出高质量的微课服务于教学，方便学生。最后，学生是一切教学活动的出发点和落脚点。考虑到中职学生对学习的热情不高，微课最大程度地减轻了学生的学习负担，尽量用轻松活泼的教学视频激发学生的学习兴趣，促进学生更好更快地学习。相信在三方的共同努力下，微课一定会在不久的将来发光发亮，推进我国中职教育的进一步发展。
【关键词】微课；O2O；中职；可行性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2016）07-0055-03
信息技术的发展对教育产生了巨大的冲击。传统的教学模式再也不能满足现代学生对知识的理解和追求，在这种大环境下，微课应运而生。微课和我们生活中常见的微博、微信、微小说、微电影一样，特点都是短小精悍，重点突出。对于处在信息爆炸时代的人而言，能够在最短的时间内获得自己所需的信息，无疑是最有效率的选择。
微课对中职学生的吸引力
中等职业教育学校的主要招生对象为初中毕业生，属于高中阶段的职业教育。众所周知，中职学生在学习能力、学习兴趣、学习态度方面都普遍低于普通高中的学生。学习成绩的不理想不仅导致他们对自己丧失信心，甚至会对老师产生敌对情绪。因此，微课这种不同于传统的教学方式对于中职院校的学生而言，有着独特的魅力。
1. 可以有效提高学生学习效率
微课的最大特点就是“微”，具体表现为时间短、内容少、资源精。中职院校的学生对理论知识的学习可能存在各种各样的困难或者抵触情绪。传统的课堂教学一般是40分钟或者45分钟，而研究表明，青少年注意力高度集中的时间仅有10～15分钟，因此，剩下的时间都是难以被有效利用的。课堂上老师的“生浇硬灌”只会招来学生的厌恶和反感。反观微课，一般视频长度为5～10分钟，刚好符合青少年的注意力规律；也正是因为微课时间短，学生可以在任何时间、任何地点借助移动设备进行碎片化学习，这在无形中极大地提高了学生的学习效率。
2. 可以有效突破重、难点
微课是针对某一个知识点或某一项技能点展开详细讲解，它所强调的是“点的教学”，而在传统教学中我们常常发现一堂课上的重点难点不止一个，这样的教学任务对于中职学生而言无疑是过重了。他们常常是听一半、丢一半，这个问题还似懂非懂，就要进入下一个问题，久而久之，不懂之处越来越多，学习成绩也就越来越差，最终自暴自弃，自毁前途。
3. 可以因材施教，开展分层教学
无论在什么样的学校，都有所谓的“好学生”和“差学生”，中职院校也不例外。对于同一个问题的学习，有的学生就是能够“一遍过”，而有的学生反反复复也学不明白。对于这样的情况，若采用传统的教学方式，无疑就是教育资源的不合理应用。尤其是对于强调实践能力的中职院校而言，很多课程都是操作类型的，学生在课上会因为各种各样的原因出现操作失误，老师是不可能做到一一指导、反复纠正的。此时，如果将微课应用到教学中，在学生没有切实动手操作前，先让学生反复仔细观看视频，再加上指导老师的重点强调，对于领悟能力较强的同学就可以直接上手操作，对于领悟力不强的同学也可以反复学习，减少发生失误的可能性。这样一来，就大大节省了教学时间，也实现了分层教学的目标，更保护了每位同学的学习积极性。
4. 最大程度地激发学生的学习兴趣
一般来说，中职学生都经历了中考的“失利”，对学习基本没有太大的兴趣，对老师也没有很多好感，如何激发他们，使他们重拾学习的信心是中职教育一直都想解决的难题。传统的师生“面对面”授课的形式已经普遍受到了中职学生的厌倦，毫无新鲜感可言。然而，微课的出现打破了媒体信息传输单一的困境，以生动形象的视频教学最大程度地调动学生的眼、耳、嘴和注意力，让他们紧跟课堂，更好地记忆和理解知识。值得一提的是，视频中并不出现老师的身影，这样一个小细节可以使学生将注意力更多地放在授课的内容上。
O2O模型下微课的SWOT分析
O2O是online to offline的缩写，它的意思是线上和线下。就目前而言，这个概念更多地被运用到生活服务类的体验中。如果用教育的眼光看待这个模型，它便是在线教学和线下答疑讨论、测验评价的结合。在此模型下，教学重点逐渐转移，从传统的教师主动、学生被动到学生是主体、教师起主导作用。当然，任何事物都具有两面性，在O2O模型下，微课在大放光彩的同时也面临着许多困难和挑战，可以利用SWOT模型进行分析，即分析其优势（strengths）、劣势（weakness）、机会（opportunity）和威胁（threats）。
1. 优势分析
在O2O模式下，微课作为一种新兴的课程模式可以迅速吸引中职学生的注意力。如今是“互联网 ”的时代，“互联网 教育”催生出来的微课拥有绝对的优势。首先，微课短小，问题聚焦清晰，方便学生线下碎片化学习；其次，微课是流媒体格式，便于教师的上传和学生的在线观摩；最后，由于线上线下交流沟通及时，老师在制作微课的时候能够有针对性地进行讲解，帮助学生加深理解，巩固知识。
2. 劣势分析
微课需要依靠网络和移动学习设备才能发挥其功能。虽然现在城市网络覆盖率较高，但在偏远的地区，“没有网”仍然是难以攻克的难题。网络加上移动设备既是中职学生学习的助力，也是他们学习的阻力。由于中职学生自制力不强，很容易在课上“开小差”。在传统课堂上，学生即便不在听讲也不能做其他的事情，而观看微课时，如果学生放弃学习视频，很可能就会利用网络和移动设备做一些与学习无关的事情。这样一来，不仅没有提高学习效率，反而会干扰学生的正常学习。更让人担心的是，网络资源参差不齐，中职学生没有分辨良莠的能力，中职老师制作微课的水平也不尽如人意，长期接触低质量的微课，不仅会耽误学生的学习进度，也会影响他们的学习兴趣。
3. 机会分析 信息时代的到来，给教育模式、教学方法带来了崭新的理念。中职院校教学内容的新颖性、独特性、针对性、适时性都在这个时代被要求得更多。因此，中职院校要顺应时代潮流，积极构建出良好的网络化课程体系。微课作为网络课程体系不可缺少的一部分，自然显示出了强大的生命力。在未来大数据潮流的影响下，微课以其精简、易传播的特性将会被更广泛地使用和流传。尤其是对于“以就业为导向”的中职学校，微课将有更广泛的应用前景。
4. 威胁分析
慕课与微课作为近几年备受热议和关注的O2O网络学习资源，在很多时候都被拿来相互比较。它们的关系既是相互竞争也是相互补充的。首先，在规模上，慕课的规模要大于微课。慕课的意思就是大规模在线公开课，微课强调的则是微，这是它们的不同，也是它们各自独特的竞争力；其次，在对象上，慕课的侧重点放在大学等高等教育上，而微课截至目前主要针对的还是中小学，因此在这点上微课相对于慕课可能更适合于中职学校；最后，在结果方面，慕课在课程学习结束之后学生可以获得相应学分或者证书，而微课在这部分暂时是空白的，需要相关研究人员继续努力完善自己的课程体系。
微课进入中职的困难和对策
微课在我国正处于起步阶段，因此会出现很多问题值得我们反思。从微课的概念提出到现在，无论是理论知识还是实践经验都是少之又少，有价值的学术成果更是凤毛麟角。好在全国各地的中小学都在积极探索和筹备，不过，要想真正使微课普及于学校的课堂，并不是一朝一夕、一蹴而就的事情。这需要学校、老师、学生三方共同努力，对于中职学校更是如此。首先，中职学校要认可微课，了解微课。由于长期受到传统教育模式的影响，很多中职学校对于微课都有排斥的心理，认为这是“讨轻松”“走捷径”，殊不知在瞬息万变的信息时代，唯一不变的就是改变。只有解放思想，始终紧跟时代的潮流，才能取得更好的发展，不被时代所淘汰。其次，中职学校的老师要不断学习电脑知识，光有一身专业技能是远远不够的。在未来，不会利用网络资源的老师是不合格的，微课的制作也离不开老师的精心策划，老师对微课的质量起着决定性的作用。因此，中职学校要定期对教师进行相关培训，让教师能够熟练掌握制作视频的工具和方法，不同学校之间的教师也可以定期进行交流，相互学习，取长补短，真正做出高质量的微课服务于教学，方便学生。最后，学生是一切教学活动的出发点和落脚点。考虑到中职学生对学习的热情不高，微课最大程度地减轻了学生的学习负担，尽量用轻松活泼的教学视频激发学生的学习兴趣，促进学生更好更快地学习。相信在三方的共同努力下，微课一定会在不久的将来发光发亮，推进我国中职教育的进一步发展。